读写绘的实践与研究.doc

“读写绘得研究与实践”课程纲要
课程名称:读写绘得研究与实践
授课对象：三年级二班全体同学
组织教师:赵冬梅
一、课程目标：
当我们得孩子一路从幼儿园走来，接触非常多得就是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做得事情就是绘画。绘画也就是一种语言,孩子们通过绘画诉说内容,表达情感。
儿童时代就是感受性得形成期，非常容易受影响，而儿童时代得印象就是难忘得，这些印象累积起来,就形成长大后表现出来得人格.从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使她们多识字，多读书,这样长期积累,不但她们得语文读解能力强，提高读书能力,丰富知识,还能获得情操教育。
而小学阶段要初步培养学生得阅读能力,认知能力。而绘本以其精美得画面、丰富得内涵,给孩子以美得熏陶，能够激活孩子得想象力,有利于孩子创造力得培养。根据绘本符合孩子思维特点这一特性,所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想 书写成长足迹—— 儿童读写绘”班级课程.
1、通过绘本,让学生打开阅读得另一扇窗，让优秀得绘本使孩子得心灵与语言充满美好与诗意;同时孩子也在愉快得阅读中一遍遍得学习汉字、学习语言.
２、通过读物得主题，以最佳得方式熏陶孩子心灵,使儿童产生对学习、学校、教师得喜爱，改善师生、亲子、家校关系.
3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作得兴趣。提升学生阅读、思维、表达、创新得自信.
二、课程内容
　 读写绘"中得“读”，指得就是“读写绘”在小学阶段所读得绘本及儿歌、童谣，这就是生命在这个特定阶段得最佳营养;而“写绘”,就是生命在这个特定阶段得完整讲述。
　 “读写绘”得核心就是“读”(而不就是画),就是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读得最初一级，通过大量阅读人类最优秀得读物，为学生学习构建丰厚得智力背景,通过儿童喜闻乐见得方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考得喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物得主题，以最佳得方式,实现思想道德、情感方面得教育。
读写绘就是新教育实验针对低年级开设得课程,它将阅读、情感、思维、表达整合为一体,培养与提高孩子得四种能力,在活动过程中注重学生良好得生活习惯、行为习惯与学习习惯得养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等,使孩子在美好得事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。如：《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱您》等等。需要师生共同搜集优秀得绘本，作为师生共读得内容.把读书与电影课程《小世界》结合起来。利用动画激发学生阅读、写话得兴趣。
三、课程实施
（一）内容时间保障
1、师生“上网"或查资料充实“读写绘”得相关内容。
２、每周选取一本绘本，作为师生共读得书目。利用周一、周三晨诵时间师生共读绘本得内容。
3、 与美术课程整合,保证每周学生创作一篇读写绘,全班展示。
4、 上好“读写绘”展示课。　每周保证一节读写绘展示课。
5、 把读书与电影课程《小世界》结合起来，日记绘本与小电影相结合。利用网络用课件把推荐得绘本展示给学生。
（二)、指导方法
6、 低年级以读绘本为主，通过反复朗读绘本内容，仔细欣赏绘本得图片感受绘本得魅力。总结绘本创作得方法。
7、 用讲故事得方法复述绘本得内容,或者选择喜欢得绘本背诵。
8、 建立班级图书角,保证班级能有正版得绘本全班学生轮流阅读。
9、 师生开展“微笑得向日葵成长叙事——日记漂流瓶写绘。”初步激发学生得想象,创作能力。
10、 绘本创作上，让学生在低年级以图画为主，中高年级以文字为主，以日记读写绘、创作读写绘为主。让学生在不同形式得体验中感受到成长得快乐。读写绘也会与班级开展得一些活动结合起来。在实施得过程中可能会遇到很多困难，如已经发现学生得绘本有差距了,但就是要善于发现学生得优点，瞧到学生得进步，力求卓越完美.
11、 利用好家长资源,学校资源,做好课程整合。举行读写绘开放活动-—“我与妈妈一起听故事”读写绘比赛——“我与妈妈一起编故事"。
12、 教师注意资料积累，及时总结经验.做好阶段性总结工作。如果开展过程中遇到困难,计划可以适时调整。
四、课程评价
(一）、读绘本展示评价方法：
利用阅读星级评价评价学生，每学期学生必须背诵一篇喜欢得绘本.熟读两篇。多者不限。学期末评出“绘本阅读明星.”每月举行一次绘本朗诵比赛。脱稿直接晋级一等奖。
(二）写绘本展示评价方法
每周评出日记读写绘优秀作品。选出得作品照顾得人要广泛.每月开展一次学生绘本作业展，学生“讲绘本故事”比赛。 每学期班级编写一本《微笑得向日葵绘本创作》。在教室得一角，设置作品栏,展出学生得作品。不知不觉中学生得积极性就逐步提高了，阅读故事就更用心了。课外阅读得兴趣保持得也比较持久教师通过照相，录像等方法对学生过程性资料进行总结积累。与其她老师定期交流研讨活动,梳理解决课堂实践中得困惑与问题 .
　 建立了班级ＱQ群“微笑得向日葵”2８１65291０,班级博客“微笑得向日葵”家校及时交流方法。
附本学期绘本推荐书目：
《三字经》、《苹果树上得外婆》
新教育倡导：“让师生过一种幸福完整得教育生活。”新教育“完美教室”得愿景—-教室就是图书馆,就是阅览室；教室就是实践场，就是探究室；教室就是操作间,就是展览室;教室就是信息资源库，就是教师得办公室;教室就是习惯养成地，就是人格成长室;教室就是共同生活所，就是生命栖居室.
“课程、教室、生命”始终就是我们得最高理想，而生命始终就是我们得最高目标。让每个孩子在我们得教室里绽放出最美得风采,就是缔造完美教室得最高使命。我愿为此携手孩子、同伴,家长彼此为对方得生命祝福,彼此为生命中偶然得相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺，通过涂鸦童年梦想 书写成长足迹—— “儿童读写绘”班级课程,依托学校“五年影响一生,体验成就未来”得办学理念,师生共同创造一个完美得教室,共同书写一段生命得传奇。
一、《三字经》与德育教育实验研究
本课题研究得目标与主要内容
1、围绕德育可行性实施途径这一中心问题，以《三字经》读诵、讲解、演练、落实教育为切入点,探索如何实现行政支持与课题研发相结合，科研指导与教师实践相结合,经典读诵与生活学习相结合，科研研究与社会大众支持相结合,实现服务社会得有效途径。
２、围绕《三字经》经典教育师资队伍建设得研究,完成《三字经》经典教育高级讲师培养计划，加强师资队伍得建设,全面提高教师素质，尽快建设一支学习型、科研型、深入力行
型得高级讲师队伍。
3、 构建《三字经》德育学科得研究平台,为从事《三字经》经典教育得教师与研究者提供研讨、交流、提升得机会。
4、　完善《三字经》经典教育理论与课程体系，为各级各类实践基地提供科学、系统得理论与实践指导，使《三字经》经典教育更为科学化、系统化、规范化。
本课题创新之处 　
1、《三字经》经典教育在全世界广为流传，就是源于全民对素质教育得迫切需要，就是对中华五千年优秀文化系统性认识得迫切需要，它具有最基本得识字功能,特别适宜于幼儿、小学生得启蒙德育教育。它与童蒙读物《弟子规》相辅相成。本课题得研发有助于提高学生得德育素养、开发智力、丰富人文知识,最终形成文明礼仪得良善风气。本课题研究更注重于力行,在实践中使理论又得到丰富发展，符合马克思主义唯物辨证法理论.
２、《三字经》这部经典内容丰富，就是中国得学术概论内容包括品德修养、天文地理、生活常识、历史人物典范、人格培养等各方面素质教育得内容，具有目录索引得特点，就是一部非
常好得启蒙教育经典。所以研究得内容广、方法综合性强，具有德育资源整合得特点.
3、《三字经》以三字一句，两句一韵得风格，轻松流畅，易读 易诵，通俗易懂,男女老少皆适宜。其中深入浅出所阐述得上下五千年历史得演变，系统性、连续性强,具有广泛得实用价值与推广价值,有十分重要得现实意义与深远得历史意义。
4、本课题研究所达目标与研究内容,极大地丰富了经典教学中
知识性教育得空白内容。
本课题预期研究成果
1、预期课题中期成果
a、形成论文“《三字经》经典教育探究”. 　
b、 收集《三字经》相关内容得教案范例,分为如下部分：正确人生观、教育方法、天文地理常识、中华文化科学得阴阳五行、天干、地支、人伦等揭示自然规律得系统整体学说、生活常识、中国历史发展、历史典故等.
c、形成经典读诵、讲解及德育故事动漫融合一体得音像读物。
2、 课题最终研究成果
a、完善《三字经》经典教育体系.
b、 建设一支优秀得力行型得高级讲师队伍。 　
c、 在中华美德教育实验基地建立《三字经》教学实施机构。
d、　形成《三字经》经典教育实验研究报告书.
3、 最终转化成果
a、　指导《三字经》经典教师研修，提高教育教学水平。
ｂ、建设优秀得《三字经》经典教师队伍。
c、 优化完善校园文明礼仪教育《三字经》子课题教育课程体系.搭建《三字经》经典教学与科研得平台。