高职院校学生资助诚信教育体系实践路径研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 28 高职院校学生资助诚信教育体系实践路径研究 韩长玲 广州铁路职业技术学院，广东 广州 510000 摘要：摘要：近年来，高职院校学生数量不断扩招，为响应国家政策，不让一个学生因家庭困难而失学。各高职高专院校也想尽办法，扩大资助宣传，加强资助政策，让更多的资助政策惠及更多学生，但在实施过程中也出现许多问题，如学生的感恩教育、励志教育、诚信教育问题等，尤其诚信教育贯穿贫困学生三年始终，从入学学生进行贫困认定到毕业助学贷款还贷，方方面面涉及学生的征信问题。虽然目前高职院校在物质上可以保证学生能够完成学业，但学生内在地精神贫困地改进还有待提高。本文通过梳理我国资助育人工作的发展历程，强调高职院校资助育人诚信教育的重要性，从而提出高职院校资助育人诚信工作实践路径，以期更好地为国家培养优秀人才。关键词：高职院校；学生资助；诚信教育；实践路径 中图分类号：中图分类号：G71 0 引言 立足于当前脱贫攻坚取得全面胜利的时代特点，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，全面贯彻党中央关于资助育人和和脱贫攻坚的重要论述以后，高职院校家庭经济困难学生群体的发展需求和对综合素质提升的精神需求为主题内容，完善新的资助育人体系。在高校资助育人体系下要求学生具有诚信和自强的品格。立德树人是高校教育的根本任务，高校资助体系也一样，资助是手段，根本目的在于育人。而资助的德育作用作为外在因素则是要通过学生内在身心才能发挥作用。身为教育工作者，应转变资助育人观念，从物质帮扶转变为“物质+精神”双帮扶，将“扶困”与“扶志”结合起来，做好学生工作这项保民生、暖民心的工作，确保学生德智体美劳全面发展，资助工作本身也是一项思想政治工作，身为资助专项负责人，要学生充分利用资助工作中隐藏的思想政治资源，对学生的政治思想、道德素质、价值取向发挥其潜移默化的作用，为提升高职院校的思想政治工作添砖加瓦，贡献一份力量。1 高等学校资助育人工作研究历程 学生资助是一项保民生、暖民心，事关教育公平和民生福祉的重要工作。自党的十八大以来，我国高校资助历经形成期、改革期、调整期和成熟期等四个阶段，资助主体由政府主导向多方主体参与转化，资助方式由单一向多元转化，资助方向由追求公平向追求效率转变。学生资助工作飞速发展，着力构建高质量学生资助体系，坚持精准资助和资助育人，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。全面实行城乡义务教育“两免一补”政策，“一补”范围从家庭经济困难寄宿生扩大到非寄宿生，营养改善计划实施范围实现原国家扶贫开发重点县全覆盖，扩大中职免学费、高职国家励志奖学金和国家助学金覆盖面，增加本专科生国家奖学金名额，完善退役士兵教育资助政策，将预科生和科研院所等各类培养单位的研究生、军队院校招收的无军籍地方全日制学生，全部纳入高等教育学生资助政策覆盖范围1。高校学生资助政策不仅为解决贫困大学生完成学业提供有力地保障，而且也是使国民共享经济社会发展成果的重要举措，它对于促进我国高等教育大众化发展，为社会培养大批各类人才发挥了积极的作用。对于贫困大学生个人来说，得到了资助不仅解决了上大学难的问题，而且通过资助在精神上也能起到激励作用。因为，一方面资助工作本身隐含着丰富的思想政治教育资源，充分利用这些教育资源对大学生思想品德、价值取向、道德情操的潜移默化的作用，需要思想政治教育功能的发挥；另一方面资助工作本身也是思想政治教育的一个重要方面，为高校思想政治教育提供了新的内容和教育途径。2 高职院校资助育人诚信教育的重要性 习近平总书记曾引用古语“志不强者智不达，言不信者行不果”。诚信是金，诚信是德，诚信是则，中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 29 诚信是开启人生的钥匙。诚信不仅是中华民族的传统美德，也是社会责任。习近平总书记一直关心重视诚信建设。党的十八大以来，习近平总书记多次强调加强社会信用体系建设。在习近平谈治国理政第四卷多个专题中，系统而深刻地阐述了构建新发展格局这一重大战略决策，并明确要求“使各项改革朝着推动形成新发展格局聚焦发力”。诚信是传统美德、立身之本，更是高校学生应该遵守的基本道德准则。诚信教育融入资助育人工作是高校落实立德树人根本任务的必然要求，是提升高校资助育人工作质量的迫切需要，是培养德才兼备时代新人的重要保障，也是帮助高校家庭经济困难学生摆脱贫困的重要抓手。3高职院校在开展资助工作中会发现，学生诚信问题频繁发生。在开展资助工作中，本着“优先信任学生”的原则，学生本人主动申请、班级评议、院系审核、学生处核查的流程。但在操作过程中，也会存在一些疏漏。在经济利益的驱使下，有些家庭经济条件较好的学生为了能拿到国家励志奖和国家助学金，找村委、民政部门等开具贫困证明，提供虚假的家庭收入证明。因此，资助诚信也就显得尤为重要。贫困学生诚信意识的缺失，不仅对其个人的健康成长带来不利因素，而且对于稿子院校培养人才方面也带来一种新的不稳定因素，给学校、社会和谐带来隐患。诚信关乎着学生的个人品德和素质，也是学校培养人才品质的重要考核标准，更关乎着国家的未来和财产安全。以经济救助为主导的高校贫困生救助制度的实行，使得各个高校在具体实施过程中，过分注重经济资助，而忽视了精神、能力等方面的培养。在这样的背景下，资助与育人理念相背离、资助体系与激励体系不平衡、价值导向不清等一系列问题日益凸显。由于这些问题的出现，导致大部分贫困生做出通过不道德手段获取国家救助金、利用救助金请客吃饭、不愿参与志愿者活动、不愿感恩等行为，致使有限的资助资源难以得到合理分配，在资助过程中的很难确保公平性，这就与国家资助和育人的根本目标相违背。之所以产生这些问题，很大一部分原因在于一些学生诚信的缺失。贫困生如果失去诚信，那么一方面会给高校思想政治教育带来巨大影响，另一方面还会使学生形成错误的价值观和人生观，给学校和社会的稳定带来了巨大威胁。3 高职院校资助育人诚信工作实践路径 思想政治教育从来就不是无源之水、无本之木的空洞说教，只有和具体的工作相结合才具有说服力。高校学生资助在实施的过程中，会产生许多思想问题，需要通过思想政治教育来解决。资助体系的德育核心方式就是人文关怀，资助过程实际是达到学生行为的道德化目的。因此通过高校学生资助工作的实施，研实现高校学生资助工作和思想政治教育工作的有机结合，形成学生资助和思想政治教育相结合的有效模式，从而为高校开展思想政治教育提供一条有效途径，可以增强高校思想政治教育的针对性和有效性。2017 年，中共教育部党组印发了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，首次明确资助育人质量提升体系作为高校思想政治工作质量提升“十大体系”之一，并强调“构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制”“着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质”。4所谓“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人。那么在提高资助于任内工作中的学生诚信意识中，可以将“三全育人”的概念融会贯通，通过这样的核心概念将高职院校学生资助诚信教育体系实践路径搭建出来。3.1 资助育人队伍形成合力 高职院校负责资助工作的主要是学生工作处的资助管理中心以及各二级学院的资助负责人。虽然说这类人是主要职责人，但教育的重点在于“育”，如何培养学生，培养什么样的学生，是一个亘古不变的话题。同样对于资助工作，除经济帮扶外，着重在于贫困学生的思想帮扶，如诚信帮扶、感恩帮扶、励志帮扶等。新时代高校资助育人在经济帮扶的物质层面生长出立德树人、价值观培育的教育旨趣，是构 建“三全育人”格局的生动实践。5近年来出现一个新名词“网格化管理”，同理可用到资助育工作上，队伍是关键，队伍建立的好，资助育人工作才能更好全面开展。因此可将资助育人队伍进行网格化设定，遵循教书育人规律，高职院校学生工作处资助管理中心、二级学院的资助工作的负责人为一级管理员，辅导员、班主任、任课教师为二级管理员，行政部门、组织社团干部、班级学生干部、社会育人队伍（如先进典型人物、社会各级名师大家、企业实习指导老师、优秀校友等）为三级管理员，这样形成资助育人队伍合力，协助一中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 30 级管理员更好开展育人工作，分工明确，各司其职，多方联动，充分发挥每级管理员的作用，从小到大、从点到面、从面到体，帮助贫困学生进行从经济到思想上的帮扶，更好地实现育人成效，实现全员育人过程。高职院校应仅仅围绕立德树人根本目标，善用信息化技术，利用大数据服务平台，精准瞄准资助对象，搭建与民政、公安、残联等各部门桥梁，进行信息共享，打破信息孤岛，畅通信息渠道，追踪困难学生路径，科学研判扶助对象，建立学生诚信档案，做好资助育人服务，增强学生诚信意识，提升学生素质。3.2 资助育人对象分级区分 习近平总书记曾经把“做好教师，要有理想信念”作为“好老师”的第一个标准，指出：“一个优秀的老师应该是经师和人师的统一，既要精于授业解惑，更要以传道为责任和使命，而大学生的思想变化是一个动态系统，不同年级学生特点不同，对其思想形成和发展有不同层面的影响，对于贫困学生来说更是如此。贫困学生由于家庭经济影响、周边学生影响等，其思想变化更加多样，心思更加敏感，因此在进行资助育人工作时应该将育人对象分级而看。一年级的学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。对待这个年级的贫困学生，更多应该侧重扎牢思想育人的根基。一年级学生入学前及入学中要多积极宣传国家及学校相关的资助政策，对于贫困认定要让贫困学生树立感恩意识；二年级学生基本适应了大学的学习和生活，世界观、人生观、价值观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划，同时面临国家奖学金、国家励志奖学金、助学金、学校奖学金以及各类的评优评先，这个阶段重点要培养学生的诚信意识、服务意识；三年级的学生世界观、人生观、价值观基本形成，思想较成熟，对于社会问题的观察和思维能力有很大提高，同时这个阶段的贫困学生面临着就业问题和申办助学贷款还贷的时期，这个时候应侧重培养学生诚信还贷意识，对贫困学生提供职业规划和就业指导帮扶，树立正确的就业观，更准确全面认识自我，提生学生的思想道德素质和实践能力，为更好地走向社会、服务社会做好准备；毕业后的学生要进行动态追踪和反馈机制。每阶段要遵循学生成长规律，学生实际需求动态进行调整，从而达到全过程资助育人模式。3.3 资助育人方式多样 对于贫困生的帮助不能仅仅限于物质和经济的帮助，同时也要加强思想上的帮助。经济扶贫是基础，思想扶贫才是关键。在资助的整个过程中，要实现帮困助人的工作要“经济资助”和“育人成才”双管齐下，坚持“经济帮扶、成长辅助”，将解决思想问题与解决实际问题相结合，才能真正将贫困学生培养成德智体美劳全面发展的接班人和建设者。在帮困过程中，实现帮困助学工作由简单的“经济资助”向“育人成才”转变，要把握物质资助和精神鼓励相结合，实施多样话的育人方式，将“五育并举”相结合，关注家庭积极困难学生的思想动态，加强对家庭经济困难学生的心理疏导，开展第二课堂，遵循思想政治规律，在德、智、体、美、劳中加强对学生的励志教育、诚信教育、感恩教育，助困与育人相结合，树立学习榜样，明确自身目标，与能力培养紧密结合，将经济帮扶与精神帮扶同时进行，在进行经济帮扶的基础上，注重其精神帮扶的教育，开展多方面的主题教育活动，如入学季开展感恩教育主题活动，考试季开展诚信考试主题教育活动，毕业季开展助学贷款诚信还款、感恩母校等主题教育活动，旨在培养学生的励志观、诚信、感恩、社会责任意识，从而达到全方位育人过程。应积极借助第二课堂，开展诚信文化活动，树立学习榜样，明确自身目标。如学校可以借助互联网，利用学生喜闻乐见的方式，如举办抖音诚信教育视频大赛、资助诚信短视频比赛、资助政策宣讲、助学贷款知识竞赛、金融知识讲座、校园公益劳动和志愿服务等，与美育、德育等相结合，构建校园诚信文化体系，培养学生诚信精神，增强社会责任感。将“三全育人”理念引入资助育人诚信教育实践路径，以家庭经济困难学生为核心，遵循教书育人规律、思想政治规律、学生成长成才规律，让基于“三全育人”理念的高校资助工作开展有平台，实施路径有选择。全面落实党的二十大提出的“完善覆盖全学段学生资助体系”要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕立德中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 31 树人根本任务，坚持把教育学生思想问题与解决实际问题相结合，将学生资助工作与思想政治工作紧密结合，加强对家庭经济困难学生的诚信教育，增强学生诚信意识，引导树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把家庭经济困难学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设诚信社会奠定基石。参考文献 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