高中生英语写作自我效能感的现状及培养研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 125 高中生英语写作自我效能感的现状及培养研究 池雨佳 于 淼 哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025 摘要：摘要：英语写作是认知活动和情感活动的有机结合，因此也会受到自我效能感的影响。本文通过分析高中生英语写作自我效能感的现状，旨在发现现实存在的问题，从个人自身的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个自我效能感的影响因素出发，提出提高高中生英语写作自我效能感的建议，以期促进英语写作教学，为高中阶段英语教师写作教学提供参考。关键词：关键词：高中英语；写作自我效能感；现状及培养 中图分类号：中图分类号：G64 0 引言 自我 效 能感 这 一概 念 是 美国 著 名心 理 学家Bandudra 于 1977 年首次提出的。Bandudra（1977）认为自我效能感是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。”它是个体对自己所具有的组织和执行能力达到某种成就的信念，并具有特定情境性。写作自我效能感一词最早是由McCarthy 等人(1985)提出的。写作自我效能感作为自我效能感的分支，最近几年受到国内外学者的广泛关注。写作自我效能感是指在英语写作过程中，个体对自己是否有能力完成某一写作任务的自信心，是对自己能力的主观判断。普通高中英语课程标准(2017 年版 2020 年修订)中提到英语写作是听、说、读、写、看五项基本语言技能之一，同时还要求高中生能够运用所学知识以书面的形式写出新的篇章。英语写作需要经过长期的学习与训练才能习得，且作为语言的输出阶段，能高效地推动英语语言知识的内化过程，其作用及重要性不容小觑。随着英语教学研究的不断深入，社会各界越来越提倡“以人为本”的教育理念，研究者越来越重视情感因素对学生学习的影响。社会认知理论认为在人的心理机能中，人的内在因素如认知、情感与行为和环境之间互为决定因素。情感过滤假说强调语言习得的实现是建立在学习者对所输入的语言通过情感因素进行过滤的基础之上的。王文宇（2008）强调学习态度、动机、信心、毅力等情感因素决定了英语学习是否能够取得成功。因此，学习者的情感状态必须得到足够的重视，它应该成为英语教学的一个部分。学生的英语写作自我效能感就属于一种情感因素，且与写作成绩密切相关。shell（1989）；唐芳、徐锦芬（2011）；李航、刘儒德（2013）等的研究结果都表明学生写作自我效能感与写作成绩呈正相关。然而，目前国内对于英语写作自我效能感的研究主要集中在高校大学生，对高中生的研究还不够充分。因此，本文探究高中生英语写作自我效能感的现状，发现现实存在的问题，并提出提高高中生英语写作自我效能感的建议。1 自我效能感的影响因素 班杜拉（1977）提出自我效能感的影响因素主要有四种：个人自身的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒。个人自身的成败经验这个效能信息源对自我效能感的影响最大。如果一个人成功地完成了一项特定的任务，他或她在这个任务中的自我效能感将会大大提高，因此他或她会更有信心地再次完成它。相反，如果一个人没有完成特定的任务，他的自我效能感会降低，从而失去再次完成任务的自信心。替代经验指的是个体通过观察他人的行为来衡量自己的能力。这里的关键是当榜样与观察者的能力处于同一水平时，二者之间一致性越高，示范效应发挥的作用越大。在特定的任务面前，观察者通过观察榜样的成功或失败来间接提高或降低自己的自我效能感。班杜拉指出言语劝说是指通过有说服力的建议、劝说和指导来改变人们的自我效能感。情绪唤醒指的是个体的心理和情绪状态，由焦虑，疲劳、压力等成分构成。2 高中生英语写作自我效能感的现状及培养 2.1 高中生英语写作自我效能感的现状 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 126 英语写作是语言输出的重要方式，也是一种表达感情，体现自己的态度和立场的重要的语言技能。对于学习者来说，为了完成英语写作任务，他们不仅需要拥有足够的词汇、语法等知识，还需要运用思维和逻辑来构思写作，因此，英语写作能够有效培养学生的综合语言运用能力。此外，人们的写作能力被认为是对他们语言能力的最佳测试。但是目前我国高中英语写作教学现状却不容乐观。教师存在“重输入、轻输出”的现象，过度强调词汇、语法等知识的输入，却忽视对学生写作能力的训练。此外，在英语写作过程中，教师往往忽视学生自我效能感这种情感因素的重要作用，导致学生写作兴趣不高，缺乏写作自信心，写作成绩不理想。王莹莹（2014）指出，英语写作无论是在语言教学领域还是研究领域都受到了广泛的关注，然而长期以来，英语写作始终是语言教学的薄弱环节，教学效果不容乐观。造成这种结果主要有以下两方面的原因。第一，在英语写作过程中，教师往往注重词汇、语法、语篇等知识点的讲解而忽视自我效能感这种情感因素对写作效果的影响，导致花费了许多时间却达不到理想的写作效果。第二，学生的写作自我效能感水平较低。写作自我效能感水平较高的学生往往能够写出好的作文，而在高中阶段英语写作对于大部分学生来说是一项困难的任务，学生常常因为不自信而写不出好的作文，这是缺乏写作自我效能感的表现。许多研究结果表明，高中生缺乏写作自我效能感，导致他们对写作失去兴趣和自信心，从而造成写作成绩不高的局面。蔡晓婕（2022）的研究结果显示高中生英语写作自我效能感处于中等偏低水平，写作自我效能感与写作成绩呈正相关。张天瑶（2022）的研究结果也表明高中生英语写作自我效能感普遍缺失。2.2 高中生英语写作自我效能感的培养 本研究通过分析高中生英语写作自我效能感现状，发现高中生英语写作自我效能感水平不高。因此，本研究基于自我效能感的影响因素，提出以下四个培养高中生的英语写作自我效能感的建议。2.2.1 让学生经历成功 对于高中生来说，成功地完成轻松的任务并不能提高他们的自我效能感，但超出学生能力范围的任务和目标很容易使学生失去信心。只有那些对他们的能力具有挑战性和困难性的任务才能使他们体验到成功的感觉，让更多的学生开始喜欢写作，最终激发他们的写作自我效能感。为了让学生能够在写作过程中体验到成功，从而提高他们的写作自信心和效能感，可以通过在英语写作教学中提供脚手架来实现。脚手架是指在写作教学中教师指导成分逐渐减少，最终使学生达到独立的水平。例如，在写前阶段，教师可以通过一些图片、视频等资料引导学生发散思维，构思写作框架。此外，教师还可以引导学生进行“头脑风暴”、画思维导图、列提纲等活动使作文的框架结构更加合理，逻辑更加清晰。脚手架在一定程度上确保了早期的成功，为学生提供了一定的基础。写作前，准备工作做的越充分，越有利于完成后续的写作任务，从而提高写作自我效能感。2.2.2 他人的替代经验 有时自我效能感的提升来自于观察这种替代经验。这里最重要的是观察者和榜样之间的一致性，当榜样与观察者的能力处于同一水平时，二者之间一致性越高，示范效应发挥的作用越大。例如，老师可以在全班面前阅读优秀的作文，这可以为其他学生树立榜样，鼓励他们向榜样学习，更好地模仿作品。学生也可以利用同伴评价来提高他们的写作自我效能感。有些学生完成英语写作后，不好意思去找老师修改作文，这时他们可以跟周围的学生进行相互评价。学生在进行作文互评时，一方面，他们应该指出作文中的词汇、语法等错误。另一方面，他们也应该思考其他人的作文有哪些值得学习的地方。学生进行同伴互评的频率越高，他们能做出准确判断的专业知识就越多，从而能够进一步培养学生的写作自我效能感。2.2.3 积极的言语劝说 教师对学生的评价和鼓励是言语劝说中不可忽视的一部分。在传统教学中，教师往往根据考试成绩的高低来评价学生，因此评价不是客观的和全面的。在英语写作教学中，教师不仅要关注学生的写作成绩，还要关注学生的写作过程。要善于发现学生的闪光点并及时给予表扬和鼓励。在英语写作的教学实践中，教师应及时表扬和鼓励学生的进步，使学生实现英语写作的成功，提高学生的写作自我效能感。然而，这种赞扬和鼓励应该以事实为基础，并有针对性，不要夸大或低于事实。否则，学生们对自己的英语写作能力的评价就会被削弱。同时，教师可以帮助学生建立互相帮助，互相鼓励的学习氛围。让他们在课堂内外的英语写作实践中中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 127 互相学习。2.2.4 正面的情绪唤醒 学生的心理情感状态也影响着他们的写作自我效能感。例如，焦虑的迹象可能不利于学生的写作自我效能感。在执行写作任务时，那些写作自我效能感水平高的学生往往比感到焦虑的学生表现的更好。因此，教师首先应该创建一个轻松、和谐的写作氛围，让学生在写作过程中感到放松，避免出现焦虑、紧张等情绪。其次，教师应该布置可实现的写作任务，而不是远超过学生现有水平的任务以降低学生的写作焦虑。此外，提供及时的帮助和指导能够有效降低学生的写作焦虑，对提高学生写作自信心和写作自我效能感起着至关重要的作用。最后，教师应关注学生在写作过程中的情绪变化，教师可以利用课余时间通过问卷、访谈等形式调查学生的写作自我效能感现状和焦虑水平，并进行有针对性的疏导，通过鼓励、赞扬等方式提高他们写作的自信心和积极性，从而提高他们的写作自我效能感。3 结语 英语写作既是一种认知过程又是一种情感过程，因此也会受到自我效能感的影响。然而在高中阶段，学生的写作自我效能感水平不高，写作自信心不强，导致写作成绩不理想。通过分析现状，本研究提出了四种培养高中生英语写作自我效能感的建议，即为学生提供脚手架让学生经历成功、通过观察榜样来提高自己的写作自我效能感、给予学生鼓励和赞扬以及在写作过程中缓解学生的焦虑、紧张等情绪，从而提高高中生的英语写作自我效能感。参考文献 1Bandudra,A.“Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavioral change”J.Psychological 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