二年级上册备课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书,（二,年级,数学上册）,济南市汇英小学,宋宝珍,2011,年,9,月,本册教学内容,计算教学,100,以内的加、减法笔算和表,内乘法。,(,教学重点,),量的计量,厘米,和米的认识。,空间,与图形,初步,认识线段与角、从不同的,位置观察,物体和简单的对称现象。,统计知识,简单,的数据收集与整理的方法,，认识以一,当二的条形统计图。,“,数学广角,”,简单,的组合思想和逻辑推理方法。,实践活动,“,我长高了,”,、,“,看一看,、摆一摆,”,。,1,教具学具准备,乘法口诀表,圆形乘法练习板,钉子板（又叫几何板）,口算练习表,小棒、数位桶等,个,十,2,第一单元：长度单位,例1：统一长度单位,例2：认识厘米 用厘米量,例3：,认识米 用米量,例4：认识线段,量、画线段,教学内容：,认识长度单位：厘米和米,认识线段,3,第一单元：长度单位,初步建立,1,厘米、,1,米的长度观念，,知道,1,米,=100,厘米。,建立,1,厘米、,1,米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。,教学重点：,教学难点：,教学目标：,（教师用书,P12,）,突破措施：,1,、注意让学生经历长度单位的形成过程。,2,、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米,的正确表象。,4,教材分析：,重点让学生感受：,统一长度单位的必要性。,例,1,用不同的物品作标准量同一,长度。,用不同的物品作标准量不同,的长度。,小贴士：,一定让学生进行操作，让学生亲身感受长度单位的形成过程，明白统一长度单位的必要性！,5,教材分析：,小贴士：,在引出尺子时，教师应说明发明尺子的原因，让学生知道尺子的作用。,让学生形成,1,厘米的长度观念。,1,、用接受的方式教学厘米，,也就 是,直接把正方体、直尺、线段放在一起，由小精灵说：“这是,1,厘米。”使学生初步感受,1,厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。,2,、通过丰富的活动让学生体验，建立,1,厘米的表象。找一找我们身边哪些东西大约是,1,厘米？,6,教材分析：,教学时要注意说明量的方法：,把尺的“,0”,刻度对准物体的左,端。,看看物体的右端对着几，就,读几厘米。,小贴士：,教师可以先示范。,教学时可以引导学生发现更多的方法。（如右图）,例,2,让学生明白量比较短的物体一般用厘米做单位。,7,教材分析：,1,、让学生通过用学生尺量黑,板，感觉到很麻烦，很自然,地引出米尺。,2,、通过多种方式帮助学生建立,“,1,米”的长度表象。,例,3,通过用不同的工具量,1,米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系。,让学生明白量比较长的物体,一般用米做单位。,8,教材分析：,让学生认识更多的测量工具，并理解根据不同的测量需要可以选用不同的测量工具。知道测量较长的长度时可以用卷尺。,指导学生活动，量跳远距离是从起点量到落点的脚后跟的距离。量的时候，,尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直。,9,教材分析：,用三个直观图直接形象描述出线段的特征：,直、有两个端点。,让学生运用量长度的方法量出线段的长，,体会线段是可以测量长度的,。,例,4,要引导学生发现其他的方法。,小贴士：,10,教学建议：,1,注意让学生经历知识的形成过程。,2,通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。,认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单,位之间的进率，更重要地是了解每一个长度单位的实际长,度，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时应注,意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解,1,厘,米、,1,米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。,3,把握好线段的教学要求。,只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比,知道线段“直”的特征，知道线段是可以量出长度的就可以了。,不要把直线和线段进行对比。,11,例1：统一长度单位,例,2,：认识厘米 用,厘米量,例3：,认识米 用米量,例4：认识线段,量、画线段,课件展示：,课件,1,课件,2,第二单元：,100,以内的加法和减法（二）,教学内容：,两位数加减两位数的笔算。,12,第二单元：,100,以内的加法和减法（二）,理解进位加、退位减的算理，会正确计算。,教学重点：,教学难点：,教学目标：,（教师用书,P24,）,突破措施：,1,、利用学具小棒，通过用小棒摆一摆，直,观反映出进位、退位的方法。,2,、培养学生良好的学习习惯，规范做题步,骤，提高做题的正确率。,正确掌握,100,以内加法和减法的计算方法，学会用竖式进行计算,，理解、掌握,计算法则，并正确运用。,13,教材分析：,例,1,着重解决笔算加法写竖式时如何对位的问题，借助小棒用一种形象的竖式形式摆出来，与竖式相对应，使学生很容易完成从具体到抽象的过程，使学生学会竖式中的对位。,例,1,让学生仔细观察小棒图和竖式，明白：列竖式时个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐。,小贴士：,（两位数加两位数）,14,教材分析：,例,2,着重解决从个位加起的计算顺序问题。虽然教材上是从个位加起的，但在不进位加中，从个位加起并没有显出其必要性来，如果学生觉得不一定要从个位加起，也没关系。,例,2,让学生明确两位数加两位数不进位的笔算也可以从十位加起。,小贴士：,（两位数加两位数）,15,教材分析：,小贴士：,例,3,进位加法部分主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。,让学生切实用小棒实际摆一摆。,直观地理解个位上两个数相加满,十向十位进“,1”,的方法。,要多让学生说一说计算的过程,例,3,（两位数加两位数）,16,一看：,每,算一步，要,及时“回头看”。,二想：,三算：,四查：,完整,地看清每个数和,每个运算符号。,选择正确的计算方法。,认真地进行计算。,良好习惯要养成,17,教材分析：,小贴士：,对于,56-22,的计算，教材引导学生采用合作学习的方式，从口算引出笔算。并且通过直观图配合笔算过程，帮助学生理解笔算减法。,重点解决如何对位和计算顺序的问题。,（两位数减两位数）,例,1,18,课件,1,教材分析：,小贴士：,借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一个步骤与竖式计算的每一步对应起来，使学生获得退位计算的形象支持。重点让学生掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数怎样变化。,使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便。,让学生会用语言表述自己的计算过程,（两位数减两位数）,例,2,19,课件,2,温馨提示：,（两位数减两位数）,当学生出现计算错误的时候我们切不可把学生的出错原因简单地归结为“粗心”，这有可能是学生没有理解算理、掌握算法，教师应该对出错的学生进行指导，借助小棒让他们理解算理掌握算法。,20,教材分析：,小贴士：,1,、可用多媒体将教材上的情境图逐步展示出来，引导学生一步步进行思考、讨论，探讨解答的方法。,2,、可以让学生使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。,是根据题目给出的信息列算式，而不要把要求的问题当做条件来用。,（两位数减两位数）,例,4,21,教材分析：,小贴士：,运算顺序已经在前面学过，在这,儿的重点是列竖式计算。,用统计表呈现数据，直接提出问,题，引出算式。,先按照运算顺序，分步列两个竖式计算。,为了写起来简便，可以把两个竖式连写。,（,连加、连减、加减混合,）,例,1,22,教材分析：,1,、首先让学生看清图意，明确所求的,问题。（可以制作课件动态演示）,2,、分析题目中的数量关系，确定先算,什么，再算什么。,3,、思路不同，解题的方法也不同，不,同的解题方法都要给予肯定。,（,连加、连减、加减混合,）,例,2,23,教材分析：,（,连加、连减、加减混合,）,例,2,思路一：先用总的西瓜数量减去第一辆车上的40个，再减去小朋友运走的26个。,方法一：分步列式口算,85-40=45,（个）,45-26=19,（个）,方法一：综合列式,85-40,26,19,（个）,方法二：分步列式,40+26,66(,个,),85-66,19(,个,),方法二：综合列式,85-(45,26),19(,个,),思路二：先把两次运走的加起来求出工运走的,再用总数减去两次运走,的数量。,24,温馨提示：,在进行连加连减的计算时，要求学生能口算的尽量要口算，并注意加强口算训练。对第二步用口算的题目，可以让学生把第一步的得数写出来，再继续计算。,练习时，要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位和退位。,（,连加、连减、加减混合,）,25,教材分析：,小贴士：,（,连加、连减、加减混合,）,例,3,通过上下车的实际情景引出计算问题。,竖,式形式学生不用教就已经会了,，要放手,让学生自己去探究，教师只做,适时点拨。,练习时要强调竖式的格式。,教学时要引导学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并算出得数。再填写第二步计算的竖式，并计算出结果。然后让学生自己想出连写竖式的写法。,26,课件,3,教材分析：,（,连加、连减、加减混合,）,加减法估算：,课标,提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结,合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”,（,1,）利用生活中常见的估算情境,说明估算的必要性：用估算还是,精确计算是根据计算的精确度需,要而定的。,（,2,）估算策略的多样化。（两步,都用估算；一步估算，一步精确,计算）,（,3,）估算的结果不是最重要的，,重点是要让学生解释估算的过,程。,27,教材分析：,（,连加、连减、加减混合,）,估算的方法：,四舍五入法：48+34,50+30=80；取整法：7226,7020=50；前后协调法：54+24,50+30=80,例如：,P31,例,4，要计算100元钱买3种商品够不够，除已经呈现的2种算法外，还可以先估计买茶杯和水壶大约要50元，剩下50元买茶壶够了等等。,例,4,28,温馨提示：,（,连加、连减、加减混合,）,学生,采用的估算方法不同，得到的结果也会不一致，即使估算的结果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。学生的估算方法，只要合理可行，体现了估算的思想，都应给予鼓励。不要对学生的估算方法进行过多的评判，尤其不能以是否接近精确结果为依据来判断估算方法的,优劣。,另外,，教学中还应让学生意识到是否采用估算，以及估算方法与策略的选用也是跟具体的问题密切相关。如一套水杯,24,元，一个热水壶,28,元，问带,50,元钱够吗？则就不应把,24,估得太低。,加、减法估算,29,整理和复习：,1,计算方面：,重点是复习加减法笔算、计算法则的异,同点。,2,解决问题方面：,重点是培养学生根据提供的信息提出问,题的意识和能体现开放性。,30,课件,4,教学建议：,1,利用情景图，让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培,养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。,2,借助直观操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的,过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。,3,要让学生灵活采取计算策略，对口算、笔算和估算的选择要,根据计算的要求和实际需要而定。在每一种计算里面（如估,算），也可以采取不同的计算方法。,4,发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。教材中很多地,方都没有给出现成的结论，而是要让学生通过讨论去归纳、,总结。,31,实践活动：,我长高了,1,活动性：整个活动学生在课堂上就能进行，需要准备的东西也不是很多，操作性很强。,2,开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，测量的工具可以根据需要而定。,3,合作性：很多活动不是一个人能完成的，要让学生在活动中采取合作的方式，每个人都有平等的机会参与活动。,小贴士：,在测量前让学生先进行估计。,注意引导学生使用正确的测量,方法。,32,第三单元：角的初步认识,教学内容：,1,角的认识、画角,2,直角的认识、判断直角、画直角,例1（从实物中抽象出角的一般模型）,例2（画角）,例3（认识直角）,例4（用三角板判断直角和画直角）,33,认识角和直角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角和直角,教学重难点：,教学目标：,（教师用书,P60,）,突破措施：,1,、结合生活情景、通过多种活动，让学生,在熟悉的生活实例中来认识角和直角。,2,、画角时教师要注意多做示范。,第三单元：角的初步认识,34,教材分析：,先,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些,角。,小贴士：,要让学生从“尖尖的是角”转化为“一个顶点、两条直的边组成的”数学中的角，这一点教师要让学生在指出角的过程中去慢慢体验逐步抽象出角。,35,教材分析：,1.,从实物中抽象出角的一般模,型，体现了知识逐步抽象的过,程。,2.,直接用图形描述角的概念，并,在图上标出顶点和边，使学生,通过直观、形象的观察初步感,知什么是角以及角有什么特,征。,3.,通过操作活动进一步认识角。,通过用纸折出大小不同的角，,使学生再一次感受角的顶点和,边的特征，并直观地认识到角,是有大小的，而角的大小与边,的长短无关，只与两边的开口,有关。,例,1,36,教材分析：,例,2,教学时教师要先说明画角的方法，做出示范，再让学生画。,小贴士：,教师在教学中使用的语言必须是,科学的、准确的,。,从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。,37,课件,1,课件,2,教材分析：,例,3,例,4,1.,让学生在出示的实物图中找角，教师指出这些都是直角，并画出直角。,2.,让每个学生拿出一张纸和教师一起折出直角。,要让学生理解直角是一种特殊的角。,1.,要让学生自己说说应该怎样比较,（顶点和一条边重合，看另一条边）。,2.,教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。,判断一个角是不是直角，不能单纯的靠眼睛看，必须要用三角板上的直角比一比。,38,习题分析：,P42,练习八,判断后可让学生说说理由。第二个图，要引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。,如果没有钉子板，可以让学生在点子图或田字格上照样子画出两个图形，并用三角板上的直角去检验一下。,左图中有,3,个角，中图中有,7,个角，右图中有,8,个角。做题时，要先让学生找，必要时教师可以指点。使学生明白两个小角合起来可以成为一个大角。由于学生刚刚接触角，所以中间图中的平角不要计算在内，也不需要做过多的说明。,39,习题分析：,P43,“生活中的数学”，重点是,让学生认识到角在生活中的应用，,如木工用的角尺，就是运用了同位角都是直角的原理来画平行线。塔吊是通过改变角度的大小来改变重物与目标物的距离。,40,教学建议：,1.,正确把握教学要求。只是通过观察实物、实际操作初步,认识角和直角，不要做严格定义。,2.,让学生能把生活中的角抽象成数学中平面上的角，初步,感受角的特征。,3.,重点是让学生掌握判断直角的方法，会正确的运用三角,板去判断各个形式的角是不是直角。,4.,制作活动角是必不可少的环节，它对于学生理解和掌握,角的特征及比较角的大小有着很大的作用。,5.,教师在教学中，注意语言使用的科学性、准确性。,41,第四单元：表内乘法（一）,教学内容：,乘法的初步认识、,2-6,的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。,42,教学重点：,教学难点：,教学目标：,（教师用书,P67,）,突破措施：,突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。,第四单元：表内乘法（一）,让学生体会乘法运算,的意义。,在,理解,的基础,上,熟记,2-6,的,乘法口诀。,4,、,6,的,乘法口诀。,43,教材分析：,教材,P44,展示了小学生比较熟悉的游乐园一角的情境，其中包含了四个相同加数相加的例子：大转盘每个吊厢里坐,4,人，过山车每个车斗里坐,2,人，小火车每节车厢坐,3,人，每个桌子旁有,3,把椅子。使学生知道同数相加在生活中到处存在，为引入乘法做准备。,小贴士：,学生会列乘法算式后，可以回过头来用乘法算一算主题图的人数或椅子数。,44,教材分析：,（乘法的初步认识）,例,1,（1）看情景图引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生列出加法算式。,（,2,）让学生把加数都相同的加法算式单独列在黑板上，并重点看其中一个算式。教材直接说明像这样的加法，可以用乘法表示。然后让学生观察有几个,3,，实现从加法到乘法的转换然后直接给出两种乘法算式的写法和读法，认识,乘号。,（3）最后让学生模仿着列出其他两个乘法算式，重点是培养学生的迁移类推能力。,（4）乘法算式中的得数都是由加法得来。（例2、3同样）,45,教材分析：,（乘法的初步认识）,实物图、加法算式、乘法算式对照出现，帮助学生认识乘法算式中各部分名称，进一步理解两个因数在加法算式中分别表示什么，体会乘法的意义。,通过加法算式和乘法算式的比较，使学生体会用乘法计算的简便。在这儿只出现一个乘法算式，使学生知道用乘法算式表示时，可以任意使用其中的一个。,例,2,例,3,46,课件,1,习题分析：,图意和加法算式是开放的，可以表示,4,个,2,，也可以表示,2,个,4,。,引导学生不要机械地理解“只有相同数相加，才能用乘法表示”让学生体会有些算式不能单纯用乘法表示就可以了。,P48,练习九,如果学生看图直接写乘法算式有困难，可以先写出加法算式，得数可以不写单位名称。,（乘法的初步认识）,47,教材分析：,（,2-6,的乘法口诀）,本节教材包括：,2-6,的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学等三方面的内容。,2-6,的乘法口诀是本节教学的重点。,学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要使学生记熟口诀需要花较大的力量。,把5的乘法口诀放到最前面。,变化：,48,教材分析：,（,5,的乘法口诀）,例,1,（,1,）通过,摆小棒,的操作活动，问学生是怎么数一共用了多少根小棒，,突出五个五个数的方法,，由于学生有一五一十数的经验，容易理解乘法口诀的归纳规律。,（,2,）结合,数小棒,，出现连续加,5,，进一步抽象化。通过乘法的含义，同时列出能用同一句口诀计算的两个乘法算式，也为乘法算式的积提供答案。教师给学生说，乘法口诀是为了,记忆方便,，所以读起来琅琅上口，每一句都是,4,、,5,个字。,（,3,）前两个乘法口诀教材直接给出，让学生通过观察这两个口诀与前两个乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀的规律，通过讨论交流，自己探索出编乘法口诀的方法，并,编出剩下的口诀,。,49,教材分析：,（,2,、,3,的乘法口诀）,例,2,、例,3,（,2,、,3,的乘法口诀）,由于,2,、,3,的乘法口诀比较简单，教材没有让学生进行操作，也没有把连续加和乘法对照出现，而是通过观察形象的情景图，直接写出乘法算式和口诀。,如果学生归纳乘法口诀有困难，可以让学生结合加法算式来想。,例,2,例,3,小贴士：,要告诉学生：幼苗上张开的两片叶子叫“子叶”，使学生熟悉“子叶”术语，实现学科的横向联系。,50,教材分析：,（,4,的乘法口诀）,例,4,（,4,的乘法口诀）,编排方式与,5,的口诀一致。教学时可以让学生通过摆小棒的活动为基础出现几个,4,相加，为引出,4,的乘法口诀作充分准备。口诀的呈现，学生已经有了编口诀的经验，在这儿可以更放手地,让学生自己编,。,例,4,小贴士：,重点是让学生熟练记忆,4,的乘法口诀。可以引导学生通过相邻两句口诀的关系来记忆。,51,教材分析：,（乘加、乘减）,例,5,1.,通过,狗熊掰棒子这样一个富有童话气息的情境引出计算问题，学生会觉得有兴趣。教学时可以让学生自己讲述故事的,情景。,2.,教材,重点体现算法多样化：连加、乘加、乘减。,引导学生通过讨论交流，发现解决这个问题有多种方法，学会从不同的角度来思考问题，体会解决问题策略多样化的,思想。,小贴士：,计算顺序在这里不用提到，只要让学生按从左到右的顺序依次计算即可。,52,教材分析：,（用数学）,通过,生动有趣的动画情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的含义列式计算，培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。,例,6,一是要训练学生描述题中的数学信息与问题；,二是训练学生会叙述解题思路。,小贴士：,53,教材分析：,（,6,的乘法口诀）,要让学生通过自主探索，合作交流，经历编制乘法口诀的过程，知道每一句口诀是怎么回事，而不是机械地记忆口诀。,1.,情景图可以让学生直接观察，也可以用学具把鱼一条一条摆出来。摆一条，完成一个口诀。,2.,用列表的形式揭示金鱼条数与三角形个数的对应关系，既渗透了函数思想、对应思想，又能看到积与其中一个因数的关系，便于编制口诀。,3.,所有算式的积和口诀都要学生填出来。教学时，可以完全让学生通过迁移类推完成编口诀的任务。,例,7,小贴士：,54,习题分析：,以对口令游戏练习,5,的乘法口诀，可以先顺着把每句口诀说完整，再打乱顺序。教学时要注意,设计不同的练习形式,，如师生对口令、同桌对口令、组内轮流对口令等，尽量增加每个学生练习的机会。,P52,练习十,（,2-6,的乘法口诀）,教学时首先要让学生弄清画面内容，找学生,说一说,画面上,提供了什么信息,，,找到要解决的问题,。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。然后，让学生独立完成填空。最后交流自己的想法。,55,习题分析：,做题之前老师要先让学生弄清图意，如小青蛙一次跳,3,格，小兔一次跳,4,格，小袋鼠一次跳,5,格，然后，再让学生用口诀说出,一次、两次、三次,的格数。能用动画课件相配，会增加练习的趣味性。,P57,练习十一,（,2-6,的乘法口诀）,左边一题，可以横着看：每张长椅上坐,5,人，最后一张长椅上坐,4,人；也可以竖着看：左边,4,列每列,5,人，最右边,1,列是,4,人。右边一题，可以这样看：后面每张长椅坐,4,人，最前面一张长椅坐,5,人；也可以竖着看：右边,4,列每列,4,人，最左边,1,列是,1,人。教学时，要引导学生探索不同的解题方法。培养学生肯动脑善思考的良好习惯。,56,习题分析：,要提醒学生竖着做。把结果写在书上后，请学生观察每组中两个小题之间的联系。,P62,练习十三,（,2-6,的乘法口诀）,教学时要多准备一些写好算式的苹果卡片，给更多的学生提供成功的机会。,让学生看积想因数，学生熟练记忆口诀后，可以适当地安排这样的练习训练学生的逆向思维能力。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生参与其中。,57,习题分析：,问,7,只小猫钓的鱼比,40,条多还是少，由于学生还没学,67,，需要用,66+6,进行计算。,教学时老师要注意鼓励学生有条理地表达自己的思考过程。,P62,练习十三,（,2-6,的乘法口诀）,要让学生通过自主探索、合作交流找出所有的排列规律：横向、纵向、斜着，并能根据规律熟练记忆口诀。,P65,58,教学建议：,1,要让学生经历知识的形成过程。,乘法在这里是第一次出现，要让学生经历从相同数相加到乘法的转变过程，体会到出现乘法的必要性，尤其是当相同加数个数很多时，体会到用乘法计算的简便。,2,要让学生通过自主探索，合作交流，经历编制乘法口诀的过程，而不是机械地记忆口诀。,3,保证一定的训练量，完成熟记,2-6,乘法口诀的教学目标。,20,以内的口算以及表内乘法都是学生进一步学习所必需熟练掌握的基础知识，要求脱口而出。根据一般规律，绝大多数应达到每分钟做,8,题。为了达到这个目标，教师要有计划地组织练习，要充分挖掘教科书上练习形式蕴含的丰富内容，灵活使用，使学生熟记,2-6,的乘法口诀。还可以利用我们前面提到的“口算模型”，利用每节课前几分钟进行强化训练。,表内乘法（一）,59,第五单元：观察物体,教学内容：,本,单元包括三部分内容：,从不同位置观察物体、轴对称、镜面,对称。,这些,内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。,60,教学重难点：,教学目标：,（教师用书,P101,）,突破措施：,能辩认从不同位置观察到的简单物体的形状；,认识轴对称和镜面对称现象；,培养学生的观察能力和动手操作能力。,第五单元：观察物体,教学时教师要准备适当的教具，让学生多观察、多思考。,61,教材分析：,（从不同位置观察物体）,小贴士：,教学本部分知识时，可以让学生带玩具四人一组进行观察，培养学生的空间想象能力。,例,1,本例通过让学生判断下方的三幅恐龙玩具图分别是谁看到的，让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体的形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状，向学生渗透局部与整体的关系。（可以借助照相这个学生熟悉的生活例子来帮助学生理解。）,62,课件,1,课件,2,教材分析：,（轴对称）,教学时，可以让学生仿照例,2,随便剪一剪。不同学生会剪出不同形状，通过交流、比较，发现剪的过程中的一致性：把长方形纸从中间对折，两边就完全重合了。从而利用“折痕”引出“对称轴”的概念。让学生初步感性地了解轴对称图形的性质。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的。,例,2,小贴士：,教学时，教师要注意演示一下如何画出对称轴。,63,课件,教材分析：,（镜面对称）,小贴士：,教材结合生活实际提供了两个镜面对称的情境。其中湖面是以水平面为对称面，照镜子是以竖直平面为对称面。学生都有这方面的生活经验，易于理解。,教学时，可以布置学生一项家庭作业：照镜子，并观察镜中的“我”，与实际的自己有什么区别。,课堂上可以让两个人一组，做一做“照镜子”的游戏。,例,3,64,习题分析：,要让学生先用纸折一折，再画出来。由于圆的对称轴有无数条，要引导学生通过有限次的操作，发现规律。,P70,练习十五,（观察物体）,可以先让学生通过讨论、交流探索画的方法，如果学生有困难，教师可以提示学生只要画出每条线段两端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。可以总结成“先描点，后连线”。,可以让学生在课外拿镜子试一试，在纸上写数字，看看镜子里照出来的是什么样的，拿一个钟表，看看镜子里的时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。还可以运用两次镜像能把原来的物体还原来检验。,思考题,65,教学建议：,（观察物体）,1,为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。,这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。,2,把握好教学要求。,在这里只是初步认识，对于“轴对称”、“镜像对称”以及对称的性质，都没有明确提到，不要拔高要求。学生在表述时使用的语言可能不规范，不科学，只要大致表示出意思就可以了。,66,第六单元：表内乘法（二）,教学内容：,7,的乘法口诀,8,的乘法口诀,9,的乘法口诀,乘法口诀表以及用,7-9,的乘法口诀解决简单,的实际问题。,67,教学重点：,教学难点：,教学目标：,（教师用书,P107,）,突破措施：,第六单元：表内乘法（二）,理解每一句口诀的意义。,明白乘法口诀的来源。,熟记乘法口诀。,会用乘法解决简单的实际问题。,为了更好的记忆口诀，在操作或推想出连,加结果后，要熟记连加的结果，再写乘法,算式，编口诀。训练时注意变换方式。,在解决问题时多联系实际生活，运用好学,具和线段图。,68,教材分析：,（,7-9,的乘法口诀）,例,2,通过学生的操作使学生看到“,1,个,4,根”、“,2,个,4,根”、“,3,个,4,根”的关系。直接用描述性语言说明“倍”的概念。,例,3,让学生摆出,2,个圆片的,4,倍，通过操作，使学生建立起“,2,的,4,倍”其实就是“,4,个,2”,的表象，转化为已学的知识，用乘法解决。要求学生会用语言表述“,2,的,4,倍就是,4,个,2,相加用乘法计算,42=8”,。,例,4,（,1,）脱离实物操作，利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意。,（,2,）借助线段图表示图意，帮助学生理解“,7,的,2,倍”。,（,3,）计算时，教材用两种方法解决“,2,个,7”,，学生还可以用其他方法计算，如加法。,69,习题分析：,（,7-9,的乘法口诀）,P78,练习十七,第,2,、,3,、,7,、,8,题,是运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。对学习有困难的学生，要引导他们多用学具摆一摆，或用线段图帮助他们理解。,P79,第,6,题,，只出现线段图，要引导学生学会看线段图，说出其表示的意思及解决这个问题的思路。,P83,第,15,题,，要鼓励学生提出各种有意义的问题，培养他们的创新意识。如“每桌有多少人？”怎样用乘法计算？有多少把椅子？等。,P85,第,3,题,，练习时，应先让每个学生参与到圈,9,的倍数的活动中去，圈好后，让学生整体感知所圈的,9,个数在整幅数图中的形状和走向，研究这一串数的特征，然后以小组为单位说一说自己的发现。最后组织全班进行交流，引导学生归纳整理出发现的规律。,P86,第,8,题,，渗透“植树问题”，,10,棵树中间有,9,段间隔。要让学生养成认真审题的习惯。,70,教材分析：,（乘法口诀表）,（,1,）,对,1-9,的乘法口诀进行系统整理，让学生有条理地记忆，培养学生系统整理知识的习惯和,能力。,（,2,）通过观察乘法口诀表中的排列规律，帮助记忆口诀（横、竖、斜,）。,（,3,）要加强对每句口诀含义的理解。如一句口诀可以表示两个算式，可以表示两种,含义。,（,4,）教学时可让学生自行整理，甚至可以整理出和教科书不一样的乘法口诀,表。,小贴士：,应加强用,6,、,7,、,8,的口诀进行计算的练习。,71,教学建议：,表内乘法（二）,1,、让学生利用第四单元编口诀的经验自行,编口诀，这一单元主要应由学生自己完,成。,2,、教学中适当分散口诀记忆的难度，记忆,口诀的难度不要留在最后的“背诵”上，把,记忆口诀的重点放在数目较大、容易混,淆和比较拗口的口诀上。,72,实践活动：,看一看 摆一摆,一、活动内容,1,从不同位置观察物体,2,巩固角的有关知识,不同的图形有多少个角（三角形、长方形、正方形）,制作活动角，体会角的大小。,用直尺画角,用三角板判断直角。,3,用小棒拼摆图形,常见的平面图形（三角形、长方形、正方形、正六边形）,基本图形的组合（,3,个小三角形摆在一起，多了一个小三角形和一个大三,角形，等等）,发挥想象，任意拼摆（摆五角星、房子）,二、活动目的,1,通过活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。,2,活动有很大的开放性，学生能在活动中发挥自己的想象力，提出各种问,题，培养学生的创新意识和能力。,3,对前面所学的内容进行巩固。如角的认识，乘法的计算（摆,3,个这样的长,方形要多少根小棒）。,73,实践活动：,看一看 摆一摆,1.,课前，让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸,条、,6,个图钉。教师也要做相应的准备，以便在课,堂上进行示范。,2.,观察物体的活动，教材上是观察的大客车，教师在,课前要选择好让学生观察的物体，以便课上操作。,3.,拼摆图形活动时，要给学生充分的自由，让学生发,挥自己的想象力拼、摆、做出不同图形。,教学建议：,74,第七单元：统计,教学内容：,认识条形统计图（,1,格表示,2,格单位）和统计表。,体验数据的收集和整理过程。,掌握数据的收集和整理方法。,根据统计图表回答简单的问题。,75,教学重难点：,教学目标：,（教师用书,P139,）,突破措施：,第七单元：统计,体验数据的收集和整理过程。,掌握数据收集和整理的方法。,教师要调动学生的积极性，让学生发挥主体性去调查收集身边的数据，并作出整理。,76,教材分析：,（统计）,例,1,1.,通过统计全班同学喜欢的动物卡片的数量，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识,1,格表示,2,个单位的条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。,2.,使用画“正”字的记录方式进行统计，使学生体验这种记录方式的好处。,3.,统计表中标明了所统计事物的名称和数量名称。不用数方格，直接看每条条形图对准的数就可以确定每种动物卡片的数量。,77,习题分析：,（统计）,P96,练习二十二,需要全班同学合作完成，可以让每个小组派一个代表把数据收集上来，共同进行统计；然后独立完成填表、提出并回答问题，要放手让学生提出各种问题。,78,教学建议：,1,注意培养学生实践能力、合作精神和创,新精神。,2,可以根据本地的实际情况，灵活选取素,材进行教学。,3,注意调动学生的积极性，让学生发挥主,体作用。,（统计）,79,教学重难点：,教学目标：,（教师用书,P143,）,突破措施：,第八单元：数学广角,让学生通过观察、猜测、实验等活动，找,出最简单的事物的排列数和组合数。,多引导学生独立思考和合作探究。,教学内容：,简单的排列组合和逻辑推理。,80,教材分析：,（数学广角）,要让学生准备数字卡片，实际摆一摆。先用,2,个卡片独立摆一摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再以小组合作探究的形式用,3,个卡片（不包括,0,）摆；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏？,例,1,小结：,解决这样的问题一定要有顺序，,才能保证不重复、不遗漏。,81,教材分析：,（数学广角）,可以让学生,3,人一组相互握一握手，找到不重复不遗漏的方法，让学生说一说自己是怎样想的，与例,1,有什么不同。,小贴士：,只要结合具体例子说明一种情况与顺序有关，另一种情况与顺序无关就可以了，不要讲过多的知识。,P99,做一做,82,教材分析：,（数学广角）,例,2,是最简单的推理，只有语文数学两种书，那么不是数学书就是语文书。学生很容易理解。,例,3,是在例,2,的基础上加了一个条件，难度稍有增加。实际上例,3,可以转化为例,2,的形式。小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和社会书，再根据条件判断，与例,2,就非常类似了。,例,2,例,3,教学例,3,时，可以放手让学生合作完成，重点让学生说一说例,2,与例,3,有什么不同。,小贴士：,83,习题分析：,（数学广角）,本题是组合问题，启发学生根据生活经验用连线的方法进行组合，如果有困难可以用卡片摆一摆。还可以引导学生用乘法计算：,1,号上衣搭配,2,条裤子有,2,种搭配方式，,2,号上衣有,2,种搭配方式，,2+2=4,或,22=4,种。,P101,练习二十三,84,教学建议：,1,注意让学生通过操作活动进行学习。,排列和组合这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深入浅出，化难为易。通过“服装搭配”、“握手活动”、“摆数字的数学游戏”等一系列的活动，在一项项的活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知排列与组合。,2,注意把握教学要求，不要拨高要求。,根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意因材施教，不要提高要求，推理这一部分，只要使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验即可。就像解决问题一样，根据已知条件通过活动判断出结论就可以了。,（数学广角）,85,第九单元：总复习,复习内容：,100,以内的笔算加法和减法；,表内乘法；,长度单位和角的初步认识；,观察物体；,统计。,86,复习建议：,总复习,1,、复习前，教师要先进行一下学情分析，然后根据学生平,时学习的情况，制定适合本班实际的复习计划，使复习,更有针对性。,2,、充分发挥学生的主体作用，做好提优补差工作。可以开,展一些帮扶活动，提高后进生的成绩，使后进生提高的,同时，帮助后进生的学生也有所提高。,3,、复习时，既要全面，又要突出重点。,4,、给学生补充适当的题目和题型，做到讲练结合。,5,、加强学生的习惯养成教育，教育学生在做题前养成认真,审题的好习惯。做题的过程中要做到仔细、认真。,87,网站推荐：,88,数学动力网,:,第二教育网,:,DearEDU.com,可以免费注册，并下载需要的资源。,谢谢！,