高校俄语专业思政育人实施路径研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 88 高校俄语专业思政育人实施路径研究 刘凯东 孟令霞 王鸿雁 牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012 摘要：摘要：随着高等教育教学的深入开展，高校俄语专业教学实践中，开展课程思政教育具有越来越重要的实践意义。从更新教学理念、创新教学内容、提升教师素质三个路径推动课程思政教育与俄语专业理论知识传授相互融合，能够为学科教学创设更多课程教学资源，拓展俄语人才培养的内涵，实现教书育人、铸魂育人。高校俄语专业在教学实践中，应坚持立德树人的根本教育目标，在中俄两国人文交流、合作协同持续向好的时代背景下，坚定大学生理想信念、家国情怀，提升文化自信，全面培养能担当时代发展大任的俄语专业人才。关键词：关键词：高校；俄语专业；课程思政；路径 中中图分类号：图分类号：G641 教育部 高等学校课程思政建设指导纲要(2020)明确指出，全国所有高校、所有学科都要全面实施课程思政、要围绕全面提高人才培养能力这一核心要点，围绕政治认同、家国情怀、人文素养、宪法法制意识、道德修养等要点优化课程思政内容供给，同时要明确价值塑造、知识传播、能力培养“三位一体”的人才培养目标。俄语专业中融入思政教育，是时代发展的需要，能够促进新时代下我国社会主义核心价值观、传统文化与俄语教学的融合，培养知识底蕴夯实、专业能力突出、人文素养卓越的高级俄语人才。1 课程思政内涵分析 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。信息时代下越来越多的信息与资讯能够通过互联网快速传播，对高校的人才思想培育工作提出了新的挑战，为确保大学生的身心健康发展，学校要结合专业课教学切实开展思想政治教育工作，改革教学方法，加深立德树人根本任务的推进程度。新时代的教育改革背景下，要围绕立德树人教育要求贯彻落实课程思政，通过优化教学模式，提升教学水平，使思政教育进一步发挥其引导作用，提高思政教育的实际成效，强化人才的综合素质。2 高校俄语专业教学中实施课程思政的困境（1）学生思想认识上存在误区 俄语专业学生基本上零起点入学，部分学生是接受调剂进入的俄语专业，对专业学习重要性认识不足，未科学正确设定大学学习目标、职业规划，未形成良好的自主学习、终身学习观念，缺乏学习的主观能动性，课堂教学参与度低，学习状态不够稳定，心理承受能力较差。从就业视角上来看，部分学生择业观不够成熟，缺少积极就业的主观意识，啃老意识比较严重，未能把专业学习与社会需要、国家需要、自我价值实现的需要结合起来，思政育人任重道远。（2）教学内容有待丰富 课程思政背景下，完整的教育内容有利于俄语课程思政效果的提升，也符合当下学生的实际学习需求，需要创新俄语教学，对教育内容进行优化。俄语教育在课程思政中的实施方面还存在着一定的上升空间，具体来说，俄语教学的内容需要进一步更新，紧跟时代发展的需求。传统教材中的教学内容，对近年来的国情发展与社会进步方面的知识没能及时更新，缺乏思政知识的融入，这也导致了俄语课程思政实施效果不理想，教学资源存在着一定的滞后性。（3）教学体系不够完善 高校要在当下的教育基础之上构建课程思政的资源体系，将课程思政建设纳入教学改革计划之中，提升对课程的开发效率。实际教学中，专业课程与思政元素的融合程度较低，部分专业课程与课程思政的融合缺少系统化的规划，主要存在同质化、手段不够丰富、内容更新较为滞后等问题。3 高校俄语专业实施课程思政的实践意义 高校俄语专业教学过程融入思政教育能够促进高中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 89 校整体教育水平的提升。立德树人教育思想的指导下，新时期的教育教学有了更高的标准与要求，需要顺应社会发展与建设的趋势，强化专业人才的全方位素质。大数据时代，纷繁复杂的信息与资讯经由互联网飞速传播，其中包含着的不良信息会影响学生的心理、思想与学习态度，不利于大学生的身心发展。为此，高校需要积极落实对高素质人才的培养，保质保量完成教书育人根本任务。思政教育教学实践能够推进立德树人目标的落实，指导学生的理想与信念的发展，使学生获得学习的动力，实现个人价值和社会价值。俄语专业人才的培养承担着对外交流沟通、弘扬我国文化与价值观念的重任，在俄语专业展开课程思政教学，也有利于学生的理想信念、爱国主义精神发展、提升文化自信意识。4 高校俄语专业实施课程思政的路径探索（1）更新教学理念，创新思政途径 高校俄语专业教学中，需要非常清醒地认识到思政教育的重要性，考虑到学生的思想意识、价值观念方面的实际情况，融入关于思政教学内容，促进学生树立起时代感与责任感，促进其全面发展、品德健全。为此，首先要转变自身的教育教学理念，围绕立德树人的导向展开知识传授及思政教育工作，创新思政教育的方式方法，实现课程教学的显性教育与思政育人的隐形教育的真正结合，使课程思政不流于表面，搭建思政教育与专业教育间的桥梁，树立起多元化的教育教学理念。其次，开展专业思政建设，提高对思政教育的要求与标准，满足学生对于思政教育的需求。例如，教学实践中，教师可以创新教学方法，在进行俄语听、说、读、写、译等专业能力的训练过程中，引入国内外优秀影视作品，使学生在提高俄语专业能力的同时增加学习兴趣，了解中俄双方的不同文化与历史，拓宽学生思维领域，树立起更加坚定的思想与信念。教师在课上可以为学生播放我和我的祖国井冈山等优秀影视作品，培养学生的爱国主义情怀。为学生播放俄语版的有关中国文化或时事新闻的视频资料，学生们提高听力水平时，结合思想观念、传统文化、国家发展等教学内容学习如何用俄语进行交流，如何融入中国关键词，形成正确的世界观，树立民族自信。另外，需要重视丰富俄语思政教学的途径，根据学生的兴趣选择合适的授课方式，以多样化的活动激发学生的兴趣。例如，组织俄语单词竞赛、俄语歌曲大赛、俄语翻译大赛等学科大赛、展开第二课堂活动，适当嵌入思政内容，激发学生的教学活动参与兴趣，以赛促学，以赛促教，丰富思政学习渠道，为俄语专业教学提质增效。（2）创新教学内容，丰富思政内涵 课程思政融入课程教学需要更加合理化、科学化的过程，结合恰当的教育内容，融合语言类专业的特色，深入挖掘专业课程教学中的思政元素，不断拓展课程思政的内涵。俄语专业的思政元素挖掘要实现专业课程的内容延伸，不断拓展教学的深度与广度，首先，教师要从爱国主义教育、家国情怀认知方向出发，培育学生的爱国主义思想、责任意识、核心价值观念等，将民族精神与时代精神融入课程思政教学之中，实现俄语专业教育与思政元素的高效融合。通过重构教学内容、调整教学环节设计、融入思政育人元素进行俄语专业教学与思政教育的有机统一。例如，在 基础俄语课程教授过程中，以教学内容的各个主题为脉络，对比分析中俄两国的政治、经济、文化、习俗异同，在掌握专业知识与技能的基础之上提高自身的跨文化交流能力，培养正确的思想观念、价值观念，树立文化自信。在课程思政教育中融入文化教学，提高课堂教学的整体成效。其次，教师可以融入学生更加感兴趣的教学内容，吸引学生的学习兴趣与课堂参与，提高教学的整体成效。例如，在俄语翻译课程中，教师就可以设计多样化的学习主题，提高学生的翻译意识与综合能力。如练习翻译余光中的乡愁与思乡主题的古诗词，让学生思考如何翻译“每逢佳节倍思亲”、“举头望明月，低头思故乡”，借助这一主题培养学生的家国情怀，引入“国是千万家”的思想，结合对同根词的学习，延伸思政内涵，加深学生的爱国主义教育。在基础俄语课程教学过程中，教师可以从多元化的视角出发，围绕我国的基础建设成就、青年人的新时代责任担当与使命、民间习俗与传统文化艺术、饮食文化、航空航天领域科技发展等主题，展开课程思政教学。讲解“饮食”教学主题时，利用纪录片舌尖上的中国的讲解作为翻译练习，创设介绍家乡美食的主题表达练习，锻炼学生的翻译与语言组织能力，提高学生的跨文化交流意识与能力。融入“光盘”行动这一网络热词，传输崇尚节约理念、倡导文明的生活态度，引导学生积极承担珍惜粮食责中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 90 任和义务,以俭养德。这类教学主题学习涉及社会生活、国际交流的各个领域，有助于锻炼学生语言应用能力、拓展知识积累，同时教学实践中融入中国文化与地方特色，使学生增强自身的使命意识，树立用俄语讲好中国故事的理念并在未来在实际工作中践行这一理念，积极向世界传播中国文化，宣传中国政策，讲好中国故事。（3）提升教师素质，保障思政效果 增强教师队伍的专业素质是实现课程思政的重要保障,也是提高思政教学质量的有效手段。教师是教学过程的设计者和实施者,其教学水平的高低影响着学生的学习质量。因此，提升高校俄语教师的专业育人水平对于切实提高思政育人成效尤为重要。在俄语专业教学中，教师要在深刻理解专业知识的基础上钻研教材，结合课程思政确定重点难点，将教学目标确定为知识目标、能力目标合思政目标，实现知、能、思三者有机融合，发挥语言类课程的育人优势，激励学生树立远大理想、坚定理想信念，提高自身的文化传播与交流意识。在具体教学实践中，教师要加强学习，更新理念，增强责任意识，深刻理解课程思政的育人需求，根据实际情况修订人才培养计划，使课程思政符合专业特色发展，保障学生的思想境界稳定提升。教师要对目前的国际形势和中俄关系与交流对话进行深入研究，分析时代背景下对俄语专业人才需求的方向与专业的发展趋势，有针对性地提高学生的语言技能和思想修养。其次，教师要改变教育理念，及时摒弃传统的教学思想中的不利因素，与时俱进，将培养符合时代发展需求的复合型、创新型、应用型、国际化的俄语人才作为重要的人才培养目标，秉持立德树人的根本教育任务，更新教育理念、教学方法，勇于创新。教师要充分理解立德树人的内涵，在教学过程中不断提升自身的能力，充分挖掘教学资源、激发学生的学习兴趣，在与学生沟通与交流的过程中积攒教学经验，促进师生共同进步。例如，教师要提高自身的信息化教学意识，充分利用好互联网展开教学，通过构建网络思政教育平台，整合思政教育资源，实时向学生分享时政要闻，将俄语教学与各类资源相结合，将文化与思政教育交融，促进高素质人才的培养。从俄罗斯文学、艺术、旅游、传统习俗等角度出发，引入更多教育资源，促进学生的学习兴趣提升，培养学生的跨文化意识，对思政教学进行更多补充与延伸。总而言之，俄语专业教学要充分体现立德树人的重要意义，积极提升教师思政教育水平，将课程思政教学与俄语专业课程有机融合起来，应用新的教学理念，改革教学方法，提升高校俄语专业教学课程思政的质量。参考文献 1石明月.俄罗斯汉学优秀成果在俄语专业课课程思政 中 的 内 容 应 用 分 析 J.黑 龙 江 高 教 研究,2023,41(04):152-156.2王鸿雁,董雪,刘凯东.高校俄语翻译教学中课程思政的三个维度以“俄汉翻译理论与实践”课程为例J.语言与文化研究,2023,26(1):89-93.3陈壮,苗雪薇,樊东旭.信息化背景下基础俄语课程思 政 教 学 改 革 与 实 践 研 究 J.知 识 窗(教 师版),2022(12):54-56.4王智强,姜云龙.中国文化概论课程思政实施路径探究以河北北方学院俄语专业为例J.张家口职业技术学院学报,2022,35(2):38-40.5蔺金凤,王海珍.“用外语课堂讲好中国故事”课程建设及能力培养探究基础俄语课程思政研究J.教育教学论坛,2022(22):29-32.6王西茜.高校外语教育中“课程思政”的理论与实践 探 索 以 高 校 俄 语 课 程 为 例 J.才智,2021(34):56-59.作者简介：作者简介：刘凯东(1972),黑龙江富锦人,副教授,硕士研究生,研究方向为俄语语言学、俄罗斯文化；孟令霞(1969),黑龙江绥化人,教授,博士研究生,研究方向为俄语语言学,术语学；王鸿雁(1976),黑龙江牡丹江人,副教授,硕士研究生,研究方向为俄语翻译学。基金项目：本论文系黑龙江省第二批一流课程基础俄语课程建设的阶段性成果，牡丹江师范学院校级研究生课程思政案例项目阶段性成果，项目号：KCSZAL-2022003。