城关小学办学思路教学文稿.doc

城关小学办学思路学习好资料城关小学办学思路作者：张荣生 来源：校长室 发表时间：2007-10-27 20:20:45 总体办学思路：围绕一个中心，贯穿两条主线，畅通三个渠道，突出四种抓手，实现五个转变。 具体内容：围绕全面提升学校办学综合效益为中心。主要实现四大目标：品德过硬、身体达标，素质全面、社会满意。贯穿两条主线。以提高教师素质为基础，以提高学生综合素质为核心这两条主线。主要目标：教师培养目标：运动健康型、学习专业型、进取奉献型；学生培养目标：养成良好的习惯，培养学生适应能力，为学生的终身发展打基础。畅通三个渠道。一是畅通三类课程在课堂中的贯彻落实这条主渠道。目标：用实省颁课程，用足地方课程，用活校本课程；二是畅通学校特色活动与综合实践渠道。目标内容： 教学方面：深化培养“读、写、思、算，突出作文教学”的特色教育活动； 德育方面：认真扎实抓好学生六种行为习惯的养成，即：礼仪、诚信、卫生、学习、健体、勤俭习惯；三是畅通学校、家庭社会的共创渠道。目标：在延伸扩展中形成教育合力。突出四个抓手。一是以夯实课改工作为抓手；二是以更新评价机制为抓手；三是以教研兴校为抓手，突出课题引领；四是以搭建师生展示平台为抓手。实现五个转变：一是办学品位与理念的转变。目标：由单一性、普通性向特色化、内涵化转变；二是教师观念的转变。目标：教育观念转变、人才观念的转变；三是评价机制的转变。目标：由量化向质化的转变；四是管理方式的转变。目标：由命令式、家长式的简单元素管理向溶入情感、和谐、自主元素管理方式的转变；五是用人机制的转变。目标：由官味化向学者型转变。高村小学办学目标及理念学校办学思想和办学理念 一、学校未来五年的发展理念是1共同愿景：教和学充满着师生生命的活力，教和学是快乐的。2共同理念：以人为本，培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌二、学校发展思路(一)坚持依法治校，坚持以教师发展为本，以学生的发展为本的教育，努力建立“规范、和谐、发展”的教育环境，促进师生和谐发展和学校的可持续发展。(二)內抓管理，外树形象，培养强项，凸现特色，发挥优势，争创名校，用智慧和爱心去耕耘一所朝气蓬勃的学校。三、总体目标：1、实现高标准的普及教育。提供更为丰富的优质教育。教师队伍整体素质增强，优质教育资源总量扩大，达到优秀标准学校，学生、社会对学校的满意度达90%以上。建成更加先进的教育设施。教育信息基础设施建设和教师运用信息技术能力明显增强，全面实现多媒体教学。2、坚持科学发展观，举“以人为本”之旗，走“和谐管理”之路，将学校建设成队伍精良、质量较优、管理优化、特色明显、设施先进、校园优美的品牌学校。努力把学校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的现代化教育特色校，为形成品牌校奠定全面基础。塘湖中心小学办学目标总体目标 管理科学 效益显著近期目标创建美观的四化育人环境，为教育教学提供比较齐全的设施，逐步实现科学管理，建立一支胜任教育教学、乐于上进的教师队伍，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。中期目标把学校办成发展学生个性，提高学生整体素质，能适应和推动社会发展的农村小学，成为有一定特色的学校。远期目标到2015年把学校办成教育思想端正，领导素质良好，管理规范有序，积极开展教育科研，教育质量较高，有一定名气农村小学。办学理念让孩子愉快地度过每一天办学思想依法治校、以德理校、以情和校、科研兴校校级领导素质有胆：锐意开拓，事业性强； 有识：远见卓识，知识超群；有情：关心教师，有同情心； 有德：言行规范，修养性好；有度：豁达公正，气度非凡； 有效：教育管理，成效显著。教师素质爱事业，爱学校，爱学生；发展个性，形成风格，追求卓越。学生素质爱长辈，爱学校，爱同学；会琴棋书画，会劳动，会创新。服务原则一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。校训博学、求真、崇善、尚美。校风勤奋、务实、开拓、进取。教风严谨、博学、乐教、奉献。学风崇德、好学、善思、笃行。闸北区第三中心小学三年办学规划（2004年9月2007年8月） 2004-9-6 15:34| 发布者: 张晓毅| 查看: 797| 评论: 0 历 史 回 顾 与 现 状 分 析闸北区第三中心小学是一所有着较为悠久历史的、教育质量较高、区域办学效应较好的学校之一。为了进一步扩大办学效应，2002年9月，作为闸北教育改革的重大举措，三中心小学与原铁路一小合并。我们抓住这一发展学校的历史性机遇，提出了近期目标，那就是：缩短磨合、高效整合、实现融合。，并以建序求稳的工作思路，通过理念认同、建章立制、形成合力的策略，抓好基础建设工作，使学校在短期内稳定进入发展期。其主要成效概括为：一、明确了办学目标关注师生情感，孕育品牌意识。2000年时，我们通过对办学实践的反省，发现学校（原三中心小学）教学质量虽然处于较高水平，但师生情感存在消极因素，教师对学生控制较严，学生自我情感、个性等受到压抑。于是我们着手解决这一问题，提出学校课题师生情感熵减的实践研究，并试图以此研究为载体，促进教师自我发展，提升整体办学水平，通过引导教师“对童年一笑”，用自己小时候的故事来对学生建立同理心，进而改善师生关系，优化师生情感。随着研究与实践的深入，我们感觉建设良好的师生情感，其明显的追求境界就是让师生在校的每一天都感到快乐、开朗、进取，进而每一天都能享受“阳光”。由此我们萌发了创建阳光学校的概念，即充分悦纳的师生关系、和谐的校园文化、进取的教学活动、良性的教学管理、可持续发展的办学机制。通过主题推进，形成品牌格局。我们抓住合并的历史机遇，整合优质资源，通过“服务承诺”、“寻找课堂中的灰色”等活动，有效提升了教师的教育理念，渐次增强了教师教学行为的目的性，创建阳光学校的办学目标由此确定，并陆续发展了创建阳光学校的系列办学理念。不断丰富内涵，扩大品牌效应。创建阳光学校的办学目标能否成为今天三中心人的共同愿景，这是学校文化得以传承，品牌效应得以扩大的关键。为此，我们进行了理念认同。通过开展“太阳屿”论坛、“太阳之路”读书沙龙，宣传阳光学校办学目标形成的过程，使创建阳光学校的办学目标化为新三中心小学全体成员的共同愿景。在实践共同愿景的过程中，教师们用自己的言行、富有创造性的劳动丰富了阳光学校办学目标的内涵，那就是赋学生生命成长以阳光、赋教师主体价值以阳光、赋学校内涵发展以阳光。三年来，来自政府的褒奖有：2001学年至2003年底，学校获区级及以上荣誉和奖励76项、教师获区级及以上等第奖励154项、学生共获区级及以上等第奖205项；来自学术的认同：2001学年至2003年底，我校教师共41人次在市区级刊物上发表论文66篇；校领导在全国、市、区作各级发言及经验介绍11次。二、稳定了师资队伍目标上加以引领。面对一所有着不同文化传承的合并学校，面对一所人员严重超编的大规模中心小学，面对学校经济效应严重滑坡的现实，如何尽快地稳定师资队伍，将较为沉重的人员负担转化为人力资源，进而形成新三中心小学主流文化，我们首先确立了办学目标。用目标统领学校，用目标引领教师，使教师的发展与学校的发展紧密地联系在一起。思想上进行引导。为尽快缩短磨合，高效整合，实现融合，我们大力倡导“四气”，即正气（有正义感、是非明确、遵纪守法、有良好的职业道德）、大气（找准自我、批判自我、超越自我、学会合作、欣赏、悦纳、宽容）、底气（善于学习，具有一定的教育教学能力、科研能力、现代信息技术教育能力和一种特长）、灵气（善于接受新事物，适应环境的变化，有与时俱进的境界），还要有闲情雅致，懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松的技巧。有了正气、大气、底气和灵气，再加上轻松惬意的优雅心境，人与人的相处更为和谐融洽，凝聚力不断增强，形成三中心小学的人文精神。工作上提供舞台。三中心小学有一批骨干教师，有区学科带头人，有区学科名师，有总支导师7人，特色教师11人，他们是引领学校发展的骨干力量；还有一批忠诚于事业、兢兢业业、认认真真教学的教师，他们是学校得以发展的不竭源泉。学校最大的发展是教师的专业发展，只有教师的专业得到发展，学校的办学水平和教育质量才有根本的保证。我们十分重视发现教师的潜在价值，发挥教师的主体价值，提升教师的生成价值，为教师专业化发展提供支持性环境。硬件上得到改进。一改进教师办公条件；二增设了多媒体教室，为提高课堂教学效率，提高教师现代信息技术能力提供了硬件的保证。机制上实行突破。不断增强依法办学，民主办学的意识，构建现代学校努力从机制上实行突破。公开、公平、公正的用人机制已基本形成。全心全意依靠教工办学的机制已基本形成。如学校重大决策均要由教代会讨论通过方能执行。经费上合理使用。科学合理使用好有限的经费，为教师的成功、成才提供保证是服务的重要表现。我们一为教师个人进修、考察提供必要的经费，二努力为提高教师的待遇竭尽全力。合并以来，我们本着“以人为本”的思想，从关心人的角度出发，平稳而合理地分流了富余教职工，有效地保存了骨干教师的力量，使三中心在短期内步入了稳定发展期。 学校初步构建了一支适应21世纪教育需要的善教育、精教学、能科研、会生活的教师队伍。三、整合了优质资源教育改革的深入发展为我们的办学提供了许多机遇。我们强烈地意识到合并是谋求三中心小学新发展的一次历史性的机遇。首先，它为三中心小学发展提供了物质空间的保证，为我校的规模效应、品牌效应的扩大提供了条件，从不达标学校一跃成为一类学校。如：一年级新生招生，我校就扩大了区域招生范围，实现了我们为区域提供教育服务的多年来的愿望。其次，它为三中心小学的发展提供了人力资源的保证，给我们带来了资源重组、优势互补的良机。就学科领域而言，从原来实力较强的语文、数学、音乐等学科扩大到今天的美术、现代教育技术等学科；就学校教育而言，生动活泼的少先队工作为学校教育带来了勃勃生机，全国红旗大队为学校增添了亮丽的色彩。在大家的共同关注下，在上级领导的关心和帮助下，在全体教工的共同努力下，我们已顺利地走过了磨合期,学校正稳步地迈入发展期,即品牌的增值期。如何使我们的品牌增值，也就是说我们的品牌要让我们的服务对象所信赖、所忠诚，赢得社会的广泛认可，这是我们必须要思考的现实问题。思考之一：尽管学校办学目标明确，但更多的还停留在理念层面，缺乏具体措施的支撑。思考之二：尽管师资队伍稳定，但学科教师结构比例欠合理，教师人文素养待提高，教师间教学能力落差较大，未形成梯队；教师工作热情较高，工作责任性较强，但适应时代发展、具有综合素质的教师数量不多，有些专业人才奇缺，如双语教师。思考之三：尽管资源得到整合，但为师生共同成长所提供的空间和条件还比较有限，缺乏经营意识，传统管理模式根深蒂固，人才发展的机制还未健全，经费支撑也缺乏力度。审视近几年学校工作，要高层次提升办学水平，进一步提高社会知名度，还存在着诸多的问题需要研究。研究之一：分析学校的优势，论证新的发展点，进行品牌增值，力图构建一套富有学校特色的大课程体系，努力为学生创设宽松的支持性成长环境。研究之二：培养教师的可持续发展能力，形成学校的学术文化，努力打造一支与时俱进的合作团队。研究之三：坚信制度治校、服务至上的理念可使学校持续发展的信念，为教师发展提供充沛的资源与时空。 新 三 年 发 展 体 系进入21世纪学校的竞争，是广泛的、全方位的办学水平的竞争，是学校文化品牌的竞争。随着教育改革的不断深化，在新三年中，我们以构建关注发展的生命课程、打造一支与时俱进的合作团队、实施刚柔并济的现代管理作为推进阳光学校的重要内容，使学校呈现管理有序、人文景观自然和谐、人心积极向上，彰显生命活力的学习共同体，推进现代学校的建设。1、学校办学目标赋学生生命成长以阳光、赋教师主体价值以阳光、赋学校内涵发展以阳光。2、学校育人目标在充满阳光的校园里，以AES生命课程体系为支点，让小学五年的生活成为学生学会关注、学会欣赏、学会生存的发展过程。3、学校管理理念以尊重人、关心人、激励人为一切工作的出发点，以造就人、成全人、发展人为一切工作的落脚点，刚（科学性）柔（艺术性）并济。4、学校质量承诺追求卓越，不懈持续地提升教育服务品质，使社会信任度、学术认可度、学生和家长满意度不断提高。5、新三年学校发展路径构筑阳光心路理解、宽容、悦纳；树立阳光形象健康、微笑、机智；倡导阳光服务倾听、沟通、引导；释放阳光情怀诚信、奉献、创新；创建主动、探究、合作的阳光学习环境；创造诚实、健康、活泼的阳光生活乐园。坚持前三年科研兴校和文化立校成果，以学校课程产品与人力资源两大互动的战略为主线，以教师与学校的共同发展为抓手，使三中心小学成为学习共同体。三 大 支 柱 及 目 标 构建关注发展的生命课程赋学生生命成长以阳光在国家基础教育改革和上海二期课改方案指导下，形成富有学校特色的大课程体系，改进课堂教学，建立师生共同学习方式，更大限度满足学生、家长和社会的需求，为学生创设支持性的成长环境。 （一）开发AES课程，实践生命教育，优化学习方式1、完成课程开发以市级课题“开发AES课程，构建小学生命教育体系的研究”为先导，根据二期课改要求和学校办学理念系统，完成学校课程改进与开发校本课程的任务，初步形成三中心小学学校课程产品特色。2、形成课堂特色形成常规管理自治态势，有效确保教学质量高位稳步发展，通过教学评价与研究方式的改革，引导教师关注学生学习的需求，提高课堂教学效率，使课堂教学呈现丰富多彩、立体式的形式，形成三中心小学阳光课堂特色。3、改变学习方式初步改变原有传统的学习方式，促使学生学习生活走向多元，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养。 （二）体现德育实效，抓好教育资源，丰富在校生活1、追求德育无痕以AES校本课程为主要抓手，将德育贯穿于教育教学过程之中，努力追求德育无痕的境界，切实体现德育的实效性，让学生感受生命的意义，领悟生命的内涵。2、搭设七彩舞台 保持全国红旗大队、上海市行为规范示范校等荣誉，以“阳光少儿创新城”作为少先队工作的主旨和核心，充分利用“阳光少儿活动中心”的智能部门，建构与发展学校艺术教育特色，开展丰富多彩的活动，为学生搭设七彩的舞台。3、整合有效资源有效整合教育资源，建立以学校为主，学校、家庭、社会有机结合的教育网络，为学生营造和谐、宽松的成长环境。（三）建立多元评价，关注过程发展，促进快乐成长1、调整评价方案根据学科目标、内容、学生的心理需求设计出富有童趣的评价方案，搜集学生学业成长的足迹，建立学生多元成长足迹袋。2、重视过程评价坚持面向全体学生，探索符合学生成长规律的教育方法，采取多样、活泼的形式对学生进行成长过程的记录性的评价，让学生及时感受成长的快乐。 打造与时俱进的合作团队赋教师主体价值以阳光培养教师的可持续发展能力，形成学校的人文精神，努力打造一支师德高尚、业务精良、结构合理、具有先进教育理念的阳光教师团队。（一）加强师德建设，构建群体发展的人文环境1、催生阳光教师进一步促进职业意识，提高教师职业情感，不断催生大气、正气、有底气、有灵气的阳光教师，提升人文素养，充实文化底蕴，提高服务本领，形成和谐的、向上的人际环境。2、打造阳光团队更新观念，以创建学习型组织活动为载体，凝聚心力，以沟通、融合为本，共同进步，共同发展，逐步形成“快乐工作，快乐学习，快乐成长”的阳光校园人文景观。3、建好培训基地建好师资培训基地，定期开展校本培训，积极为教师成长创设条件，为开展研究性、拓展性以及创设学校特色项目打好基础。（二）形成学术文化，引领教师专业成长1、坚持科研兴校以构建关注发展的AES生命课程为制高点，以形成高效、有序的科研管理体制为切入点，以构建特色鲜明而又贴近教学实际的课题网络体系为着力点，充分发挥学校教科研工作在提升学校整体水平，促进学校可持续发展中的积极作用，在科研中锻炼人，锤炼人。2、确立核心课题以市级课题“开发AES课程，构建小学生命教育体系的研究”为龙头，通过动态研究，形成以“科研促教育”，以“科研促发展”的学术文化，使教师树立科学的教学观、质量观、学生观，并在反思中成长，在研究中升华，在实践中提高。3、实践科研兴师走好将教育科研的自身价值与学校教育教学改革融为一体的群众性教科研一体的道路，培养教师的可持续发展能力，努力追求博学之、勤教之、深研之的境界，在科研兴校的过程中实现科研兴师，以成就学习共同体。（三）调整结构比例，建设可持续发展的人才梯队1、优化人力资源建立“因人设岗”的人力资源配置新理念，进行师资队伍结构的合理调整，优化教师队伍，经过三年的努力，使教师年龄结构、学科结构、能力结构基本合理。2、加强团队合作建立可持续发展的教师梯队，鼓励教师制定个人三年规划，将学校的目标化为个人的奋斗目标，加强团队合作，增强团队的互依性。 实施刚柔并济的现代管理赋学校内涵发展以阳光通过制度治校促使学校持续发展，赋予教工人文关怀，形成学校员工共同的价值追求，为教师发展提供充沛的资源与时空，推进现代学校建设。（一）坚持制度治校，优化校本人力资源管理1、完善各项制度依法办校，依法治校，形成全员岗位责任追究制、团队效绩共担制等现代学校制度体系，完善各项评价制度，使各项制度逐渐内化为教工的自觉行为，形成高效持续发展的态势，使学校管理制度化、规范化、科学化。2、改善组织机构进一步改善学校的组织机构，建立校本人力资源管理体系，使学校的各部门、各层次的构造逐步形成流线型的、无边界的、扁平状的结构。呈现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的格局。3、改进评价制度完善各项评价制度，增强评价的权威性，使人本管理、制度管理相结合，为教师提供机会和舞台，促进个人的专业发展，进而促进学校内涵式发展。（二）实施人文关怀，释放教师潜能1、唤醒专业意识改善管理的心智模式，把教师的成功作为己任，激发教师的内在热情，关注教师的内在需求，为教师展示才华提供机会。2、营造和谐环境合理规划校园建设，营造和谐的校园文化环境，建立丰富的信息资源环境，努力提供技术及资源支持，为教师的成长、成才提供优质的服务。3、提高服务质量强化总务处的服务功能，提高服务质量，做好后勤保障工作，做好管家工作。（三）牵手合作伙伴，提升办学声誉积极吸引家长及社区力量，共同参与学校各项改革，与周边学校保持友好合作关系，努力创设机会与外省市及境外友好学校保持交流合作关系。普莲小学办学目标 （一）学校未来发展规划 我校对未来发展目标的定位是： 近期（2012年前）建成永川区级规范农村寄宿制学校； 中期（2015年前）建成教育思想理论有建树、学校办学有特色、学生有素养的农村寄宿制学校； 远期（2020年前后）建成体现中华民族特色，学生知书达理的书香校园，人文校园，健康的现代化农村学校。我校认为：创建规范的寄宿制学校，是实现未来三个时段发展规划的前提和基础，学校要在前期、中期创建工作的基础上，找准差距，发挥优势，加倍努力，只争朝夕，一举过关，优质达标。（一）办学总目标坚持以德立校、全面育人的办学思想，培养学生全面发展的办学目标，一切为了学生发展的办学宗旨，依法治校，规范管理的办学模式，真正达到一流的领导班子，一流的管理水平，一流的教师队伍，一流的办学条件，一流的教育教学质量，使普小办学有特色，学生有特长，教学有特点，科研有特效，符合现代教育理念的省一流学校。（二）具体目标1学生培养目标：全面发展，自主向上全面发展：面向全体，促使每位学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。自主向上：具有责任心、独立性、合群性和创造性的个性品质，学会负责，学生生活，学会关心，学会创造。2教师培养目标：三年内，我们力争建设一支具有坚定的政治方向，崇高的敬业精神，高尚的师德修养，扎实的专业知识，精湛的教研能力，良好的心理素质的新世纪创造型的教师队伍。3教育质量目标：质量是学校的生命线，高质量的教育水平是一流学校的主要标志。“今天接受一个孩子，明天输送一个栋梁”，是我们教育教学质量追求的目标。基础学科有强项；拓展型学科有优势；研究型学科能领先。培养一大批爱提问、细观察、思维活、善表达、会合作、敢评判、乐动手、有主见、勤反思的具有创造性学习习惯，全面发展的四有新人。4管理改革目标：一流的管理水平就是有凝聚力和向心力，管理不是约束，而是激励；不是管住人群，而是凝聚人心。通过进一步完善学校内部管理改革，调动教师教书育人的积极性，发挥教师教育过程的创造性，使每位教师身心愉悦，心灵舒展，内心充实，踏实工作，建立教育整体管理的良性运行机制。（1）班子建设形成学习型团体。观念新、定位高、管理严、方法多、思维活、责任强；觉悟高于教师、学历高于教师、技能高于教师、业绩高于教师。（2）队伍建设形成示范群体。以爱生为核心的思想道德素质，以成才为中心的文化科学素质，以真诚为本的心理素质，以健康为标志的身体素质，以创新为目标的业务素质。（3）运行机制形成综合竞争实力。目标导向催人奋进，双向聘用鼓励竞争，考核评估公正公平，团结合作体现价值，优质优酬激励奋进，校务公开以法治校，民主协商管理科学。 （二）后期工作保障 进一步发挥思想工作的保障作用。充分发挥好学校党支部的政治核心和战斗堡垒作用，发挥好党员和干部的模范带头作用，始终保持学校教育思想和教育观念的先进性；充分发挥教代会、工会等群团的民主决策和民主监督作用，发挥好全体教职员工的积极性和主动性，始终保持学校团结、奋斗、进取的昂扬斗志和良好局面；充分发挥学生政治思想工作的主渠道和主线条作用，实现全体学生认同学校的办学理念和办学特色，争取学生及其家长理解、配合、支持、参与学校建设和发展的各项工作。 进一步完善校长负责制。认真落实校长负责制的各项规定，完善在校长负责制基础上的校本管理的各项规章制度；提高学校“民主建校、依法治校、科研兴校、特色强校”能力和水平，健全学校内部的管理体制和运行机制；科学合理设置学校内部机构，明确划分机构功能，迅速打造一套能推动学校事业发展的中层干部队伍。 进一步坚定内涵发展的工作思路。认真分析学校发展的新情况，反思创建工作的全过程，调整学校后续发展的具体目标、发展举措和工作节奏；加大对干部和教师两支队伍的建设，着力提高干部队伍面向现代教育、保证学校规范建设的教育管理能力，面向市场经济、保证学校与时俱进的教育经营能力，面向知识经济、保证学校创新发展的教育科研能力；着力打造师德高尚、观念领先、业务精通的研究型教师；加强对教育教学和教改科研的管理和推进，完善课堂教学评价标准、优化教师业务考核评价办法；抓住教育事业发展的战略机遇，发挥学校实现跨越式发展的先发效应，大力推进数字化校园和人文化校园建设，提升学校建设和发展品位。进一步提高自主发展的经营能力。利用学校的社会声誉和办学经验，积极谋求学校发展；面向社会，提高教育服务的意识和能力，多渠道筹措教育发展资金，抓实“特色工程”；协调好学校发展的外部关系，争取社会各界的广泛理解和支持，营造学校持续发展的良好的教育生态环境。 精品资料