高中语文课堂“浸润式”生涯教育例谈 (1).pdf

微 论下 97语文作为高中主要科目之一，对学生的影响力较强，通过语文课堂进行职业生涯教育渗透，优势明显。语文学科与生涯教育融合，既可以通过人物事迹与精神的展示，帮助学生树立正确职业价值，又可以通过各学科知识的讲解，帮助学生开阔职业视野。在高中语文教学中渗透生涯教育，既有现实的可行性，又有客观的必要性。一、横看成岭侧成峰：职业认知高中生在生涯发展阶段还处于探索期，这个阶段的发展目标首先集中在全方位、多角度了解生涯发展的相关知识，在“横看成岭侧成峰”的学习中树立生涯发展的自主意识，发展生涯的抉择能力。例如，在统编高中语文教材中，子路、曾皙、冉有、公西华侍坐就是一篇可以把语文文言教学与学生生涯规划联系起来的课例。文中，在孔子的循循善诱和鼓励之下，弟子们各言其志。子路的“千乘之国”偏于政治理想，想治理大国；冉有的“方六七十”偏于经济理想，想治理小国；公西华的“宗庙之事”偏于礼仪理想，想做一个小司仪；曾皙与他们三人不同，用“莫春者，春服既成浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”表达自己大同社会的志向，偏于礼乐治国。四位弟子的职业理想都可归入“治国”之境，早早就设计了自己的职业规划，时时都怀揣着职业理想。执教该文时，我们可以请学生对比四弟子的理想，结合实际，谈谈自己的志向，规划好自己的职业方向。再如，在教材中多处涉及伟大革命导师马克思的著作或相关内容，如在 创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话（恩格斯）、社会历史的决定性基础（恩格斯）等，在学习两位革命导师睿智的思想和深刻的理论表达后，我们不妨稍加延伸，补充一篇马克思对于青年生涯成长有重要指导意义的著作 青年在选择职业时的考虑（苏教版必修一）。阅读这篇马克思中学毕业考试时写的文章，理解马克思对职业选择的初步表达。课堂上教师可以组织学生通过阅读本文，与 17 岁的马克思对话，启发学生把个人的职业和国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”的实现联系起来，用奋斗托起“中国梦”。语文课堂“立德树人”的育人功能也在生涯浸润中愈加厚重深远。此外，文本中作家生平也是生涯教育的“富矿”。例如高一必修下鸿门宴、选择性必修中屈原列传中介绍史记作者司马迁的成长历程：幼年时的博览群书，和父亲司马谈对他的专业培养；青年时的壮游采访，提供丰富经验素材；灾难降临时的生死抉择，愤而著史。我们可以沿着时间脉络，探究司马迁的一生，帮助高中生提升对教材本身内涵的认识，既渗透职业规划意识，又认识到司马迁坚强不屈的精神，加上那些外在的因素所促成的职业积累和人格力量，促使对他认清历史使命和自己存在的价值，成就了非凡的一生。教师便可逐步引导学生思考，如何在切实了解自身知识层面、技能与素质等诸多因素的前提下，全面、细致、客观、多维度地进行个人职业发展规划。二、绝知此事要躬行：职业体验生涯教育的课程目标中重要一项就是生涯觉高中语文课堂“浸润式”生涯教育例谈 陈 瑛摘 要新高考改革启动后，更多的选择权交给了学生。但当前高中生的选择能力还亟须提升，生涯教育现状不容乐观。如何在高中阶段构建符合国情的生涯教育来应对新的教育形势？在高中语文教学中渗透生涯教育，不失为一条推进高中生涯教育系统化、常态化的有效路径。关键词 语文课堂浸润式生涯教育微 论下98察。主要通过认识工作世界，让学生提高职业生涯发展的信心和能力。在生涯角色的试探中，逐步确定职业偏好，并在选定领域中开始起步。学生通过语文学习和体验，能拓展自知，把个人纳入社会发展轨道。统编教材中就不乏这样的课文。如，青蒿素：人类征服疾病的一小步 自然选择的证明 一名物理学家的教育历程 宇宙的边疆 中国建筑的特征 喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 心有一团火，温暖众人心 “探界者”钟杨等文章。这仿佛是“职业生活面面观”，不仅为我们呈现了这些生物学家、物理学家、建筑师、农学家、售货员、多职业跨界者等多姿的职业样态，也为我们开启了一扇了解职业世界的窗口。我们可以在带领学生逐篇学习中，指导学生领会科学所展示的人类智慧，对科学与审美多样化有一定理解，体会科学表达在文体特征风格上的变化，更可以整合整个板块学习内容，并以此类推，打通课内外相关文章，打造“职场系列画廊”，帮助学生了解丰富多彩的职业世界。有条件的话，还可以进一步开拓教学储备，整合家长人力资源，将家长中的业内人士引入课堂，介绍职业经历、工作环境、职业所需要的学业性向和能力、职业发展趋势等，以此来增强学习动机，提升职业适配，做好学习规划。在职业体验中，模拟情景教学也是一种高效手段。例如统编版高中语文教材中有在在人民报创刊纪念会上的演说 在马克思墓前的讲话 中国人民站起来了教学中展开演讲现场；在别了，“不列颠尼亚”县委书记的榜样焦裕禄 在民族复兴的历史丰碑上2020 中国抗疫记中模拟新闻采访实践；在人应当坚持正义中组织论辩陈词；在雷雨 茶馆 哈姆莱特 玩偶之家中进行戏剧演读展示；在必修下“信息时代的语文生活”单元学习活动中让学生利用多种媒介沟通交流、传播文化，参与情境化的信息发布与推广。以上这些设计，让学生实际体会演讲家、记者、辩手、演员、新媒介从业者等诸多角色身份，为学生设计近似真实的工作环境，在体验、感悟、反思中走一条实践职业、培养技能的“力行”之路。三、如切如磋如琢磨：职业精神生涯教育与学科教学间浸润，还必须关注其背后的道德教育。高中阶段的生涯教育应给学生一种“确定感”，即帮助学生养成科学职业价值观和良好职业素质，拥有更积极的心态和更广阔的视角。课标要求高中作文教学引导学生体验并发现生活，高考作文更是学生价值观引领的风向标。通过作文教学的指导、写作、讲评，渗透生涯教育，二者可以互为助力。例如，2019 年全国卷一写作“热爱劳动，从我做起”的演讲稿，弘扬要以热爱劳动为荣，要以好逸恶劳为耻，树立“功崇惟志，业广惟勤”的职业操守。2020 年天津高考语文卷作文以“中国面孔”为关键词，精心选择了杜甫、屠呦呦以及医务工作者、快递小哥等四副“中国面孔”作为材料，将国家发展与个人成长联系起来，在开放视野中，再次审视个人在新时代的责任与担当，在观察思考和表达中陶冶情操，获得职业教养，增强社会责任感。2022 年浙江卷例举在各行各业、不同领域开拓创新的人们，引导考生阐发对未来发展的启示，旨在传递积极向上的职业价值观。高考作文与生涯教育的密切联系，高考的新导向也引导我们日常作文教学中高度关注此项内容，在职业精神的浸润中扎实落实教育教学立德树人的根本任务。阅读教学的经典文本也很重要，像李斌的以工匠精神雕琢时代品质、柳宗元的种树郭橐驼传等，都可以让学生通过阅读体会并达成心灵和精神的自我完善，培养诚实敬业、切磋琢磨的工匠精神，领悟豁达自信的手艺人生。语文学科教学中融入“浸润式”学生生涯规划教育，既有效激发学生的职业兴趣、提高学生理性规划职业的能力，又在学生深入研读与思考教材内容的过程中，催化理解，加强记忆，以此完善他们对文本内涵的深度把握，进而促进语文学科教学实践的健康发展和课标理念的有效达成，形成高中生终身学习的愿望与能力，使他们能沿着既定方向，从容应对 21 世纪的公民生活、职业世界和自我实现的需要。作者通联：江苏南通市二中