中国象棋教育大纲.doc

中国象棋教育大纲 普及与提高班： 1、棋品：下棋规范、礼仪；静座练习；胜不骄，败不馁，正确对待输赢；学会思考； 2、象棋棋谱记录； 3、象棋布局基本原则； 4、象棋布局：五六炮对屏风马；仙人指路；五七炮对屏风马等； 5、残局杀法：对面笑及双车错杀法；海底捞月等； 6、马类杀法的综合：卧槽马、钓鱼马、挂角马等 7、炮类杀法给合：重炮、马后炮、天地炮等； 8、车类残局：车与士象全、车与双士、车与双象等； 9、兵卒残局：单兵与单士象、双兵与双士、双象、三高兵与士象全； 10、残局：单马对将、单马对单士、双炮对双将、单炮士对将等； 11、实战对局练习及指导，初步学会电脑下棋。 精英班： 1、棋品：下棋规范、礼仪；静座练习；胜不骄，败不馁，正确对待输赢；学会思考； 2、学习基本杀局：闷宫杀法、二鬼拍门杀法、炮兵类杀法、马兵类杀局等，配以适当的习题，巩固基本杀 局知识； 3、中局战术：闪击战术、先弃后取战术、串打战术、规则战术等； 4、学习分析常见布局套路； 5、重点残局欣赏； 6、懂得电脑下棋；7、实战对局练习及指导，具备参加校外中国象棋比赛的能力。中国象棋课程纲要 一、课程说明： 中国象棋，有着悠久的历史。自古至今，纹枰对奕，情趣高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。面对瞬息万变的棋局，对奕者时而凝思注神，时而谈笑风生，既可以陶冶情操，又能活跃大脑。 革命导师列宁有一个著名的论断：“象棋是智慧的体操。”苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增加智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。” 现在，在欧美许多国家的学校里都开设了棋类课程，专家们认为：在学校里开展这项活动，可以积极地锻炼学生的思维和条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。近年来，我国许多大中城市也开办了三项棋类儿童培训班，并将棋类教学纳入了课堂教学之中，取得了良好的效果。 2001年国家教育部正式发放在学校开展三棋（围棋、国际象棋、中国象棋）活动。文件指出三棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导三棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养，文件要求各地各校要结合实际，有计划、有组织地开展三棋活动。 正是针对棋类活动进入学校、进入课堂的需要，我校组织富有经验的老师，在参阅相关资料的基础上，编写了一套中国象棋课本，作为我校学生棋类培训的教材，供我校全体学生学棋，并提出了“以棋养心、以棋益智、以棋育人”的理念。 二、课程纲要 授课老师：严学毅、邓雪云、任瑞良、顾蓉英 教学教材：自编教材、教学资料 课程类型：校本课程 授课时间：每周一节 授课对象：16年级学生 目标陈述： （一）知识目标 1、认识中国象棋，认识中国象棋的棋盘、棋子 2、全面学习中国象棋的基础知识，包括： （1）棋子的走法与吃法，子力的分类价值和记录方法。 （2）中国象棋中的基本规则。 （3）基本杀法的学习 （4）残局基本知识的学习 （5）介绍中国象棋的开局知识和布局原理，学习运用常用的开局布置和应变知识。 （6）学习中国象棋的中局下法，掌握中局规律，学习中局战术。 （7）欣赏和分析名师对局，提高对局能力。 （二）能力目标： 1、培养学生敏锐的观察能力、逻辑思维能力、丰富的想象力、具体思维和抽象思维的能力和良好的记忆力等思维品质。 2、发展学生的求异思维能力和创造能力，树立创新意识。 （三）个性目标： 1、有利于培养学生更好的纪律性、坚忍不拔的意志力和自制力，增强信心，消除脚怯、紧张等不良心理因素。 2、养成全面客观的对待事物的品质，不做过高或过低的评价。 内容安排：一年级：1、象棋的故事2、棋盘与棋子3、车、炮的走法与吃子4、马的走法与吃子5、帅、兵的走法与吃子6、士、相的走法与吃子7、棋谱的记录方法8、全盘棋的走法9、胜、负、和的判决10、 兵的攻杀11、 炮的攻杀12、 马的攻杀13、 车的攻杀14、 士、相的助攻15、 露帅助攻 二年级：1、炮兵类杀局2、马兵类杀局3、马炮类杀局4、车兵类杀局5、车马类杀局6、车炮类杀局7、车马炮类杀局8、全盘综合类杀局9、中炮对顺炮开局10、 中炮对列炮开局11、 中炮对单提马开局12、 中炮对反宫马开局13、 中炮对屏风马挺3卒开局14、 中炮对屏风马挺7卒开局15、 飞相过宫炮开局16、 挺兵对卒底炮开局17、 士角炮对中炮开局三年级：1、白脸将（一）2、白脸将（二）3、双车错（一）4、双车错（二）5、重炮将6、闷宫将（一）7、闷宫将（二）8、卧槽马（一）9、卧槽马（二）10、 挂角马（一）11、 挂角马（二）12、 八角马13、 高吊马14、 拨簧马15、 钓鱼马16、 双马饮泉17、 铁门闩（一）18、 铁门闩（二）19、 闷杀将20、 马后炮21、 天地炮22、 二路夹车炮23、 二鬼拍门（一）24、 二鬼拍门（二）25、 大刀剜心（一）26、 大刀剜心（二）27、 三车闹市28、 三子归边29、 侧面虎四年级：1、当头炮对屏风马2、当头炮对反宫马3、当头炮对单提马4、当头炮对拐脚马5、当头炮对鸳鸯炮6、当头炮对龟背炮7、顺手炮8、列手炮9、过宫炮10、士角炮11、仙人指路12、飞相局13、起马局14、顺炮直车开局陷井15、 顺炮横车开局陷井16、 列炮开局陷井17、 中炮对屏风马挺3卒开局陷井18、 中炮对屏风马挺7卒开局陷井19、 中炮对单提马开局陷井20、 中炮对反宫马开局陷井21、 挺兵对卒底炮开局陷井五、六年级：1、兵类实用残局2、马类实用列局3、炮类实用残局4、车类实用残局5、中局围困得子6、中局抽将得子7、中局牵制得子8、中局运势得子9、杨宫麟对局分析10、胡荣华对局分析11、柳大华对局分析12、李来群对局分析13、吕钦对局分析14、徐天红对局分析 15、赵国荣对局分析16、许银川对局分析 17、陶汉民对局分析 18、象棋比赛的组织与裁判 教学方法： 为配合课堂教学，有利于进行统一和组织及辅导，中国象棋课以原建制班为单位。教学方法根据其牾，讲练结合，拓展学生思维，并通过形式多样的训练和比赛，达到教学目标。 课程评价： 作为一门课程，应该有一套科学完备的评价体系，根据中国象棋的特点和兄弟学校的经验，结合现代教育的评价策略形成了如下评价体系： （一）在评价的价值取向上，我们把目标取向和过程取向二种过程评价的价值取向相结合。全面衡量学生学习的质量。目标取向的评价就是把评价视为将课程计划或教学结果和规定课程目标相对照的过程。如一个单元、一个学期，我们要求学生掌握的知识，视为教学效果。通过两相对照给学生一个量化的成绩。过程取向的评价就是把教师的教学过程和学生的学习过程全部纳入评价范围。一是看教师在课程实施中是否发挥了应有的作用。二是看学生棋课上的表现，主要是认真投入的程度。如：能否认真听讲，认真做好记录完成练习等。这个过程我们以等第制给分。即给学生评定优、良、合格、不合格四个等级。 （二）在具体的评定方式上，我们将采用量化评定的方式。 量化评定主要有三种方式：一是记常上的记录、练习、训练赛的评定结果。二是中国象棋课专门测试的成绩。每学期末，在其他学科考试之前，我们将用一、二节课的时间对学生进行测试，主要测试学生对本学期所学内容的掌握及解答习题的情况。三是每学期通过升级比赛来测试。我们将同一级水平的学生编成几个人数相近的组打五轮，胜得2分，负0分，得分9-10分的可向上升2级，6-8分的可以向上升一级，低于6分的不升级。并将升级情况与三好生、品学兼优的评定联系起来。在记分方式上，我们将采用等第制我们把学生的量化分数和质性评价的等级综合在一起，凡是量化分数达60分以上，质性评价等级为合格，都算修业合格。