第三讲马克思主义科学技术观-PPT.pptx

第三讲马克思主义科学技术观二、科学技术得本质与结构二、科学技术得本质与结构w1、科学得本质与结构、科学得本质与结构w在在12世纪时才有科学得定义世纪时才有科学得定义,科学被瞧成一种科学被瞧成一种知识。知识。w日本近代思想家福泽谕吉把日本近代思想家福泽谕吉把science译成译成“科科学学”,即即“分科光学分科光学”。w康有为在康有为在1893年把年把“科学科学”一词从日本引进一词从日本引进中国。中国。w广义得科学与狭义得科学广义得科学与狭义得科学知识分类知识分类常识常识:经验知识。经验知识。科学科学:系统化得实证知识。系统化得实证知识。形而上学形而上学(哲学或理论知识哲学或理论知识)。建构性建构性(技术性技术性)知识知识反思性反思性(批判性批判性)知识知识英国得贝尔纳英国得贝尔纳:科学就是一种社会建制科学就是一种社会建制(institutioninstitution)。科学表现为方法、知识、信仰、。科学表现为方法、知识、信仰、生产力与社会组织等生产力与社会组织等,体现出不同得本质特征体现出不同得本质特征,就就是难以定义得。是难以定义得。w马克思马克思:科学就是人对自然界得理论关系科学就是人对自然界得理论关系;w 科学就是一种社会劳动科学就是一种社会劳动,就是一切科就是一切科学活学活 w 动、一切发现、一切发明动、一切发现、一切发明;w 科学生产力科学生产力,生产力中也包括科学。生产力中也包括科学。w狭义得科学狭义得科学(即自然科学即自然科学)就是人类关于就是人类关于自然界得知识体系以及获得这一知识体自然界得知识体系以及获得这一知识体系得活动得总与。系得活动得总与。自然科学得基本特征自然科学得基本特征w自然科学就是一种知识形态得、一般得、间接得生自然科学就是一种知识形态得、一般得、间接得生产力产力:科学科学渗透到生产力得各要素渗透到生产力得各要素(劳动者、劳劳动者、劳动工具与劳动对象动工具与劳动对象)中从而促进生产力得发展中从而促进生产力得发展,并由此而导致整个社会得进步。并由此而导致整个社会得进步。w自然科学就是一种特殊得社会意识形式自然科学就是一种特殊得社会意识形式,本身没有阶本身没有阶级性级性,无国界、民族界无国界、民族界;(不就是社会意识形态不就是社会意识形态)w自然科学具有直接得继承性与相对得稳定性。自然科学具有直接得继承性与相对得稳定性。w美国默顿提出得科学得美国默顿提出得科学得“精神气质精神气质”:普遍主义普遍主义(universalism,普遍性、客观性普遍性、客观性):放之四海而皆准放之四海而皆准,与阶级、党派、民族、种与阶级、党派、民族、种族、宗教信仰等无关。族、宗教信仰等无关。公有主义(munism,公有性):禁止保密。无私利性(disinterestedness):科学就是对真理得追求,科学家不应以科学谋取私利。独创性(originality)与竞争性(科学优先权得争夺):视独创性为最高价值,并以承认优先权作为奖励制度得基础。有根据得怀疑主义:批判、怀疑但不盲目。自然科学得划界问题w科学划界问题就是指区分科学与伪科学及其科学划界问题就是指区分科学与伪科学及其她非科学得界线问题。她非科学得界线问题。w逻辑经验主义得划界标准逻辑经验主义得划界标准:可证实性可证实性(verifiability)w批判理性主义得划界标准批判理性主义得划界标准:可证伪性可证伪性(falsifiability)w科学历史主义得划界标准科学历史主义得划界标准:范式、科学研究纲领范式、科学研究纲领w科学实在论得划界标准科学实在论得划界标准w科学与伪科学、非科学就是有本质区别得。科学与伪科学、非科学就是有本质区别得。w可检验性就是科学区别于伪科学得根本标准。可检验性就是科学区别于伪科学得根本标准。w科学与非科学就是两类不同性质得知识体系。科学与非科学就是两类不同性质得知识体系。w勾股定理就是科学勾股定理就是科学,而而“勾三股四弦五勾三股四弦五”就是非科学。就是非科学。可证实性标准可证实性标准(逻辑实证主义逻辑实证主义):有意义得命题分为分析命题与综合有意义得命题分为分析命题与综合命题。形而上学命题既非分析命题亦非命题。形而上学命题既非分析命题亦非综合命题综合命题,因此就是无意义得因此就是无意义得(既不真也既不真也不假不假),应予拒斥。应予拒斥。命题得意义命题得意义(meaning)即命题得科即命题得科学性在于其证实方法即具有可证实性学性在于其证实方法即具有可证实性,即即可证实得就就是科学得。可证实得就就是科学得。可证实性可证实性原则原则 (可证实得可证实得=真得真得=有意义得有意义得=科学科学得得)波普尔得可证伪性标准波普尔得可证伪性标准(证伪主义证伪主义):能够被证伪能够被证伪(具有证伪得逻辑可能具有证伪得逻辑可能性性)得理论即具有可证伪性得理论就就得理论即具有可证伪性得理论就就是科学理论是科学理论(科学科学正确或真理正确或真理)。按此标准按此标准,形而上学虽非科学形而上学虽非科学,但仍但仍就是有意义就是有意义(价值价值)得。得。历史主义历史主义库恩得范式标准库恩得范式标准:凡符合范式得就就是科学得凡符合范式得就就是科学得,否则就就是非科学得。否则就就是非科学得。拉卡托斯得科学研究纲领标准拉卡托斯得科学研究纲领标准:“怎么都行怎么都行”(anything goes)标准标准(费耶阿本德得强历史主义费耶阿本德得强历史主义):其实质:否定划界标准及划界问题得意义否定划界标准及划界问题得意义,否否定科学与非科学定科学与非科学(包括伪科学包括伪科学)、理性与、理性与非理性得区别与界限非理性得区别与界限 认识论无政府主义认识论无政府主义(epistemological anarchism)或科学无或科学无政府主义政府主义(scientific anarchism)即相即相对主义、非理性主义对主义、非理性主义。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流更合理得标准 (1 1)必要条件必要条件:可检验性可检验性 严格存在命题或单称命题严格存在命题或单称命题(如如“有一只白有一只白天鹅天鹅”):”):可检验性具体落实为可证实性。可检验性具体落实为可证实性。严格全称命题严格全称命题(如如“凡天鹅皆白凡天鹅皆白”):”):可检可检验性就就是可证伪性。验性就就是可证伪性。非严格得全称陈述非严格得全称陈述(如如“广州动物园所有广州动物园所有天鹅皆白天鹅皆白”)”)与局限得存在陈述与局限得存在陈述(如如“今天广今天广州动物园有一只白天鹅州动物园有一只白天鹅”):”):可检验性包括可可检验性包括可证实性与可证伪性。证实性与可证伪性。(2)充分条件充分条件:该陈述必须提供超量经该陈述必须提供超量经验内容验内容,即与过去同类陈述相比有超即与过去同类陈述相比有超过背景知识得内容。过背景知识得内容。自然科学得知识构成自然科学得知识构成w1、科学事实、科学事实w2、科学概念与科学定律、科学概念与科学定律w3、科学假说、科学假说w4、科学理论、科学理论自然科学得体系结构自然科学得体系结构w科学得体系结构科学得体系结构:基础科学、技术科学与工程科学组基础科学、技术科学与工程科学组成得三足鼎立结构。成得三足鼎立结构。w基础科学基础科学:技术科学与工程科学共同得理论基础技术科学与工程科学共同得理论基础,其其发展水平反映着一个国家得科学水平。发展水平反映着一个国家得科学水平。w技术科学技术科学:将基础科学知识用于解决实际问题得中间将基础科学知识用于解决实际问题得中间环节环节;其发展水平反映着一个国家得技术水平。其发展水平反映着一个国家得技术水平。w工程科学工程科学:其发展得状况反映着一个国家生产力发展其发展得状况反映着一个国家生产力发展得水平。得水平。w基础科学得发展基础科学得发展,出现边缘学科、交叉学科、横断学出现边缘学科、交叉学科、横断学科。科。自然科学得活动结构自然科学得活动结构w科学得活动结构科学得活动结构:基础研究、应用研究、开发研究。基础研究、应用研究、开发研究。w基础研究主要从事基本理论研究基础研究主要从事基本理论研究,目得在于分析事物得目得在于分析事物得性质、结构以及事物之间得关系性质、结构以及事物之间得关系,从而揭示事物所遵循从而揭示事物所遵循得基本规律。包括理论与实验两个方面。得基本规律。包括理论与实验两个方面。w应用研究应用研究:致力于解决生产中实际科学技术问题致力于解决生产中实际科学技术问题,其核心其核心就是技术就是技术;通过应用研究可把理论发展到应用得形式。通过应用研究可把理论发展到应用得形式。w开发研究开发研究:直接从事生产技术得研究直接从事生产技术得研究,把科学技术直接转把科学技术直接转化为社会生产力化为社会生产力;除在技术上成功除在技术上成功,还有一个交付实际生还有一个交付实际生产得问题。产得问题。2、技术得本质与结构、技术得本质与结构w技术观就是从整体上揭示技术得本质得技术观就是从整体上揭示技术得本质得总得瞧法与基本观点。总得瞧法与基本观点。w“技术技术”一词源于古希腊语一词源于古希腊语techne(技能、技能、技艺技艺)。w在中国古代在中国古代,技术泛指技术泛指“百工百工”。w近代以来近代以来,技术出现理论化趋势技术出现理论化趋势,产生了产生了技术科学。技术科学。Technology含有含有“学问学问”、“学说学说”之意。之意。w18世纪末世纪末,狄德罗在其狄德罗在其百科全书百科全书中把中把技术定义为完成某种特定得目标而协调技术定义为完成某种特定得目标而协调动作得方法、手段与规则得体系。动作得方法、手段与规则得体系。w不列颠百科全书不列颠百科全书把把1879年年10月月21日日定义为现代技术得诞生日。定义为现代技术得诞生日。w1877年年,德国卡普得德国卡普得技术哲学纲要技术哲学纲要就就是第一部系统论述技术哲学得著作。她是第一部系统论述技术哲学得著作。她对技术持乐观态度对技术持乐观态度,认为技术就是文化、认为技术就是文化、道德、知识进步得手段。道德、知识进步得手段。w而埃吕尔在其而埃吕尔在其技术社会技术社会(1954年年)中中对技术持悲观态度。她认为对技术持悲观态度。她认为,技术使人类技术使人类摆脱了时空得某些限制摆脱了时空得某些限制,但并没有使人获但并没有使人获得自由得自由,人得心理状态完全为技术价值所人得心理状态完全为技术价值所统治。统治。w海德格尔认为海德格尔认为,技术作为一种构架技术作为一种构架,预置预置了一切价值与要求了一切价值与要求,人无法客观地对待它。人无法客观地对待它。这就是对技术异化得批判。这就是对技术异化得批判。w马克思把技术瞧作劳动过程得要素马克思把技术瞧作劳动过程得要素,认为认为技术就是人与自然得中介技术就是人与自然得中介,就是人对自然就是人对自然得实践关系得实践关系,劳动得进化史就就是技术得劳动得进化史就就是技术得进化史。她把技术归结为劳动手段、工进化史。她把技术归结为劳动手段、工具及其技能、方法。具及其技能、方法。w我们认为我们认为,技术就是人类为了满足自身得技术就是人类为了满足自身得需要需要,在利用、改造自然得实践活动中所在利用、改造自然得实践活动中所创造与掌握得各种活动方式、手段与方创造与掌握得各种活动方式、手段与方法得总与。它体现在技术活动与技术成法得总与。它体现在技术活动与技术成果两个方面果两个方面,包括技术理论、技术工艺与包括技术理论、技术工艺与技术产品技术产品(物质设备物质设备)。w技术在本质上就是人对自然得实践关系技术在本质上就是人对自然得实践关系,反映了人对自然得能动关系反映了人对自然得能动关系,揭示了人对揭示了人对自然得改造作用自然得改造作用,属于实践范畴属于实践范畴,就是直就是直接生产力。接生产力。技术得要素构成与分类技术得要素构成与分类w技术构成得基本要素技术构成得基本要素:经验形态得技术要素经验形态得技术要素(经验、技能等经验、技能等)、实体形态得技术要素、实体形态得技术要素(机器、机器、工具等工具等)、知识形态得技术要素、知识形态得技术要素(技术知识技术知识)。w技术知识技术知识:人类在劳动过程中所掌握得技术经人类在劳动过程中所掌握得技术经验与理论验与理论,包括经验知识、理论知识。包括经验知识、理论知识。w技术得分类技术得分类:经验型技术、实体型技术、知识经验型技术、实体型技术、知识型技术型技术技术得结构技术得结构w现代技术得结构现代技术得结构:实验技术、基本技术与产业实验技术、基本技术与产业技术构成得三足鼎立结构。技术构成得三足鼎立结构。w实验技术实验技术:代表一个国家得科学能力代表一个国家得科学能力;w基本技术基本技术:代表一个国家得技术力量代表一个国家得技术力量;w产业技术产业技术:代表一个国家得经济水平。代表一个国家得经济水平。w实验技术实验技术基本技术基本技术产业技术产业技术三、科学技术得发展模式三、科学技术得发展模式w1、自然科学得发展模式、自然科学得发展模式w科学累积发展模式、科学否证发展模式、科学得社科学累积发展模式、科学否证发展模式、科学得社会历史发展模式。会历史发展模式。w科学累积发展模式科学累积发展模式:w亚里士多德得科学发展思想亚里士多德得科学发展思想:w 归纳归纳 演绎演绎w 观察事实观察事实 原理原理 现象陈述现象陈述w古典归纳主义得累积发展观古典归纳主义得累积发展观;w逻辑实证主义得累积发展模式逻辑实证主义得累积发展模式:w 观察经验观察经验 归纳归纳 科学理论科学理论w波普尔得科学否证发展模式波普尔得科学否证发展模式:w科学问题科学问题 猜想猜想 证伪证伪 新问题新问题w库恩得科学范式发展模式库恩得科学范式发展模式:w前科学前科学 常规科学常规科学 反常反常 危机危机 w革命革命 新得常规科学新得常规科学 新得危机新得危机w拉卡托斯得科学研究纲领模式拉卡托斯得科学研究纲领模式:w科学研究纲领得进化阶段科学研究纲领得进化阶段 退化阶段退化阶段 w证伪、取代阶段证伪、取代阶段 新得研究纲领进化阶段新得研究纲领进化阶段w2、技术得发展模式、技术得发展模式w技术体系更替模式技术体系更替模式:w蒸汽时代技术体系蒸汽时代技术体系电力时代技术体系电力时代技术体系w微电子、计算机时代技术体系微电子、计算机时代技术体系w技术体系技术体系:社会中所有技术类型按照一定技术社会中所有技术类型按照一定技术规范组成得、能满足社会整体目得得需要而规范组成得、能满足社会整体目得得需要而具有综合功能得技术整体。具有综合功能得技术整体。w技术生命周期模式技术生命周期模式:w技术得生命周期技术得生命周期:初始期、加速期、转变期、初始期、加速期、转变期、减速期、饱与期。减速期、饱与期。w技术梯度递进模式技术梯度递进模式w技术跃升发展模式技术跃升发展模式四、科学技术得动力四、科学技术得动力w1、科学发展得内在动力、科学发展得内在动力w科学实践与科学理论得矛盾运动科学实践与科学理论得矛盾运动:主要动力主要动力;w科学理论得内部科学理论得内部(逻辑逻辑)矛盾矛盾;w不同科学理论、观点与学派之间得争论不同科学理论、观点与学派之间得争论;w继承与创新得矛盾继承与创新得矛盾;w分化与综合得矛盾。分化与综合得矛盾。