高职院校体育教学模式探析.pdf

第26卷 第5期2023年10月Vol.26 No.5Oct.2023山东电力高等专科学校学报Journal of Shandong Electric Power College高职院校体育教学模式探析聂洪涛，岳安生，苏洁（山东电力高等专科学校，山东济南250002）摘要：以某高职院校体育教学为例，分析高职院校体育教学存在的问题，提出创新高职院校体育教学模式的实施路径，科学谋划课程设置，增强选课实效性，丰富课程知识模块，推进课内外一体化建设，持续优化考核评价，将职业教育体育教学与职业技能培养相融合，使学校体育教学服务于学生专业技能培养。关键词：高职院校；体育教学；职业技能；教学模式中图分类号：G710；G812文献标志码：A文章编号：2096-9104（2023）05-0068-04Exploration of Physical Education Teaching Mode in HigherVocational CollegesNIE Hongtao，YUE Ansheng，SU Jie（Shandong Electric Power College，Jinan 250002，China）Abstract：Taking the physical education teaching in a certain higher vocational college as an example，the existing issues ofphysical eclucation teaching in the higher vocational college are analyzed.The innovative implementation pathways for highervocational college physical education teaching mode are proposed,which include scientifically planning curriculum design，enhancing the effectiveness of course selection，enriching curriculum knowledge modules，promoting the integration of in-classand out-of-class activities，and continuously optimizing assessment.The vocational education physical education teaching isintegrated with vocational skill development，ensuring that school physical education serves the students professional skill development.Keywords：higher vocational college；physical education teaching；vocational skill；teaching mode0引言近年来，国家陆续出台了学校体育教学工作的相关文件，不断强化学校体育教学育人功能，不断完善“健康知识+基础体能+运动技能”的学校体育教学模式，加强对学生体质的监测和评估，推进学校体育教育健康发展。高等职业教育体育教学采用以教学及技能训练为主的模式，着力培养高素质劳动者和技术技能型人才1。本文针对高职院校体育教学模式，提出教师要充分考虑到社会发展的实际情况及专业人才需求，构建与职业特色相关的体育教学模式，让学生积极自主学习，帮助学生将体育锻炼与自身职业生涯发展建立重要联系。1高职院校学生身体素质现状随着现代网络技术的发展，高职院校学生上网的现象越来越普遍。相比于体育运动，部分学生更喜欢静坐，导致其体质健康测试的各项指标偏低。以某高职院校为例，统计2019年至2021年期间入校新生的健康状况，学生体质状况的不合格率由12.18%上升至15.45%，学生的柔韧、力量类评测指标和速度、灵巧类评测指标都呈下降趋势。按照正常体重、较低体重、肥胖和超重4个等级的标准，对学生的BMI（body mass index，BMI）身体健康指数进行分析，结果显示，体重正常的学生人数所占比例逐年下降，该数据由65.96%下降至64.71%。肥胖的学生人数比例处于上升趋势，在2021年达到11.7%。收稿日期：2023-07-28作者简介：聂洪涛（1978），男，高级讲师，研究方向为体育教育。编辑部收稿邮箱：68通过BMI指数、肺活量、1000 m跑步、50 m跑步、引体向上、柔韧、视力等体质健康测试项目对入校新生进行测试，对比发现学生的测试成绩有下降的趋势，在反映体脂率的BMI指数、肺活量和上下肢肌肉力量方面下降尤为明显，说明学生的肥胖率升高、肺功能下降，学生整体运动能力下降。2工作岗位对高职院校学生身体素质的要求高职院校毕业生的就业岗位大多是生产一线的技能岗位，工作条件较艰苦，需要高职院校学生具备良好的身体素质、心理素质、技能和智能条件。学生只有做好充足的准备，才能更好地适应工作一线的环境，在发挥自己专业特长的基础上实现技能、工艺突破。例如，电网输配电专业的毕业生从事架线、布线、线路维护检修等工作，需要学生具有过硬的高空作业心理素质，具有不怕苦、不怕累、敢于挑战的拼搏精神和良好的身心状态；机械类专业的毕业生需要长时间站立，容易造成静脉曲张和关节酸痛，如果不进行适宜的体育锻炼和合理的身体调适活动，长期工作后身体状况会更差，难以适应工作岗位的需要；旅游、航空专业的学生需要注重体型、体态，需要掌握形体训练方法及营养与健康知识。可见，高职院校毕业生需要不断适应工作岗位并保持良好的心理状况，才能胜任专业工作。3高职院校体育教学存在的问题3.1学生对体育锻炼的重视度和认知度不够学生对体育锻炼的重视程度不够。经调查，高职院校的学生经常参与体育锻炼的人数比例为37.68。有很多学生喜欢运动，但不能自觉进行体育锻炼，运动意识相对较差。对学生的课余活动时间占比情况进行统计。其中，看书活动时间占比为15.67，上网活动时间占比为40.35，个人交际活动时间占比为20.85，卫生整理活动时间占比为11.66，体育锻炼活动时间占比为 11.47。学生将大部分时间用于上网、社交，没有合理地分配时间来进行体育锻炼。学生对体育锻炼的重视程度存在一定差距。学生对体育锻炼缺乏科学的认知。首先，学生的体育运动技巧知识较匮乏，只有21.67的学生掌握了一定的体育运动技巧。其次，学生的体育锻炼规划能力较差，只有25.78的学生有自己的锻炼计划。最后，学生的健康知识比较匮乏，90以上的学生不了解什么是运动创伤，也不懂得运动相关的伤害预防措施及安全急救知识。3.2教师职业素养和专业技能有待提升体育教师是体育课程的直接参与者，与体育健康教学活动直接相关，承担着体育课程的教学任务和竞赛组织工作，也是课程改革创新的坚实力量。目前，部分高职院校体育教师的年龄结构和性别比例存在一定问题。教师队伍存在老龄化现象，专职教师平均年龄过大，队伍建设有待加强；教师队伍中男性教师较多，不便于开展更丰富的体育项目；体育教师的营养、健康、安全知识相对缺乏，需要教师不断进行教学反思，提高自己的职业素养和专业技能。3.3体育课程组织形式有待创新现有的体育课程组织形式存在以下问题：一是现有的体育课程教学形式过于单一、内容陈旧、缺乏新意，与高职教育学生的培养目标存在一定偏差；二是体育课程授课内容过于传统和保守，仍停留在每学期固定的运动项目上，没有充分考虑学生对体育运动项目的喜欢程度，难以培养学生对多种运动项目的兴趣；三是体育课程教学仅仅停留在让学生掌握一定的运动技能，忽视了未来就业岗位对学生体能素质的要求2，在学生基础体能训练、科学锻炼培养、健康知识和安全技能学习等方面有待进一步创新和突破。3.4体育教学促进学生身心健康的效果较弱当前学校的体育课程内容不够全面，教学内容大多为运动项目的学习和训练，忽略了对学生体质健康和常识知识等方面的学习。没有充分发挥学校体育中的“育人”功能。“体育与健康”课程重在培养学生良好的意志品质，能够调节学生的情绪，丰富学生的健康、安全知识，提高人体适应新环境的能力，促进社会交往和增进友谊，对促进学生身心健康起到积极作用。4高职院校体育教学模式创新为践行“健康第一”教育理念和“享受乐趣、增强聂洪涛，等：高职院校体育教学模式探析69山东电力高等专科学校学报第26卷 第5期Vol.26 No.5体质、健全人格、锤炼意志”4个目标，推动职业教育体育工作高质量发展，本文提出了以下创新高职院校体育教学模式的实施路径。4.1科学谋划体育教学课程设置教育部关于印发 高等学校体育工作基本标准的通知中规定，必须为一、二年级专科生安排不少于108学时的体育必修课，每周安排体育课不少于2学时，每学时不少于45 min。根据高职院校职业技能培养方向和学生的专业类型，科学设置“体育与健康”课程，开设特色体育教学内容，确保学校体育教育与职业技能培养相融合3。例如，面向普通专科班学生开设5个学期的“体育与健康”必修课，面向定向培养专科班学生开设4个学期的“体育与健康”必修课，面向五年一贯制学生开设8个学期的“体育与健康”必修课，同时开设特色运动项目作为学生必选课程等。4.2满足学生体育学习的个性化需求不断优化“健康知识+基础体能+运动技能”的体育教学模式。从第3个学期开始，体育课实行运动技能项目选项必修制，每学期提供体育专项课程内容供学生自由选择，上课时间固定，学生根据个人的兴趣爱好选择项目和教师，充分满足学生个性化需求。1）运动技能项目选项必修制，即学生根据个人需求及爱好，自由选择本学期开设的运动技能项目，每人每学期限选一项。如所选项目满员，学生可以选择其他项目，学院可根据学生实际报名情况合理安排运动技能项目。2）体育课程按运动专项进行分班授课，同一专业班级的学生安排同一时间段进行授课，按照每 4个班级为一组或每6个班级为一组的形式，打破原有的班级界限，按所选的运动专项分班，由专项体育教师进行授课。3）为每个班级的每个体育项目安排学生助教，负责本班级、本项目上课活动的统一组织和安排。4.3丰富体育教学课程知识模块在每学期教学内容中有针对性地合理设置运动健康知识、基础运动技能项目和基础体能练习等内容，以增进学生健康、增强学生体质为基础，不断提高课程教学效果。1）运动健康知识。通过设置体育健康与体育运动内容，讲授体育概论、奥林匹克、运动训练、体育健康及运动营养等理论知识，使学生能够了解体育基础知识，具有一定的体育文化欣赏能力。同时帮助学生掌握必要的运动健康知识和运动创伤处置方法，使学生能够通过体育活动调节心理状态，培养积极乐观的生活态度，养成自觉进行体育锻炼的习惯，树立终身锻炼的意识。2）基础运动技能项目。通过开展基础运动技能项目，例如篮球、排球、足球、健美操、田径、羽毛球、乒乓球、特色运动等运动项目，学生能够熟练掌握几项体育运动的基本练习方法和运动技能技巧，能够科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。3）基础体能练习。根据国家体质健康测试要求，科学设置体质健康测试项目练习内容，例如跑步、立定跳远等。通过常态化的学习，帮助学生掌握简单、有效的练习方法，重点提高学生的耐力、速度、灵敏和力量素质，全面提升学生的体质健康水平。4.4全面做好体育教学“三项”结合1）必修内容与选修内容相结合。以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，改变传统单一的教学内容和固定的教学模式，学生每学期自由选择运动项目进行学习，进一步提升体育教学的针对性，更好地满足学生多样化学习的需求。2）基础体能训练与运动技能训练相结合。全面贯彻落实国家体质健康测试要求，在传统单项体育运动项目教学的基础上，增加50 m跑步、耐力跑、立定跳远等基本体能训练项目。通过加强学生耐力素质、力量素质、速度素质的训练，全面提升学生的身体素质，丰富体育课程教学内容。3）线上学习与线下实践相结合。充分运用和发挥高职院校线上学习平台的作用，做好线上学习资源开发、应用及迭代，加大对线上优质资源的应用4，不断提升核心教学能力，切实推动体育教学改革。4.5优化体质健康测试和考核评价管理推进课内、课外一体化建设，加强体育社团建设与管理，按照“课堂内基础教育、社团内促进培养、课堂外骨干集训”的递进层级，最大程度发挥学生组织、信息技术在促进校园体育活动蓬勃开展中的积极作用，将第二课堂作为课上教学的有机补充。保70障体育社团梯队建设，促进校园体育活动开展，不断提高竞技水平。落实 国家学生体质健康标准 的有关精神，完善相关制度办法，优化测试方案，持续加强测试工作信息化建设，改革学生体质测试模式。将第一课堂体能训练与第二课堂相融合，加强体质测试结果在教育评价中的应用，不断提高体质测试工作的质量和水平。坚持课上与课下、课内与课外、线上与线下的全程化考核原则，对学生线上学习完成率、课堂活跃程度、团队协作力度、技术动作练习质量等方面进行考核。设置各考核项的分数占比：基础体能训练考核占比为40%，运动技能考核占比为40%，健康知识考核占比为10%，线上学习完成度占比为5%，体育社团参与度占比为5%。5结语本文对基于“健康知识+基础体能+运动技能”的学校体育教学模式进行了研究及创新，更新与丰富体育课程内容，突出职业院校体育教学特色，充分发挥学生主体作用，构建合理的体育考核评价机制，使学校体育教学更好地服务于学生专业技能培养。参考文献1谢剑锋.大学体育教育模式改革探析 J.商，2013（9）：271.2张诚友.以就业为导向的高职体育教育模式的创新与改革 J.文渊（中学版），2020（6）：837.3杨泽.以就业为导向的高职体育教学新模式的构建 J.科技资讯，2019，17（10）：109-110.4刘云厚，丛阳.新时代职业教育改革探索与实践 M.北京：中国电力出版社，2020：185-188.聂洪涛，等：高职院校体育教学模式探析网 络 安 全 为 人 民网 络 安 全 靠 人 民71