高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式.pdf

课题研究高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式舒莎（黄河水利职业技术学院，河南开封4 7 5 0 0 0）摘要：高校为了响应国家创新创业时代号召，积极尝试融合专业课程教学与创新创业教学，希望通过专业课程的改革与调整，让学生认识创新创业的重要意义。而为了实现上述目的，我们从逻辑价值、现实问题、实践理论三个方面进行分析和讨论，希望能够实现创新创业教育互动融合专业教育的目标。关键词：专业教育；创新创业教育；互动融合模式；逻辑价值；实践理路在全方位鼓励创业教育的现实背景下，高校自觉投身于创新创业型人才培养队伍，自觉肩负起培养创新创业型人才的重任。而要想为国家发展提供强大的创新创业动力，就需要将其与专业教育进行融合，依托专业教育渗透创新创业教育理念，借助创新创业教育发展专业课程教育，从而有目的性地提高学生专业技能水平与创业能力，借此达到深挖人才创新潜力的目的。一、逻辑价值：高校创新创业教育与专业教育互动融合的三个必然（一）时代发展之必然创新创业是时代发展过程中的主要命题，而大学生是时代发展的主力军，以大学生思维活跃的特点，能够很好地践行创新创业教育工作。并且，高校所开设的专业化课程，能够消除学生消极择业的思想，帮助学基金项目：黄河水利职业技术学院2 0 2 3年创新创业教学改革研究专项课题：高校创新创业教育与专业教育融合路径研究（2 0 2 3CXCYJG0012）；黄河水利职业技术学院2 0 2 3年国际化办学研究专项课题：双循环格局背景下高职中外合作办学教学质量保障机制研究（GJH2023-2-8）；黄河水利职业技术学院2 0 2 3年高等职业教育研究项目：高职院校专业设置与产业需求协调发展机制研究（GZY-2023-Z13）；黄河水利职业技术学院2 0 2 2 年产教融合、校企合作专题项目：双高建设背景下高职院校构建校企命运共同体的路径探索（2 0 2 2 C J R H 0 2 0）；2 0 2 3年度开封市哲学社会科学规划调研课题：开封市乡村振兴与新型城镇化的战略耦合及协同推进路径探析（ZXSKGH-2023-0261）。作者简介：舒莎（1 9 8 5 一）女，汉族，安徽县，硕士，副教授，研究方向：高职教育、区域经济发展。217 新潮电子生明确正确发展方向。如果将创新创业理念渗透至专业课程教学环节，势必会激发学生学习专业课程的热情与主动性，并提高学生实践能力。由此可见，融合专业教育与创新创业教育，可以推进专业课程实现创新化发展。（二）学科发展之必然专业课程教育的主要目的是推动学生全面发展，也是为了让学生以更加良好的状态面对生活和社会。而创新创业教育主要是为学生解决生活和社会问题提供新途径的一种方式，所以，二者本质上具有一定的相似性。在全面推动创新创业落实的现实条件下，我们认为可以借助创新创业理念，完善专业教学机制，让理论课程与实践教学能够有机结合，让学生更好地将理论知识转化为实践技能，从而成长为社会所需的高精尖人才。由此可见，借助创新创业与专业课程的有效衔接，能够帮助学生提高自身专业课堂学习积极性，加快推进学科之间的交叉融合与发展。（三）人才强国之必然要想实现创新型国家建设目标，就必须落实创新意识、创新能力和创新行为。在这样的前提下，我们认为需要发挥创新型人才引领作用，以人才推动全国战略的实施。而在这个过程中，高校肩负着人才培养的时代重任，如果将全体大学生培养成具备较强创新意识和创新能力的新青年，就能够实现大学生多维发展，能够提高大学生综合素质，能够实现人力资源强国战略。所以，我们认为有必要尝试创新创业教育与专业课程的融合途径，帮助大学生在学习专业知识的同时，有效培养自身创新能力和实践能力。二、现实问题：高校创新创业教育与专业教育互动融合的四点问题（一）创新创业认识高度不足当下，国家层面为了在人才培养过程中深入植人创新创业基因，出台了一系列创新创业相关文件，希望第2 0 期（总第5 5 1 期）第2 0 期（总第5 5 1 期）可以让人才培养过程具备明显的创新创业内在动力。但是，从创新创业文件执行力度和过程层面看，高校层面、教师层面，甚至学生主体层面未能保持高度践行文件精神的积极态度，甚至将创新创业看成传统的专业化课程教育。此种现状不仅会影响学生的参与意识，也难以维护学生的创新精神。再加上创新创业课程教育缺少经验丰富的教师指导，学生在遇到问题时无法寻求更加专业的帮助。（二）课程内容融合深度不足现阶段学校为了响应创新创业教育理念要求，虽然会有意识地进行资金倾斜和人力倾斜，并且会通过组织双创比赛和双创项目等形式，让学生接触创新创业教育知识。并且，为了满足学生创新创业项目实践需求，可能会开创在线课程学习平台以及成立创新创业学院。这样的途径基本可以满足学生自行观看慕课，自觉接受创新创业知识的需求。虽然在“硬件”配置方面为学生了解创新创业提供可靠支持，但在“软件”内容方面与学生所学专业课程存在融合度不深的问题，由此不利于增强学生创新创业意愿，也难以维持创新创业资源投入与收获成效的平衡。（三）课程教师教学经验不足目前在专业教育过程中，通常会增设一到两门创新创业课程内容。例如，最常见的就是创新创业就业指导与创新创业实践课程。而该部分课程内容的主要讲解教师多数为招生就业处教师或经济管理类教师。而从本质上看，我们认为这部分教师多数属于学校行政岗位工作者或相关专业教育工作者，他们本身不具备任何创新创业经验，甚至更擅长于理论化知识讲解。所以久而久之，就会造成创新创业教育内容倾向于课本知识概念讲解的情况。（四）教学资源配置不够合理当前高校在创新创业教育财力投人方面，主要以项目申报立项发放的资金为主。而绝大多数立项资金被应用到购买相关书籍、项目宣传上，针对研发所投人的资金数额相对较少。在这样的前提下，专业课程设置难免与时代发展步伐存在一定差距。而伴随着人力资源方面的限制，这里所说人力资源限制主要是指专业课程教师放置位置不合理，教学模式通常以传统的方式讲解为主，教学内容只能停留在商业化知识的讲解层面。部分专业教师为了增强学生的就业率，会错误地将创新创业教育转变为求职技巧讲解教育，此种现状难以实现创新创业教育的长远发展目标。新潮电子三、实践理路：高校创新创业教育与专业教育互动融合的五项措施（一）为学生创设创新创业平台在政府大力提倡创新创业教育的过程中，大学生作为需要特殊照顾的群体，成为践行创新创业教育的主要突破口，并且得到了政府以及社会相关部门的广泛关注。但事实上，受制于多种因素的影响，大学生通常会因为害怕创业失败，而压制自身想要进行创业的想法，这一思想无形之中限制了学生创新创业行为。对此，我们认为政府及社会部门有必要贯彻落实国家创新创业教育号召，在为大学生创新创业提供基本保障的基础上，还需要呼吁高校和专业教师，通过专业教育渗透创新创业教育的方式，形成以点带面的教学成效，大学生初步打消害怕创新创业失败的心理，增强自身承担创新创业失败的抗压能力。但最重要的是，借助专业教育的方式，以更加专业化的平台让学生能够掌握创新创业应该具备的能力和知识。而为了实现这一目的，鼓励大学生积极参与创新创业，需要政府和社会创设创新创业保障平台，承担一部分大学生创业失败的后果。同时，考虑到大学生可能存在初始创业资金匮乏的问题，我们认为政府及社会部门可以通过降低创业资金申请门槛的方式，提供大学生创业优惠政策、咨询服务以及创业指导的方式，让学生能够以更加正向的形象，有效投身于创新创业中。例如，社会相关部门可以提供创业孵化基地以及实训基地，从根源上强化学生的创新创业动力。（二）为学生构建丰富课程内容高校专业课堂在以往教学过程中存在一定的局限性，此种局限性体现在教学理念落后、教学内容单一、教学模式偏向理论等方面。这样的教学结构难以让学生感受到课堂学习的乐趣，导致学生丧失学习积极性。在这样的前提下，我们认为有必要结合创新创业背景，由学校牵头引进先进的教育理念，并针对专业课教师实施创新创业培训，保证专业课教师能够以更加良好的状态，有效运用创新创业教学方式，从而帮助、引导学生践行创新创业教育。而为了将专业课程内容与创新创业内容进行融合，就需要从以下几个方面人手，提高专业课程内容的丰富性。首先，在展开教学过程中，首要工作任务是明确教学定位和目标，建立以培养学生创新意识与能力为主的任务意识。其次，将创新创业教育内容融人专业课程教学环节，保证教师在讲解专业课时，能够有意识地渗透创业理论内容、活动规律以及基本素养，从而让学生认识到专业就业与创新创业之间的关联性，从而提高创业就业成功率。最后，218课题研究课题研究专业教师还需要重视激发学生的创新个性，以挫折教育、心理教育和人格教育等多种途径，将法治意识和法律思想灌输到学生群体中，从而保证学生能够在持续增强自我创新能力的基础上，有效维护自身合法权益，有效磨砺自身创业意志。（三）为学生构建多元实践平台融合发展专业教育与创新创业教育的关键节点，我们认为学校方面有必要加大力度为学生建设良好的实践平台，通过这样的方式，进一步丰富学生的实践体验。并且在教学过程中，不管是专业知识的讲解还是创新创业教育的传递，都需要教师结合实践活动的方式进行，尽可能培养学生创新意识，增强学生的创业能力和动手实践能力。而想要实现这一目的，高校就必须与企业进行联合办学，通过广泛吸纳校外资源，为学生打造丰富的实践平台。具体而言，在校内教育教学过程中，学校可以通过组建专业实验室、实训基地、创新创业实训室等措施，鼓励学生投身于实践活动参与过程。而在校外教育教学过程中，学校则需要与企业建立积极合作关系，借助良好的校企合作方式，加快发展新型模式、新型技术和新型产业，从而让学生感受到社会对高质量人才的迫切需求，尽可能提前感知就业竞争压力。在通常情况下，结合上述平台的建设，能够实现增强学生专业技能的目的，也能够保证学生在短时间内形成创新意识，不仅有助于开发学生的创业潜能，还可以实现专业教育与创新创业教育互动融合的目标。（四）优化课程师资队伍的水平融合专业教育与创新创业教育，最主要的指导者就是专业教师。但现阶段高校在专业教育方面，主要以传统的教师讲解为主，教师团队更倾向于理论化知识的普及。并且，专业课程教师有着各自擅长的学科领域，这部分学科领域具有宽泛性特点，可能会存在与当下创新创业背景相矛盾的情况。而且，专业课程教师虽然具备较强的授课能力与丰富的专业知识，可以为学生传递更加清晰明了的专业理论，但多数教师不具备丰富的实践经验。因此，可以为学生提供有效的实践技能参考。在这样的前提下，要想进一步融合专业课程与创新创业课程，需要加大力度推动师资队伍力量的优化与调整。例如，我们认为可以采取双师型教师方式，在完成专业化课程教学目标的同时，引人创新创业专家进行课堂指导，从而充分发挥不同教师的专业所长，为开展良好的创新创业课程提供实践教学。对此，高校方面除了可以有目的性地培养原有专业课程教新潮电子师，还可以通过外聘创新创业导师的方式，锻炼学生的创新思维与动手能力，从而提高专业课程教学渗透创新创业教学理念的有效性。（五）提升大学生创新创业能力基于创新创业背景，要想实现专业教育与创新创业教育的融合，还需要发挥大学生参与主体的力量。即有必要鼓励大学生积极参与创新创业能力培养的学习与活动中，学生感受创业自我效能感。而想要实现这一目的，我们认为可以在专业化教学课程展开阶段，多组织围绕专业技能知识展开的创新创业比赛。通过这样的方式确保学生能够巩固专业化知识，也能够在增强自身实践技能的同时建立创新创业意识，从而有目的性地提高自我执行力、领导力和合作力。除此之外，我们认为还可以呼吁大学生积极参与校内外创业培训活动，让学生能够提前感知创新创业风险的途径，在不断增强自身创新创业能力与专业技能水平的同时，达到规避创新创业风险目的。四、结束语综上所述，为了保证创新创业教育与专业教育能够深度融合，我们在简要概括二者融合逻辑价值和现实问题后，从多个方面提出增强学生创新创业能力，提高学生专业实践能力的建议。希望可以借助两种教育载体形式，增强学生创新创业意识与动能，从而保证实现培养创新创业型人才目标。参考文献：1于强,蒋爱军,王岩琴.融入创新创业教育的应用型本科人才培养模式研究 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