古诗词鉴赏的技巧和方法.pdf

美化生活 BETTER LIFE1002023.10文/班沙沙古诗词鉴赏的技巧和方法古诗词是中国传统文化的重要部分，具有较强的文学艺术与审美价值。古诗词鉴赏是语文教学中的重要内容，是提升学生文学素养与综合素质的重要途径。以往语文教学中古诗词教学主要为应对考试，忽视了对学生鉴赏能力的培养。新课标下初中语文古诗词鉴赏试题发生变化，要通过调整古诗词教学方式来提高学生的鉴赏能力。在古诗词鉴赏中，可以通过营造情境氛围来引领学生探寻意境，通过反复吟诵逐步提高学生的古诗词鉴赏能力。研究概述了古诗词鉴赏学习的意义，分析了初中语文古诗词鉴赏教学存在的问题，总结了古诗词鉴赏的技巧方法。中国古典文化源远流长、浩如烟海，古诗词是中华民族的瑰宝，是我国博大精深语言文化中的典型代表，具有短小精悍、意境优美、意蕴深厚的特点，古诗词包含历史各时期社会动态等多方面内容，凝结了文人墨客的智慧情感，蕴含着大量的人生哲理与历史文化等，加强古诗词鉴赏教学可以培养学生的文学素养，提高语言表达能力以及提1012023.10ARTISTIC LIFE 艺术生活升审美能力。新课标对古诗词鉴赏教学提出明确要求，近年来中考加大了对语文诗词鉴赏教学的考查力度，由于学生知识面狭窄、生活阅历浅，对诗词描绘的社会时代和风土人情等感到陌生、疏远。为加深学生对古诗词的理解，教师要结合诗词鉴赏题目创新教学方式，帮助学生养成正确的情感态度，掌握鉴赏技巧方法，从语言文字美感、内涵主旨价值等方面抓住鉴赏教学核心，指导学生正确运用古诗词鉴赏方法。古诗词鉴赏学习的意义诗歌是最早出现的文学样式，凭借鲜明的节奏与美妙的韵律使人吟咏难忘。古诗词是中华民族数千年传承的艺术瑰宝，具有感情丰富、意境深刻等特点，中国古诗词历史悠久、作品丰富、题材广泛，以清新的意境、生动的语言与优美的韵律著称，初中语文阅读教学分为现代文与古诗文，古诗词鉴赏在语文教学中占据重要地位。古诗词鉴赏主要是对其思想内容、表达技巧等进行高层次评价活动，学习古诗词鉴赏技巧有助于提高学生的人文素养与审美情趣，激发想象力与创造丰富的精神世界。初中生学习语文古诗词鉴赏技巧方法有利于提升想象能力、培养逻辑思维、锻炼语言表达能力。古诗词的发展历经千年，见证了古代的历史兴衰，寄托了作者的志向愿望，具有深厚的文化底蕴。如蒹葭用重复的景色表达情感，通过描绘意象表达忧心已久的愁思。春望蕴含杜甫面对国破情景时对国家的热爱，情感真挚，内容丰富。古诗词篇幅短小、语言精练，学生要想体会古诗词言外之意，充分理解诗中含义，就需要充分发挥想象力。古诗词鉴赏需要具有清晰的逻辑思维，学生要理解文本字面意思，明白古诗词内容，分析重点字词，理解创作者表达的情感态度，确定古诗词的中心主旨。同时，学生还要具有清晰的逻辑思维，学会梳理思想情感，学习古诗词鉴赏对培养学生的逻辑思维能力具有重要作用。古诗词是语言高度凝练的文学体裁，教师在教学中要引导学生学习古诗词语言表达观点，有利于培养学生的语言表达能力。分析初中语文古诗词鉴赏教学问题古诗词是中国独特的文化遗产，经过岁月的洗礼，历久弥新，焕发强大生机。古诗词鉴赏是语文教学的重点，古诗词鉴赏学习可以提高学生的语文学习能力，塑造良好的人格品质。我国历来重视古诗词教育，鉴赏是深层次学习方法，有利于丰富学生的语言积累，提高其思想道德修养。由于古代文字表达形式不同于现代汉语，导致学生理解古诗词出现很多问题。新课改的推进对语文古诗词鉴赏教学提出了新的要求，目前初中语文古诗词鉴赏教学中存在许多不足，需要剖析古诗词鉴赏教学现状，研究培养学生鉴赏能力的策略。语文古诗词鉴赏教学中的问题当前，初中语文古诗词鉴赏教学存在许多问题，影响对学生文化审美素养的培养，主要体现在学生鉴赏认知不清晰、鉴赏理解表层化、个体想象力匮乏；教师古诗词鉴赏能力欠缺、备课缺乏独立性及引导方式陈旧等。由于学生受自身发展规律影响较大，古诗词鉴赏学习具有功利性。又因为时代久远，学生与古诗词之间存在心理距离，如曹操的观沧海，因时空间隔，学生无法与作者产生情感共鸣。初中语文古诗词鉴赏教学面临诗词素养积淀不足，诗词学习方法不当，缺乏审美鉴赏兴趣的现状；教师重知识讲解忽视情感体验，重结论总结忽视鉴赏培养，重程序化教学忽视文本差异。语文教材选编存在课后练习题能力训练重点不明，结构分配不合理、比例不均衡、阶段性不明显，以及课程目标流于形式等问题。语文古诗词鉴赏教学问题语文古诗词鉴赏教学涉及多方面问题，表现为教学形式滥用多媒体，内容理解缺乏独立性，学生兴趣审美趋于幼稚化，教学延伸不注重与中考能力对接。初中语文古诗词鉴赏教学受到多方面因素的影响，主要原因包括网络快餐式文化冲击，教师教学方法单一死板，学生审美意识薄弱与受应试教育环境影响等。语文古诗词鉴赏教学面临违背学生认知规律、教师定位偏移、主导意识缺失与评价形式单一等误区。中学语文古诗词鉴赏教学出现问题的根本原因是学生意志力不坚定，缺乏阅读积累与生活经验，教师文学理论知识不足，教育观念落后，教学过于功利化。初中古诗词鉴赏教学问题主要体现在教师主宰课堂，教学方法机械化，鉴赏意识形态化，诗词答案固定化，由于教育观念模糊，学生想象力匮乏、缺乏兴趣，文学理论陈旧。古诗词鉴赏教学中存在的问题不利于学生素养的提高和古文化的传承。语文古诗词鉴赏技巧与方法古诗词是延续我国传统文化精髓，汇聚人文智慧的文学产物，鉴赏是深层次理解古诗词的方法，初中生进行古诗词鉴赏具有一定难度。初中统编语文教材从不同朝代作者与题材方面编选古诗词，学生可以通过教材认识中华文化的博大精深，吸取优秀文化营养，提高文化品位。教师要在教学中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习中的独特体验，从多角度引导学生学习掌握鉴赏技巧方法，提高学生的语文核心素养。初中生语文古诗词鉴赏技巧古诗词讲究格律，追求语言精练，具有形式美与意境美，古诗词鉴赏教学有助于学生受到古代优秀文化的熏陶感染，塑造热爱祖国的精神品格，有利于对民族文化的弘扬和培育。初中语文古诗词鉴赏需要从教师与学生方面采取措施，帮助学生掌握鉴赏技巧方法，学生要通过朗诵，明确鉴赏认知，利用思维导图进行鉴赏，规范鉴赏答题步骤；教师要提升古诗词鉴赏能力，优化鉴赏作业形式，完善鉴赏评价体系，开展综合鉴赏活动。多角度鉴赏古诗词。诗歌是最精炼的语言艺术，初中语文古诗词鉴赏需要从形式美、意象美与意境美等角度进行鉴赏，使学生体悟诗歌的情感情绪，感受人类普遍情感，激发个体感情审美体验，产生心灵共鸣。从形式美角度，要求学生了解节奏韵律，鉴赏诗词音乐美；咬文嚼字，鉴赏诗词语言美；在意象美方面，学生需要感受意象丰富多义性与组合多样化；在意境美方面，要引美化生活 BETTER LIFE1022023.10导学生体会情景交融的诗歌意境，鉴赏虚实相间的诗歌结构。文学作品通过语言塑造形象，古诗词注重语言的锤炼，句式灵活多变，风格多样，古诗词语言内容丰富，具有独特的艺术价值，古诗词语言凝练美表现为形式上有不同字数，语言风格多样。在初中语文教材中，五言律诗及绝句较多，短小精悍的散曲如马致远的天净沙秋思，用简短的语言描绘强烈的画面感。初中教材收录古诗词有山水田园诗、怀古送别诗等，语言风格包括平实质朴型、清新明快型与华丽丰富型等，如陶渊明的饮酒，作品言辞直白、感情真切；李白的行路难运用浪漫笔法，书写自己对人生苦难的看法与精神追求，学生要注意品味诗词的语言美；音韵美是古诗词区别于其他文学体裁的关键因素，诗人用富有节奏韵律的语言表达思想，古诗词讲究节奏语调高昂短促，初中语文教材选编的古诗词大多为近体诗，五言诗如杜甫的春望，古诗音律节奏增强，有助于学生学习背诵，要注意感悟诗词的音韵美。多层次鉴赏古诗词。初中古诗词鉴赏需要围绕感知想象与理解创造要素来培养学生的鉴赏能力，要求学生具有敏锐的感知力、深刻的理解力与丰富的想象力。初中生鉴赏古诗词需要掌握多种方法来培养鉴赏能力，需要教师利用教材培养学生独立鉴赏诗歌的能力，设置多元针对性教学活动突破教学困境，强调诗歌内在情感逻辑的作用，加强古诗词教学与中考的对接；学生要加强基于文本的多元解读训练，重视预习，培养独立鉴赏诗歌的能力，注重培养古诗词鉴赏兴趣。语文古诗词多层次鉴赏需要鉴别题材、把握诗眼，通过反复吟诵来领略诗词大意，融入生活情境，简化鉴赏难度，结合不同方法开展古诗词教学。首先，学生在学习古诗词时要学会鉴别不同的诗歌题材，准确把握诗眼，了解其中深意，如李贺的战争诗雁门太守行通过“黑云”等描写战争紧张形势，尾联升华主题，表达将士报效祖国的豪情壮志，教师可以介绍战争诗题材，分析诗眼，使学生轻松学习。其次，古诗词言简意赅朗朗上口，最初大多以唱诵方式传递，教师可以借鉴古人学习古诗词的方法，带领学生诵读吟唱，使学生感受古诗词韵律美，实现跨时代思想的碰撞。如在杜牧赤壁教学中，可以为学生介绍写作环境等，让学生课前预习古诗大意，了解诗人托物咏史的目的，带领学生有感情地诵读，可以采用集体诵读的方法，注意代入情感，学生可以通过联想的方式加入自己的理解。语文古诗词鉴赏方法教学古诗词是诉诸心灵的文学形式，通过读者的感悟体会内化的精神文化，诗词鉴赏讲究体验，讲究对语言和意蕴的体悟，初中语文古诗词鉴赏教学要培养学生发现作品意蕴的能力。当前，国内中学语文诗歌教学中仍存在不少弊端，如忽视古诗同现代文的区别，忽视学生主体性，不能根据个人体验进行个性化解读等。古诗词鉴赏教学需要教师正确定位自身角色，注重学生参与，抓住诗词外在形式美，引导学生参与品味诗词意境美。运用多种鉴赏方法。初中语文古诗词鉴赏教学内容包括品味诗词语言美、领悟诗词情感美、感悟诗词音韵美与体会意境美。古诗词鉴赏教学目标是培养学生的审美感知想象能力与理解创造能力，初中生鉴赏古诗词要调动想象联想能力，通过比较鉴别诗词异同，运用研究性学习探究诗词，写作赏析性文章来促进鉴赏。语文古诗词文本鉴赏可以运用联想解读法、设身处地法与回忆感召法等多种方法，要从诗歌情感入手，重点鉴赏诗歌表达技巧与诗词重点语句。我国古代诗歌言简意赅、内涵丰富，要关注蕴藏其中的情感，帮助学生掌握诗词鉴赏方法，可以通过诗歌意象寻找情感，通过诗人背景分析与标题等提示，把握诗词情感。要让学生了解诗人所处的时代背景和个人生平，体会思想情感，如杜甫的忧国忧民情感。古诗词中有很多意象表达特定感情，如杨柳表达依依惜别之情，学生经过不断积累可以自觉感悟收获，要根据意象提示把握诗词情感。一些诗词通过标题进行情感提示，如苏轼水调歌头标题下的题记就有助于学生探索知识、把握情感。在诗词中挖掘绝妙佳句，有利于把握诗词意境，许多诗词发挥了点睛作用，如“黄沙百战穿金甲”中的“穿”字，用生硬的形式体现出边塞生活的粗犷艰辛；“清风扶细柳”运用“扶”字表达诗词意境；“同是天涯沦落人”充分表达了诗人的情感，因此把握诗词重点语句才能有效培养学生的鉴赏能力。综合不同鉴赏方式可知，初中语文古诗词鉴赏教学要从激发学生审美感知、深化鉴赏理解与培养创造能力等方面帮助学生掌握鉴赏方法，激发审美感知要导入情境，唤起审美注意，通过吟诵调动审美感受；可以借助基本创作，如仿写诗词与文体转换等方法来培养学生的审美创造能力；从积累词句增强素养，把握意象整体感知，想象联想感受意境，反复诵读感悟音韵，推敲字词品味语言，对比阅读加深理解等方面提高学生的鉴赏理解能力。新课标要求学生明确表达自己的意思，运用常见的表达写作方式，通过书面文字形式进行鉴赏表述，可以通过规范鉴赏答题步骤来培养学生的鉴赏能力，如七年级下册的望岳教学中，分析颈联“割”字的巧妙用法，可以结合修辞手法联系上下文翻译句子，点明字词的作用，兼顾内容与结构。通过规范答题步骤，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的诗词鉴赏能力。古诗词是我国的文化瑰宝，我国诗歌自古具有教化功能，诗词教学能引导学生认知人的价值，培养独立个性，帮助学生形成正确的三观。新课标明确要求诵读古诗词，提高欣赏品位与审美情趣，初中阶段是学生知识能力与情感态度价值观快速形成的关键时期，学习古诗词鉴赏技巧方法有助于丰富学生的审美体验，获得人生启迪。现阶段，初中生在古诗词学习中普遍存在鉴赏认知不清晰、个体想象力匮乏等问题，初中生的古诗词鉴赏能力普遍较低，部分学生无法根据古诗词内容进行想象。教师要在课标要求下讲解古诗词，改进教学方法，引导学生深刻理解古诗词中的人文内涵，帮助学生学习掌握有效的鉴赏技巧方法，提高学生的理解与评价能力，从而有效促进学生核心素养的发展。（贵州省长顺县民族中学）