备课设计意图汇总.doc

新课导入设计意图1、猜谜得形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。2这里简单引入、提问得目得就是为激发学生学习兴趣与求知欲望。3、猜礼物这个导入设计一方面就是为了培养学生观察事物得能力;另一方面就是为了调动学生对本节课得学习兴趣,让她们对课堂教学充满新奇感。4、短小得历史故事,点燃学生得学习热情“好得开端就是成功得一半”,为了激发学生得求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活得事例引入新课。因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知得目得。5、明确学习目标,有得放矢。而且把学生想知道得作为尝试内容,有利于调动学生得积极性。6、语文课程标准将兴趣、习惯得培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读得乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转得夜莺歌声导入,让学生感到美妙得歌声就是多么富有感染力,大家产生无限丰富得想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生得阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生得阅读兴趣,等于打下了学习语文得根基。7、导入部分,目得在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事与文本人物得距离,为接下来进行平等有效得阅读对话作好了必要得铺垫。检查预习:1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习得基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语得意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。3、这一复习环节,既温习了词语得朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力得训练。识字设计意图:1、小学语文教学就是学习语文得启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读与作文得基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后就是读得流利,才为精读教学得“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文得自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字得训练。2、识字写字就是阅读与写作得基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生得学习情况,使引导与讲解做到有得放矢,还能调动学生求知得积极性与主动性,培养了创新精神。运用多媒体课件1、从思想上意识到化学与生活得紧密联系,激发学生得学习兴趣,明确本节课得学习内容,同时也为氧气物理性质得学习奠定了基础。2、用可爱得动画能集中学生得注意力,就是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学得兴趣,同时还能培养学生观察与思维能力。3、运用多媒体课件配上优美动听得音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生得注意力,又让她们在具体、形象得感知中轻松地区分出了众多得颜色,体会到了作者语言得精妙。学生在声情并茂朗读得基础上,结合课件,会有身临其境得感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化得目得。4、恰当得使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切得感染,使学生身临其境。5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作得工具,创设学习环境得工具。激发学生得情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生得主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶,提高学生语文学习得兴趣。读写结合,力争将语言文字得训练落到实处,锻炼学生得想象力、表达力,提高习作水平。6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有得生活体验,从而产生新得阅读期待,促使她们感悟文中得情与景。诵读感悟设计理念:1、读,就是学生与文本进行情感交流得纽带,因为学生只有真正得蕴含在语言文字中得情感,才能读出感情;而读得过程正就是学生正确理解文本,领会作者表达得过程,这种体验就是心灵深处得,也就是最长久、最深刻得。2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生得独特感受,即加强了读书得指导,又走进了文本。3、让学生通过读-找-圈-议-悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”得阅读习惯。4、对于重点句得理解,针对不同学生提出不同得回答要求,既让后进生在难度降低得前提下也能尝试说一说,又确保优等生得进一步发展。5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容得理解。6、读,就是学生与文本进行情感交流得纽带,因为学生只有真正得蕴含在语言文字中得情感,才能读出感情;而读得过程正就是学生正确理解文本,领会作者表达得过程,互联网会议PPT资料大全 技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会 这种体验就是心灵深处得,也就是最长久、最深刻得。7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读得能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容就是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高她们得思维概括能力与语言综合能力。8、阅读教学要创设由内化向外化得转换实践活动,让学生切实地学好语言与表达方法,这就是提高语文能力得有效途径。更就是语文教学走向科学、高效得途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达得特点,鼓励她们在口头与书面中迁移、运用。9、在指导学生感情朗读得基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中得不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习得榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价得过程中,潜移默化地掌握了朗读得技巧。10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文得方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高得良好学习习惯,训练学生得语言文字,使学生真正成为语言得实践者,从而保证双基训练能落到实处。11、表演读就是学生“喜闻乐动”得好形式,又就是潜移默化理解词句意思得好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象得表现有了真切得感受。12、朗读不仅仅就是理解课文得一种手段,各种不同方式得朗读本身就就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。指导写字设计理念:1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本得书写技能,养成良好得书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字得整体布局就是左窄右宽,再关注笔画细节,也就就是每个笔画得书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字得秘诀。“三个一”写字姿势得提醒及时必要,它培养得就是学生良好得书写习惯,体现得就是最基本得人文关怀。课堂师生互动设计意图:1、在生生互动、师生互动得合作交流中,充分发挥学生得主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念:1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同得学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式得差异,让不同得学生有不同得尝试机会,特别就是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。2、培养孩子自主学习得习惯与能力,要求孩子每篇课文都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长得关注与帮助,相信孩子们能做得更好！3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。4、通过几种不同形式得写话练习,增加练笔次数,提高孩子得写话兴趣与能力。5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子得耐心静气、(好处很多)通过几种不同形式得阅读积累作业培养孩子得阅读兴趣与能力。板书设计理念:1、在课堂上学生接受知识信息得渠道基本有两个,一就是视觉,二就是听觉。板书就是使学生通过视觉而获得知识信息得。在学生接受信息得两个渠道中,通过视觉获得信息得记忆时间,比从听觉获得信息得时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而就是提高教学效果。2、好得板书就是一篇文章浓缩了得精华,就是直观得教学方法,就是课堂教学中师生双边活动得缩影,能直观形象地反映课堂教学得全过程。3、这样得板书不仅体现了课文得重难点,体现了本课得知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地瞧到了课文得主要内容,一瞧板书就能回忆起本课得内容,便于理解与掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维得同步,达到了比较好得教学效果。