高职毕业生职业素质对职业适应性的影响与对策.pdf

学海泛舟DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2023.09.009机械职业教育2023年第9 期高职毕业生职业素质对职业适应性的影响与对策刘权（常州幼儿师范高等专科学校，江苏常州2 1316 4)摘要采用问卷调查法对江苏省部分高职毕业生的职业素质与职业适应性进行测查，并分析其相关性，结果表明：高职毕业生职业素质与职业适应性均处于偏上水平；职业素质的各维度与职业适应性的各维度均存在显著正相关；职业素质能正向预测职业适应性。关键词高职毕业生；职业素质；职业适应性基金项目 江苏省职业教育教学改革研究重点课题“五年制高职院校学生职业心理的实证研究”(ZCZ60)作者简介刘权，男，副教授，研究方向为体育教育、职业教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 10 一2 0 2 0 年）中关于素质教育要求：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”国家职业教育改革实施方案明确提出，要“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。联合国教科文组织教育：财富蕴藏其中指出：当代教育要让教育个体“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展”，而职业素质与适应性教育正是人们学会生存、学会发展，培养高素质技术技能人才目标的具体实施途径。如何培养出既具有职业素质，又能适应企业工作岗位的技术技能人才；如何使高职毕业生入职后尽快转变为职业人，无疑是高职院校面临的重要任务。本文从分析高职毕业生职业素质和职业适应程度出发，探讨职业素质对职业适应性的影响并提出有价值的对策建议。一、内涵辨析(一)职业素质研究者普遍认同的职业素质是劳动者在生理和心理条件的基础上，通过职业培训、专业教育、职业实践和自我完善等途径形成和发展起来的，是在职业活动中起着重要作用的内在基本品质 1。本文认为，职业素质是高职毕业生理解职业，掌握适应职业的知识、技术技能与职业内在的规范和要求，在职业生涯中具备的品质的总和。职业素质主要由思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质、专业技术素质、社会适应素质和学习创新素质等构成，它是高职毕业生走向就业的基本条件与职业成功与否的重要条件，也是整个高职毕业生保持职业稳定和可持续发展的核心。(二)职业适应性关于职业适应性，不同学者因为研究角度和立场不同，对职业适应性的定义也不相同。社会学理论认为，职业适应是一种劳动者的社会化，是个人继续社会化过程中十分重要的一个环节，其适应水平受到劳动者预期社会化等内容的影响。心理动力学理论认为，职业适应性是指个人与特定职业环境之间为达到和谐共处的动态调整过程。人力资源管理者认为，职业适应性是指一个人从事某项工作所必须具备的生理、心理素质特征，它是在先天因素和后天环境相互作用的基础上形成和发展起来的。本文认为，职业适应性是高职毕业生与特定的职业环境，对职业选择、职业角色、职业意识、职业态度、职业价值观、职业认同、企业文化及人际关系等，与企业、社会互动，做出积极的调适以逐步达到和谐共生的过程 2 。它对高职毕业生快速适应从“准职业人”向“职业人”的转变具有重要作用。一45一机械职业教育2023年第9 期二、研究设计(一)研究对象本研究以江苏省部分高职毕业生为研究对象，采用网络问卷调查的形式，通过问卷星回收问卷12 2 3份，其中有效问卷117 1份，有效回收率9 5.7%。(二)研究工具1.职业素质问卷。研究采用丁卓华2 0 12 年编制的“8 0 后”员工职业素质问卷，共包括17个题项，4个维度，分别为个人工作风格、个人工作态度、人际交往能力和分析思考能力。问卷所有项目采用李克特式五点计分标准。经检验，该问卷具有良好的汇集效度和区分效度。该问卷Cronbachs系数为0.9 6，说明其具有较好的信度。2.职业适应性问卷。研究采用鹿泉在2 0 0 9年编制的企业青年员工职业适应性问题综合问卷，问卷采用“是”“否”两点计分方法，“是”计1分，“否”计2 分。该问卷共有2 3个题项，分属职业角色、工作技能、人际关系、企业文化、来自企业相关因素和客观物质条件6 个维度。经检验，该问卷具有良好的汇集效度和区分效度。该问卷Cronbachs系数为0.8 7,说明其具有较好的信度。(三)数据处理研究使用SPSS22.0进行数据处理与分析，采用了描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析和回归分析。三、研究结果（一高职毕业生职业素质总体特点高职毕业生职业素质总体处于中等偏上水平，总均分为4.0 0。从各个维度来看，个人工作态度的均分最高，然后依次是个人工作风格、人际交往能力和分析思考能力，且都属于中等偏上水平；从标准差来看，高职毕业生在职业素质四个维度上得分的离散程度较低，见表1。（二）高职毕业生职业适应性总体特点各个维度来看，企业文化适应的均分最高，其次分别是人际关系适应、工作技能适应、客观物质条件适应和单位相关因素适应，最低的是职业角色适应。从标准差来看，高职毕业生在职业一46 一学海泛舟表1高职毕业生职业素质的描述性分析(M士SD)因子SD个人工作风格4.02个人工作态度4.10人际交往能力3.96分析思考能力3.95职业素质总均分4.00适应性的六个维度上得分的离散程度很低，见表2。表2 高职毕业生职业适应性的描述性分析（M土SD)因子职业角色适应工作技能适应人际关系适应企业文化适应单位相关因素适应客观物质条件适应职业适应性总均分（三）高职毕业生职业素质和职业适应性的相关分析高职毕业生的职业素质各维度与职业适应性各维度均存在密切相关（P0.01)，且都是显著的正相关，见表3。（四）高职毕业生职业素质与职业适应性的回归分析1.高职毕业生职业适应性对职业素质的回归分析。经相关分析发现，职业素质各维度与职业适应性各维度均存在显著相关。因此，以职业素质为因变量，以职业适应性的六个维度和职业适应性总分为自变量，进行多元回归分析，结果见表4。由表4可知，当投人“职业适应性这个自变量时，其对职业素质的变异解释程度为14%，多元线性模型检验值F=47.58，达到0.0 1的显著性水平。回归系数=0.13,=0.10，=0.0 9，=0.17,因此调节后的R为0.14,即职业适应性解释了职业素质的14%，其回归方程为：职业素质=2.0 3+职业角色适应0.13+工作技能适应0.10+人际关系适应0.0 9 十企业文化适应X0.17。MM1.731.781.831.851.751.771.790.650.680.640.670.61SD0.310.260.220.300.310.290.21学海泛舟个人工个人工人际交分析思职业角工作技人际关企业文客观物单位相职业素职业适作风格作态度往能力考能力色适应能适应系适应化适应质条件关因素质总分应总分个人工作1.00风格个人工作0.87*态度人际交往0.85*0.80*能力分析思考0.82*0.77*0.81*能力职业角色0.27*0.25*0.26*0.26*适应工作技能0.26*0.26*0.24*0.24*0.46*适应人际关系0.25*0.24*0.30*0.21*0.41*0.39*适应企业文化0.29*0.29*0.29*0.29*0.40*0.41*0.50*适应客观物质0.20*0.25*0.19*0.19*0.43*0.44*0.50*0.51*条件适应单位相关0.24*0.25*0.24*0.23*0.48*0.52*0.48*0.49*0.60*因素适应职业素质0.95*0.92*0.94*0.91*0.28*0.27*0.27*0.31*0.23*0.26*总分职业适应性0.34*0.35*0.35*0.32*0.71*0.70*0.73*0.78*0.77*0.79*0.36*1.00总分注：*表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001，下同。（五）高职毕业生职业素质对职业适应性的回归分析以职业适应性为因变量，以职业素质的四个维度和职业素质总分为自变量，进行多元回归分析，当投人“职业素质”自变量时，其对职业适应性的变异解释程度为14%，多元线性模型检验值F=91.01,达到0.0 0 1的显著性水平。回归系数=0.20,=0.19,因此，职业素质可以正向预测职业适应性，调节后的R为0.13,所以职业适应性解释了职业素质的13%，其回归方程为：职业适应性=1.30 十个人工作态度0.2 0 十个人人际交往能力X0.19,见表5。四、分析与结论1.高职毕业生职业素质总体情况分析。高职毕业生职业素质总体处于中等偏上水平，从各机械职业教育2023年第9 期表3高职毕业生职业素质与职业适应性各维度的相关分析1.001.001.001.001.00个维度来看，个人工作态度的均分最高，其次是个人工作风格、人际交往能力和分析思考能力。个人工作风格是指个体在工作过程中所体现出来的行为特点。人际交往能力是指个体通过语言、文字或表情等，将信息传递给其他个体的过程。这两个因子的得分均处于中等偏上水平，这说明个人工作风格和人际交往能力在工作中较为重要。分析思考能力是指包含一定程度的认知或理智活动在内的思考能力。这个因子在总体中得分最低，可能是因为员工在工作中往往更愿意按部就班地工作，而不愿意解决突发状况，所以分析思考能力在工作中的作用小于其他因子。个人工作态度是指个体对工作所持有的评价与行为倾向。这个因子得分明显高于其他三个维度，说明工作热情、认真努力和责任感在工作中是至关重要的，对员工工作有积极影响，积极的工作态度常常能提高员工的工作效率。47一1.001.001.001.001.00机械职业教育2023年第9 期模型自变量常量1企业文化适应常量2企业文化适应职业角色适应常量企业文化适应3职业角色适应工作技能适应常量职业角色适应4工作技能适应人际关系适应企业文化适应模型自变量常量1个人工作态度常量2个人工作态度人际交往能力2.高职毕业生职业适应性总体情况分析。高职毕业生职业适应性总体处于偏上水平。高职毕业生职业适应性从各个维度来看，企业文化适应的得分最高，其次是人际关系适应、工作技能适应、客观物质条件适应和单位相关因素适应，最低的是职业角色适应。职业角色适应是指员工认清自已的身份，克服角色矛盾产生的冲突，完成职业角色的转换。职业角色的变化意味职业要求、承担的责任等都发生了改变，员工需要花更多时间了解并适应职业要求、工作范围、责任义务等，因此职业角色适应得分最低，这说明它是最难的。企业文化适应是指适应企业的价值观念和内在原则等。这个因子的得分最高，说明高职毕业生对企业文化的适应是最容易的。3.职业素质与职业适应性的相关分析。相关分析的结果表明高职毕业生职业素质与职业48学海泛舟表4高职毕业生职业适应性对职业素质的回归分析BSE2.830.110.640.062.480.120.480.060.370.062.250.130.420.060.280.060.280.082.030.160.250.060.240.080.250.090.350.07表5职业素质对职业适应性的回归分析BSE1.350.030.110.011.300.040.060.010.060.01t26.35*0.3111.14*20.70*0.237.85*0.196.21*16.71*0.206.56*0.144.53*0.123.66*13.00*0.133.89*0.103.20*0.092.74*0.175.14*t38.85*0.3512.72*35.15*0.204.34*0.194.23*适应性之间存在显著的正相关，具有统计学上的意义。对高职毕业生职业素质与职业适应性进行回归分析，表明职业素质对其职业适应性具有正向的预测作用，这与已有相关资料结论相符。通过上述分析，得出以下结论：一是高职毕业生职业素质与职业适应性均处于偏上水平；二是职业素质的各维度与职业适应性的各维度均存在显著正相关；三是职业素质能正向预测职业适应性。五、对策与建议本研究根据以上研究结果获得的启示是：要想提高高职毕业生职业素质，尽快提高其职业适应性，必须要高职院校、学生、企业三方共同努力才能达成。1.对高职院校来说，要建立学校一企业教育R20.100.120.130.14R20.120.14AdjR?0.100.120.130.14AdjR?0.120.13F124.1083.3360.6047.58F161.7991.01学海泛舟培养的联动机制，明确高职学生职业素养培养目标，探索“学校十企业十社会实践”职业素质教育模式，实现“认知、跟岗、顶岗”的梯度递进。建立突出职业素质培养的课程标准和课程体系，强化学生职业素养培育。将产业、行业、企业、职业等需求融人课程和教学资源，满足经济社会发展和区域行业对高素质技术技能人才的需求。在课堂教学中，教师要以企业为背景，以职业岗位为体验创设教学情境，把专业知识引入职业问题中，激发学生对职业岗位的思考以及锻炼其专业能力，帮助学生更好地体验职业活动，提高高职毕业生的职业适应水平。支持学生参加技能大赛，既能检验学生的竞技水平，又能检验其是否具备了职业素养和意识。构建职业指导全程化、全员化、立体化的培养环境，引导学生逐步了解职业，加强学生职业生涯规划建设，强化职业院校职业生涯教育课程，与学生共同做好职业生涯规划实施与动态调整。围绕学生成长需求，打造参与性强的职业素养校内外实践平台，促进学生在潜移默化中自觉养成职业素养，在实践活动中体验和感悟职业世界，养成良好的职业道德和责任意识，激发和培养学生的职业成就感，提升学生的职业素质 3。2.对高职毕业生来说，应客观地制订好职业生涯规划，构建自已的“能力框架”，提高职业素养培育的自觉意识，并将其贯穿学生在校学习与生活的全过程。要掌握社会生存与发展必要的职业知识，形成符合职业发展的知识体系。要主动投身社会公益活动、社会调查、服务、社会技能锻炼等实践中，在社会实践中学会交往、学会包容、学会合作和竞争 4。要培养良好的学习能力和终身学习习惯，为自己更快、更好地适应新的组织环境提供有效的帮助。要善于思考问题，在生产实践中培养创新能力和创新精神。要树立正确的职业价值观、理想观、金钱观、地位观和报酬观，找到理想和现实的平衡点 5。要积极参加职业心理健康咨询活动，解决就业心理问题，及时调整就业心理状态，树立充分的职业自信心，找到自已心仪的职业。进入企业后，要融人企业环境与文化，明确企业发展目标与岗位要求，找准自已的定位，努力学习与工作，不断超越与刷新自我，建立和维护良好的人际关系，以积极的态度去面对新的挑战，提升岗位胜任能力，通过创造性工作给企业持续提供价值，尽快成为一名州机械职业教育2023年第9 期优秀的职业人。3.对用人单位来说，应加强与高职院校的联系与沟通，促进企业与学校的良性合作。企业要参与学校教育教学管理的全过程，将职业文化、企业文化渗透学校文化、课程、教学及学生生活，为学校提供人才培养要求与用人标准，提供企业真实的工作业务、环境资源，做到校企合一、产教融合，实现“职场化”教育教学的有效融合。企业应积极参与高职毕业生就业工作体系，尽可能多地给予毕业生就业机会。要把握引进、培养、使用环节，优化员工的职业生涯规划，从理解人、关心人、尊重人人手，在新员工人职后，给予其人文关怀，提高员工对企业的吸引力。要提供安全舒适的工作与生活环境及条件，采取多种手段与方法，丰富文化娱乐生活。建立沟通机制，工会等有关部门要多听取新员工的意见与建议，关心他们的生活、学习、工作及其他合理需求，切实解决员工的实际困难，提高员工对企业的凝聚力、向心力。要关注新员工心理变化，及时提供心理疏导，解决新入职员工适应企业环境的心理问题。开展职业技能比赛、体育比赛及文娱活动等，增强新员工的归属感6。建立激励机制，为新员工提供各种学习锻炼与外出培训的机会，使他们尽快胜任工作岗位的需求，为企业的发展做出贡献，从而提高新员工的企业责任感。参考文献1张婷婷.新时代大学生职业素养发展战略研究J.中国高校科技，2 0 18（7）：8 7-8 8.2丁卓华.“8 0 后”员工职业素质的结构及其与职业适应性的关系研究 D.沈阳：沈阳师范大学，2 0 12.3王靖.德技并修：新时代工匠精神与高职学生职业素养融通路径J.职教论坛，2 0 19（19）：149-152.4刘亚琦.就业导向下高职学生职业素养的提升策略 J.职业技术教育，2 0 16（32）：8 1-8 3.5刘云波，耿悦.衔接模式下的高职学生适应性问题及其影响分析：基于北京市的实证研究 J.职业技术教育，2 0 18（10）：53-58.6兰庆庆.高学历警察职业适应性研究 D.重庆：重庆大学，2 0 14.责任编辑胡小勇一49一