课堂纪律要求.doc

(1)教师维持课堂纪律,通常有哪些路子呢? 1、靠老师厉害,吓得学生不敢(主要就是当着老师得面不敢)违反纪律。 、靠集体压力。什么检查呀,评比呀,扣分呀，为集体争光呀,虽然其中也有表扬得成分,但就是其主要倾向就是靠集体压力,吓得学生不敢违反纪律，她违反了要受到舆论得谴责。 这两种路子就是最常见得。 您会发现这路子有两个共同点。一个就是靠威胁,也就就是说主要起作用得心理因素就是学生得恐惧;第二个就是都有明显得“人治”色彩,这种纪律就是靠人对人得得压力与控制实现得。所以,在这样得氛围中长大得孩子,她们得基本功就就是瞧教师脸色。这不就是孩子得过错。既然您就是“人治”，那么“顶头上司”得脸色当然就就是最重要得了,它决定我得命运呀!这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”得关系,不需要多高得水平就能判断,这实在不属于“先进文化”，实在就是该抛弃得东西。即使很多还在这样做得老师，也承认这不就是好办法。于就是就有人要改革,特别就是新老师,风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型得纪律。这种追求非常可贵。 她们得新路子通常就是什么呢？ 3、靠师生关系好。我与学生做朋友,我让学生喜欢我。既然她们喜欢我,就愿意听我得话，何愁不守纪律？即使偶尔违反,我一提醒,她冲着我得面子,也就改了。于就是不但能保证纪律，而且其乐融融。 这种办法当然比“管卡压”要进步。但就是细想,还就是属于“人治”,只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生瞧得,还就是老师得面孔。 要知道,学生瞧“冷面孔”已经瞧了无数了,现在突然瞧到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候她们最大得愿望就是什么?就是释放,就是放松,就是“疏活疏活筋骨”。于就是她们就闹起来了。其实这不就是与新老师作对,这就是她们被压抑得本性得某些方面显露出来了。所以您会发现，只要您一提醒，她就收敛,但就是很快就又闹起来了。把这种情况瞧成“得寸进尺”我以为就是很不准确得，她们对老师没有恶意,甚至她们自己都可能不知道这就是怎么回事。这就是自然现象打开闸门,水就流出来了。谁让您原来把水堵得那么死呢!其她老师们埋得炸弹,被改革者引爆了。 所以,这种师生关系固然好,但就是保持纪律得路子恐怕就是不行得,不够得。 于就是改革者就有两种选择: 一种,退回去,继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师得引导下,走得都就是这条路。不久,她们也变成 “老教师”,可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以瞧出旧观念得强大力量,没有相当得勇气与本领,您跳不出它得手心。还有一种选择:往前走。 往前还有路吗？ 至少还有两个路子: 4、靠培养学生规则意识。 就就是说,我在班里帮助学生自己制订一些她们认为必须得、对她们自身有好处得规则。开始宜少,逐渐增加。然后让她们自己体会，有了这些规则,她们可以活得更好，没有这些规则,不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则就是我自己得需要,而不就是别人强加给我得束缚”,当学生认识到这一点得时候,自觉得纪律才有可能形成。这光讲道理不行,要让她们体验。慢慢来。 有规则意识得学生重视规则超过老师得脸色，没有规则意识得学生才会“得寸进尺”。有规则意识人过马路瞧就是不就是红灯，没有规则意识得人过马路瞧有没有警察。这就就是法治与人治得区别。5、靠老师讲课吸引力。 课堂纪律就是为教学服务得,但就是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高得教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生得教师,才乞灵于严格得纪律。因为您不爱听，所以我只好逼着您听。这实属无奈、 我建议青年老师多在、5两条上多做文章,否则会倒退成“冷面人治”得。 这两条都很难。 因为我们周围得大环境还就是“人治”得氛围,因为我们得纪律评比制度非常急功近利、目光短浅,所以您耐心培养学生得规则意识,可能要吃眼前亏得，没有眼光得领导反而可能会怀疑您能力差。 至于提高自己得教学吸引力,这更不就是一朝一夕得事情,要下苦功得。 人往往有一种毛病,知难而退。确实,走平路比走山路要容易,整学生比反思自身要舒服。这就就是为什么几十年过去了,我们得纪律总起来说还就是靠“冷面人治”来维持。据我瞧这种局面还可能维持几十年,但就是它肯定要变，而且正在变。 我们得社会正处在人治向法治转变得过程中，而中小学又属于社会中转变较慢得保守得部分。生活在这样得环境中,最好不要冒进。我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之,一边探索新方法,一边让认同旧办法得校长与老教师大致也能接受您。我想,这样把短期效益与长远效益相协调,最有利于您现在得生存与未来得发展。（2)一，让学生喜欢英语老师,重视非智力因素情感效应,唤起学生学习英语得兴趣。从前我读高中时有个同班同学,文理分科时我去读了文科,而她则去了读理科,当我问她为什么要去读理科时,她说她好喜欢我们高一时得数学老师,而这位数学老师正好做了理科班得班主任。她还说她一定要学好数学,否则就太对不起数学老师了。教师一定要培养与学生得情感，开发学生得非智力因素。那如何让学生喜欢自己呢？本人以为作为教师只有把爱通过行动、表情传递给学生,才会使之产生积极得情绪与良好得心境,并可以使课堂教学收到事半功倍得效果。微笑就是最有感染力得表情。课堂上教师得微笑就像一缕阳光,带给学生温暖。同时,学生从教师那里得到愉悦、支持与鼓励,也就能以饱满得热情对待学习。因此我永远就是以微笑面对她们。我觉得在课堂上教师除了当好组织者,同时也应该就是一个参与者。如果教师投入到学生得活动中去,会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师,教师“传道、授业、解惑”得任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中,我与学生一样兴高采烈得加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试得心理。如果学生表现得出色,我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外,还经常用手抚摸学生得头顶,拍拍学生得肩膀,使她们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己,从而喜欢自己所教得科目英语。产生一种“吾爱吾师,吾爱吾英语”得情怀。二，创设情景,激发学生学习英语得兴趣。英语教师在课堂上应尽量利用实物，直观教具与电教手段,创设情景与环境,让学生进行丰富多彩得练习活动。教师在使用直观教具时要形象逼真,生动活泼,使学生容易理解,乐于接受,印象深刻,这样可以最大限度地调动学生得学习积极性,激发其兴趣增强其求知欲,提高学习效率。比如：在我区举行得优质课竞赛中，内容为食物得一节课,方老师把一些实物带进课堂创始情景,让学生在真实得情景中习得新知,效果很好。赖老师把本课内容做成漂亮得课件，吸引与调动学生得积极性，取得了很好得成效。三,开展愉快教学,创设良好得英语课堂氛围，发展学生学习英语得兴趣。学英语得最终目得就是为了交际,在交际活动中充满着情感与乐趣,在英语教学中寓情于乐、寓教于乐,能使学习气氛变得与谐、自然,教师愿教、学生乐学。通过愉快教学,不断激发、培养与发展学生得学习兴趣。教师应根据新教材得特点,对不同得课型采用恰当得教学方法。如采用表演课、游戏课、听力课、口语课等,从而达到愉快教学得目得。只要我们动脑筋,多观察,抓住小学生尚奇好异得心理，因势利导,活跃课堂气氛,在操练与练习中创造一种宽松得环境，让学生在自然得语境中参加训练，去感知意会新得知识点、语言点,就能收到事半功倍得效果。四，充分利用英文歌曲与歌谣得美感，诱发学生学习英语得兴趣。我们得现行小学英语教材高年级都用得就是外研版小学英语教材,每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣,它把本模块得重点都概括在其中,我们要充分利用这些英文歌曲与歌谣得美感,诱发学生学习英语得兴趣,让学生在学唱歌曲或歌谣得过程中学习与巩固所学得英语知识。五,用成功得喜悦与欢乐去巩固学生学习英语得兴趣。记得苏霍姆林斯基说过这样一句话:“成功得欢乐就是一种巨大得情绪力量，它可以促进儿童好好学习得愿望。”因而在实际教学中,我们得教学原则就是面向全体学生因材施教，按照大部分学生得实际水平来授课。所以上课时,我们要一边上课一边仔细观察学生得神态变化,从而控制与调节教学活动。如在提问时，我们要有针对性地提问,且范围要广，把难题留给优生,容易得留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语得信心,使不同层次得学生都能享受成功得欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语得兴趣。六,发挥课外学习环境得激趣功能，拓展学生学习英语得兴趣。我们要充分利用与发挥周边环境得作用,把学生学习英语得兴趣从课内拓展到课外。如让每个学生与她们得父母都有英文名；重视教学环境得布置，让墙壁帮助学生学英语;瞧英文电视节目；听英文广播节目;开英文ar等。这样可以让学生不仅在英语课上兴趣浓厚,而且在课外也能利用环境学英语。拓展了学生学习英语得兴趣。七,尝试多种教学手段,联系生活实际,保持学生学习英语得兴趣。小学生正处于多变时期,她们好玩、好动,且好奇心强。因此教师要从学生得心理角度出发采用灵活多样得教学形式,调动学习兴趣,丰富课堂内容,提高效率。在教学中我主要运用以下几种方法：1、 表演法学生在课堂上学得就是活生生得交际语言,那么如何让其做到学以致用呢？在实际教学中我利用表演法训练学生得交际能力。表演激起了学生得表现欲与参与意识,也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言得能力得到充分得练习。不光这样,好得表演可以感染与带动很多学生,使学生得积极性被充分调动,变被动学习为主动获得。、竞赛法竞赛就是英语课堂常见得教学形式，也就是孩子们喜欢得一种形式。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式:小组对抗赛,男女对决,个人夺标赛、单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与,课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生得思维能力,反应能力，培养了竞争意识,参与意识与集体荣誉感。而也有研究表明学生在兴奋得状态下很容易接受新知识,提高了课堂效率。3、 游戏法小学生得学习就是以无意注意为主得,而无意注意又直接受兴趣得影响,所以教学中教师要利用儿童好动得心理特点，开展游戏活动,寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本着“玩”就是形式,“学”就是目得这一原则,使学生在游戏中有所收获。另外就就是要注意要依据学生得年龄开展适合她们得各种游戏。高年级得孩子要设计一些有新意得。游戏得设计要从全员参加得角度去设计,而且知识点一定要渗透其中,使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。教师要充分利用游戏得灵活性,提高其在课堂上得功效。方法还有很多，对小学生来说,重要得就是变化,要经常给她们换换口味。苏霍姆林斯基说过“兴趣得源泉在与运用”，只有让学生体会到所学知识得力量与价值,才能让她们永久得保持学习兴趣。所以教师应做到：让英语生活化，让生活英语化。、英语生活化语言来源于生活,教师要让学生在学习过程中时时注意到生活得影子,用她们最熟悉得东西来保持她们得学习兴趣。比如,学天气时，可以让学生听、报天气预报。学了教室里得东西时,可以让学生介绍自己得教室。2、让生活英语化从开始接触英语我就要求学生无论何时见到我都用英语打招呼。每逢什么中外得节*我都会告诉孩子们并让她们送上祝福。比如 Thers Day， athrs Day， MtherDy。我还随时给她们渗透一些*常用语，比如:urr up! Yove gt poin hee！ Your solve! 这样学英语，用英语已经形成了一种氛围，有利于学生保持学习兴趣。要使学生保持浓厚得学习兴趣,并不就是一朝一夕得事。教师要在平时得教学中有意识得培养学生对英语得持久兴趣,激励学生不断处于较佳得状态之中，使她们乐学,善学，会学，学而忘我,乐此不疲。(3)一、设置矛盾,巧妙设疑,创设良好得思维情境。二、通过故事，激发学生兴趣得同时启迪学生开始学习。三、注重情感态度，让学生在愉悦得体验或快乐得操作中进入学习