高校思想政治理论课实践教学的瓶颈及提升路径.pdf

DOI：10.16681/ki.wcqe.202322009作者简介：张河君（1994），女，助教，硕士。研究方向：网络思政，马克思主义中国化。摘要：文章首先阐述了高校思想政治理论课实践教学的意义，然后分析了高校思想政治理论课实践教学的瓶颈，最后提出了高校思想政治理论课实践教学的提升路径。关键词：思想政治理论课；实践教学；高校中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-6401(2023)22-0034-04习近平总书记于 2019 年 3 月 18 日在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，指出“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针要坚持马克思主义指导地位同生产劳动和社会实践相结合努力培养担当民族复兴大任的时代新人”1。现阶段，国家高度重视高校思想政治理论课实践教学的开展，但在实际操作过程中，高校思想政治理论课实践教学存在诸多短板与不足，导致出现了实践教学与教学大纲和教学规划相脱节的情况。因此，高校必须从多角度探析深层次原因，并尽快将思政课实践教学落到实处。一、高校思想政治理论课实践教学的意义（一）促进思想政治理论课更好地开展高校思想政治理论课是对学生进行马克思主义理论教育与思想政治教育的主阵地和主渠道，要实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标，就必须在现阶段开展思想政治理论课实践教学。开展思想政治理论课实践教学，有利于广大师生更好地实现双向互动，摆脱传统的教师“一言堂”的“单向灌输”形式，提升思政课吸引力、感染力，增强学生对于思想政治理论课的兴趣，提高学生对思想政治理论课的认可度与参与度；有利于拓宽教学渠道，使思想政治理论课向着学生更加喜闻乐见的内容和形式去延伸，使得更多学生在思想政治理论课中认识到个人价值，帮助他们形成明确的个人定位。概言之，高校思想政治理论课实践教学能够使学生、教师、学校、社会多方受益，进而有利于今后思想政治理论课更好地开展。（二）促进学生全面发展高校思想政治理论课必须解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，落实立德树人的根本任务。因此，在现阶段应该引导思想政治理论课教师及广大学生牢固树立理论教学和实践教学同等重要的理念，在实际操作中强化实践育人，坚定广大学生的马克思主义信仰，加强学生的社会主义和共产主义信念，使学生牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定“四个自信”，最终培养德才兼备、全面发展的人才。同时，思想政治理论课教师要引导学生尽早地参与社会实践，积累实践经验，以便帮助他们在实践中更好地认识社会、服务社会、融入社会。（三）在全社会树立良好的道德风尚道德风尚是指某种比较稳定的社会道德状况，它是个人和社会的关系在社会道德生活中的表现。道德风尚通常会反映出社会中绝大多数人的道德水平，是一种社会风气。现阶段，高校要把思想道德建设作为永恒主题，使之成为时代的主旋律和最强音。而高校思想政治理论课作为进行思想政治教育的主阵地和主渠道，应当通过在学校的实施，提升学生综合素质，并促进学校教育与社会教育双向联合，共同推动积极向上的社会风气的形成。即通过思想政治理论课实践教学活动，推动全社会开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，陶冶人们的道德情操，从而带动广大群众提高思想道德水平，形成良好的社会道德风尚2-3。二、高校思想政治理论课实践教学的瓶颈2018 年，教育部印发的 新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求 进一步明确了高校思政课实践教学的学分保障4。这就为高校开展实践教学提出了总体要求，但在落实过程中存在很大问题，许多高校存在硬件条件不足、师资队伍短缺的现象，具体问题总结如下。高校思想政治理论课实践教学的瓶颈及提升路径张河君（太原师范学院，山西 晋中，030619）西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期（一）实践教学平台和实践教学资源匮乏当前，很多高校缺乏专门的思想政治理论课实践教学平台，实践教学资源不足。教学大纲中提出的让学生深入企业、社区、中小学校、养老机构等实践的提案难以落实，部分学生缺少与这类单位的沟通渠道，大大增加了实践教学的难度。许多高校未出台相关的支持政策，放任学生自己完成实践教学任务，没有相关的经费支持。很多大学生尚未步入社会，缺乏相关渠道，在实践教学完成过程中遭遇较大困难，一部分人转而研究本校大学生群体的思想状态，另一部分则直接放弃研究，应付了事。从全国范围内来看，高校之间缺乏交流，各行其是，难以实现教学平台或资源的共享。社会形势的复杂性增加了外出调研的难度，许多高校在本校积极开展实践教学，但是难以扩大实践教学范围，以至于学生的实践教学实施困难重重5。（二）实践教学管理制度和评价机制欠缺现阶段，各高校已经将实践教学纳入了思想政治理论课教学计划，但在实际操作中，缺乏相关的管理制度和较好的评价机制。在管理制度方面，很多学校对于理论教学有相关要求，但在实践教学方面不仅没有出台相关政策和管理规定，实际过程中也缺乏监管，没有形成良好的奖惩机制，对于实践教学的开展没有引起重视，使得相关教师、学生有了“缝子”可钻。教师在实践教学的布置上存在重复性，没有形成良好的递进式实践教学安排，使得学生疲于应付。在评价机制方面，现阶段主要以单一的实践报告或实践手册为依据，在评价过程中教师缺少指导和参与，只是简单地对成果进行评分，由此导致学生实践学分的取得条件较为宽松，即没有一个良好的过程性评价考核方式，甚至存在部分学生在成果上弄虚作假的现象。学校对于教师的实践教学过程不参与、不支持、不考核，或者只是在实践报告等文字成果上加以监管，使得教师在实践教学开展中放松了警惕性，不再积极组织学生开展实践。概言之，若不能形成良好的管理制度和评价机制，高校思想政治理论课实践教学恐难以为继6。（三）教师队伍实践指导专业性不强，实践指导经验不足目前，高校思想政治理论课教师队伍逐渐年轻化，这部分教师对于实践教学有新想法，也有意愿推动实践教学，但在实际操作过程中缺乏指导的专业性和经验，且很多教师并没有经历过相关的专业化培训，实践教学过程中产生的很多想法缺乏可操作性。同时，很多一线教师在实践教学过程中对于学生采取“放羊式”的管理方法，对于学生选取的实践题目的可操作性不闻不问，对于后续的实践过程没有进行很好的监督和引导，对于实践成果的质量问题甚至抄袭现象“睁一只眼、闭一只眼”，导致学生对待实践教学的态度较差，没有引起足够的重视。另外，教师在自身的教育经历和培养体系中没有获得相关的经验，或者相关的经验较少，不具备可借鉴性，再加上没有好的教学模板可以借鉴，学校也没有相关资金平台的支持，种种原因使得教师在实践教学引导和开展上束手束脚，逐渐背离其本心，开始偏向形式主义，以完成任务为目标。此外，教师在评价考核过程中，不注重思政课实践环节的过程性考核，而简单地以实践手册等制式的结果作为单一的评价标准，使得实践环节的考核评价不客观、不公正。三、高校思想政治理论课实践教学的提升路径（一）完善思想政治理论课实践教学顶层设计高校应当根据党中央及教育部相关文件要求，制定适合本校的思想政治理论课实践教学相关实施文件，以红头文件形式下发到各二级单位，并进行广泛的宣讲解读，从根本上解决现在无规可依的问题。在完善规章制度的同时，学校须落实主体责任，组成由学校党委书记牵头，马克思主义学院、教务处、学工部、研工部、校团委、招生就业处等多主体联动的实践教学改革领导小组，形成自上而下的实践教学改革体系。同时，针对部分高校缺乏实践教学经验的问题，可以跨地区、跨学校外聘有丰富实践教学经验的专家教授进行专题讲座或专项指导，多进行省际沟通、校级沟通，互相交流经验。另外，在发挥教师主导作用、学生主体作用上下功夫，在学校范围内鼓励实践教学，对表现突出教师进行绩效奖励，为学生设立相关奖项或将表现考核纳入奖助学金考核体系，从而真正在全校范围内引起广泛重视。（二）搭建实践教学平台及争取实践教学资源1.学校内部平台的搭建及资源支持。高校可依托校团委、学工部、研工部等各部门之前已有的实践渠道，加强思想政治理论课实践教学平台的搭建，实现校内的实践资源共享；可以发动各校级社团或院级学生会、社团的力量，将学生的社团活动与思政课实践教学相结合，充分发挥“第二课堂”的教学补充作用；在学校利用教务系统、微信等互联网平台进行大数据管理和监测，对于学生的参与情况及时进行记录，并给予积分，这样既能激发广大学生的参与热情，又能使各实践教学平台发挥良好作用，避免资源浪费。2.争取校企联动，发挥社会各界的支持力量。高校可与之前有长期实习合作的学校或企事业单位联络，帮助学生搭建一些思想政治理论课实践教学平台，让学生在正规单位合规开展实践活动，这样既能保证学生的安全问题，又便于对于实践活动进行良好的指导和监管。同时，在学校层面给予一定的经费支持，或者在与企事业单位的合作中，争取对方的经费或物资支持，举全社会之力，搭建良好的实践教学平台。具体来说，可从以下两个方面着手。一是高校可以广泛联系当地的基层社区、群团组织、公益组织等，使学生的实践活动与当地的权威机构相连接，这样既可以拓宽实践范围，又可以开阔学生视野，使其形成服务社会的美好品质。在社区当中，学生可以经常关心当地留守儿童、孤寡老人，体验社区基层干部在一线工作中的不易，这样不仅可以帮助弱势群体解决一些社会心理问题，同时也是对学生道德品质和实践能力的锤炼。学生在与当地共青团、妇联、工会等群团组织合作的过程中，能够了解群团组织性质和工作内容，努力在青年、妇女、职工的权益保障工作中发挥作用，这样既能培养学生的社会责任感，同时还能在与各级各类公益组织合作过程中及在保护环境、爱护动物、扶危济困中彰显大学生的重要作用。二是高校可以根据需求适当选配校外导师，具体可以联系长期在一线工作的、有大量实践经验的从业人员，既可以是企事业单位从业人员，也可以是自主创业人员，但一定要充分发挥多元育人机制，形成育人合力，发挥社会联动机制的作用。这些长期从事一线导师工作的导师，在实践教学指导上有一定优势，有非常丰富的一线实践经验，可以充分调动学生的积极性、创造性和实践热情，利用自身经历给予大学生更多的建议，可以让大学生群体提前接触社会，这有利于其在实践教学过程中更好地了解社会、服务社会，也可以形成正确的就业观念。校外导师还可以与思政教师队伍联合育人，各自发挥所长，形成合力，这样有利于学生将理论与实践相结合，更好地发挥专业知识的作用。高校思想政治理论课教师可结合自身的教学经验，采用各种方式完成实践教学，在日常课堂中组织活动，如原著研读、分组讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等，通过这一系列的教学活动，提高学生的实践能力。同时，教师可以采用多种引导方式，培养学生的兴趣爱好，可以采取的形式包括短视频、VR 沉浸式课堂等，以喜闻乐见的形式增强学生的参与感、获得感。另外，教师可以结合学生专业技能特长，加强与各二级单位的联动，例如，在艺体类学生的教学实践中，突出文艺作品的感染力，帮助他们更好地发挥专业所长；在文科类学生的培养上，可以与当地的红色文化、革命文化相结合，让他们深入革命圣地，体会红色文化，培养学生的爱国主义情感；在理工科学生的培养上，可以与各类用人企业或高新技术园区合作搭建平台，使学生较早了解用人企业要求，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。（三）建立实践教学管理制度与评价机制1.建立完整的实践教学管理制度。高校应设立专门的思想政治理论课实践教学管理机构，以便各部门、各院系实现联动，且可依托二级单位设立专门的实践教学教研室，强化主体责任。学校要出台权威的校级管理文件及标准，使实践教学的制定和实施有据可依。在教学大纲、教学日历编排上，应突出实践教学时间和计划的设置，并出台相关的具体细致的管理规定，要求教师按照要求执行教学计划，遵守相关规定。学校学监委、学风督导委员会可以建立相关的督察体系，采用跟踪采访学生实践过程等方式加强督导。2.建立合理的实践教学评价机制。高校可以采用院校两级联动、二级单位之间相互联动的考核评价体系。将实践教学成果评价纳入教师绩效考核体系，将学生对于实践教学的满意度评价纳入教学评价体系，以引起师生的广泛重视。对于实践教学的过程性管理，可以借鉴学校毕业论文或实习考核系统，将指导教师具体到人，出台相关的奖惩举措。另外，可引入小组成员内部互评机制，使各个主体能在此过程中充分发挥作用。（四）运用信息化手段加强实践教学的可操作性现阶段，信息技术快速发展，网络技术高度发达，很多学生能够熟练运用互联网，这为实施信息化教学提供了良好的基础。中国互联网络信息中心（CN原NIC）发布的第 50 次 中国互联网络发展状况统计报告 显示，截至 2022 年 6 月，我国网民规模为 10.51西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期西部素质教育2023 年 11 月第 9 卷第 22 期亿，互联网普及率达74.4%7。在硬件条件上，很多学校实现了宿舍、食堂、教学楼的无线网络全覆盖，这就为高校利用互联网加强思想政治理论课实践教学的实施、考核、评价提供了更多的渠道。首先，在实践教学平台的搭建上，可以通过在网络上发布实践平台和活动信息，让学生自主选择感兴趣的实践活动或实践教学单位，有一定的心理准备。在这个过程中，教师要充分发挥作用，可以结合每位学生的特点、性格优势来为他们提供建议，帮助他们选择更适配的实践单位，但同时要注意，应充分尊重学生个人意愿，不得强制和随机分配，而是要使分配合乎情理。其次，在教学实施过程中，可以通过学生线上提交实践计划、教师审核，实践结束后进行线上互评等多个环节实现实践教学的过程性评价。再次，在实践过程中进行问卷调查、数据分析时，可以引入网络电子问卷的形式，以便进行问卷发放、回收和数据整理分析。最后，在实践过程中，学生可选择性地上传实践视频、照片和访谈录音等资料，以便教师进行跟踪评价。学校可充分利用教务系统、微信平台搭建统一的实践教学线上平台，实现实践教学的线上线下相结合，以便更好地做到为师生服务。（五）强化教师队伍的培养与选拔高校要在现有的思想政治理论课教师队伍中，展开实践教学培训，重点加强教师在沟通技巧、时间安排、任务排布上的能力，以便在实践教学中发挥教师的主导作用，即让教师在与学生的双向互动中发挥作用。要加强教师与实践教学培养单位的沟通交流，重点平台、重点单位由专门教师负责，加强教师与单位的对接，同时这也是在更好地为学生负责。同时，在开展相关工作的教师中选拔表现突出、能力较强的教师，发挥有经验教师的传帮带作用，在高校中形成一种尊重实践、注重实践的良好氛围。另外，在新教师的选拔上，要注重教师的实践经验，关注教师的环境适应能力，在教师培养上，不再“唯科研”“唯论文”，而是更加注重教师能否符合实际理论教学、实践教学过程中的多种能力要求8。长此以往，思想政治理论课实践教学水平必然会大幅提高。四、结语在思想政治理论课实践教学中，存在的问题往往具有广泛性、多发性的特点，高校必须从顶层设计、具体实施到评价考核等各个方面推进改革创新，使得广大的领导干部、思政教师、大学生能够引起重视，同时在学校层面、社会层面上，要更好地为思政课实践教学搭建良好平台，实现实践教学资源的丰富和共享，使得广大师生能够在实践教学的广阔天地中有一番作为，最大限度地使实践教学实施与党中央精神、教育部文件精神相吻合，为在新时代培养合格的社会主义接班人增添动力。习近平总书记在党的二十大报告中强调，全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人9。高校作为青年人才培养的主阵地，更要发挥其作用，在人才培养上下大功夫。中国特色社会主义已进入新时代，高校在培养目标上要更加注重学生实践能力、创新能力、理论与实际相结合能力的培养10。思想政治理论课实践教学存在的多重性问题，应当在多环节、全过程中进行系统性完善，实现创新性变革，使广大师生热情满满地投入实践教学环节和课程，培养广大青年教师和学生的实践能力、创新能力，从而为社会主义建设培养合格接班人，为实现社会主义现代化建设添砖加瓦。参考文献：1 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