高考生物一轮复习学案--染色体变异.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,09 十一月 2026,高考生物一轮复习学案 染色体变异,必修2 遗传与进化,第六单元 遗传的分子基础,学案23 染色体变异,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,一、染色体结构变异(连线),基础回顾,答案：,DCBA,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,基础回顾,解惑：,基因突变,，,名义上是基因在变,，,其实是基因内部碱基在变,，,基因的数目和位置都未变；染色体变异,，,名义上是染色体在变,，,其实是染色体内部基因在变,，,基因的数目和位置都可能改变。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,二、染色体数目的变异,基础回顾,1染色体数目的变异。,(1)类型。,细胞内_的增加或减少，如21三体综合征。,细胞内染色体数目以_的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。,(2)染色体组。,个别染色体,染色体组,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,概念：细胞中的一组_，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。,组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：_或_。,基础回顾,非同源染色体,、X,、Y,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,(3)二倍体、多倍体和单倍体的比较。,基础回顾,二倍体,多倍体,单倍体,概念,由受精卵发育而来，体细胞中含有两个_的个体,由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体,体细胞中含有本物种_染色体数目的个体,染色体组,两个,_,一至多个,发育起点,_,受精卵,_,染色体组,配子,三个或三个以上,受精卵,配子,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,基础回顾,秋水仙素,纺锤体的形成,花药离体培养,明显缩短育种年限,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,考点1 染色体结构变异与其他变异的比较,要点探究,1,易位与交叉互换的区别。,交叉互换,染色体易位,图解,区别,发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间,发生于非同源染色体之间,属于基因重组,属于染色体结构的变异,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,2.,染色体结构变异与基因突变的区别。,(1)变异范围不同：,基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。,染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。,(2)变异的方式不同：,基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,它们的区别可用下图表示：,要点探究,(3)变异的结果不同：,基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性状不一定改变。,染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，生物的性状发生改变。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,【例,】,下列关于交叉互换与染色体易位的区别的叙述中不正确的是(),要点探究,A图甲是交叉互换，图乙是染色体易位,B交叉互换发生于同源染色体之间，染色体易位发生于非同源染色体之间,C交叉互换属于基因重组，染色体易位属于染色体结构变异,D交叉互换与染色体易位在显微镜下都观察不到,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析：,染色体的交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间,，,染色体易位发生在非同源染色体之间。染色体的交叉互换属于基因重组,，,染色体易位属于染色体结构变异。染色体的交叉互换在显微镜下观察不到,，,染色体的结构变异可以在显微镜下观察到。,答案：,D,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,1,决定玉米籽粒有色(C)和无色(c)、淀粉质(Wx)和蜡质(wx)的基因位于9号染色体上，结构异常的9号染色体一端有染色体结节，另一端有来自8号染色体的片段。下列有关玉米染色体特殊性的研究，说法正确的是(),要点探究,跟踪训练,B,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,A异常9号染色体的产生称为基因重组,B异常的9号染色体可为C和wx的基因重组提供细胞学标记,C图2中的母本在减数分裂形成配子时，这两对基因所在的染色体不能发生联会,D图2中的亲本杂交时，F1出现了无色蜡质个体，说明亲代母本在形成配子时，同源染色体的姐妹染色单体间发生了交叉互换,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析,：,一条染色体的一部分片段转移到另外一条染色体上被称为染色体变异，并且这是染色体结构变异中的易位，A错误；异常的9号染色体上有结节和片段，与正常的9号染色体有明显的区别，可以作为C和wx的细胞学标记，B正确；图2中的母本染色体上含有两对等位基因，只在两端稍微有所区别，在减数分裂形成配子的过程中这两对等位基因会发生配对，所以这两对等位基因所在的部分染色体能发生联会，C错误；正常情况下，图2表示的类型杂交，由于母本有结构异常片段的存在，只能产生Wxc的配子，后代不会出现表现型为无色蜡质个体，但是如果出现的话，说明母本产生了wxc的配子，要产生这种配子，需要经过同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换，才能产生wxc的配子，D错误。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,名师点睛,(1)染色体组整倍性变化导致基因数量变化,，,不能导致基因种类增加。,(2)基因突变导致新基因的产生,，,染色体变异不能导致新基因产生。,(3)染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少,，,不能导致基因种类变化。,(4)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,考点2 染色体组的判定方法,要点探究,1,染色体组的组成特点。,由上图可知，要构成一个染色体组应具备以下几条：,(1)一个染色体组中不含同源染色体。,(2)一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。,(3)一个染色体组中含有控制物种生物性状的一整套基因，不能重复，不能缺少。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,2,染色体组数量的判断方法。,(1)据染色体形态判断。,细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中有3条，c中两两相同，d中各不相同，则可判定它们分别含4个、3个、2个、1个染色体组。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,(2)据基因型判断。,控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组每个染色体组内不含等位或相同基因，如图所示：(dg中依次含4、2、3、1个染色体组),要点探究,(3)据染色体数/形态数的比值判断。,染色体数/形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇,该比值为8条/4种形态2，则果蝇含2个染色体组。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,【例,】,右图为果蝇体细胞染色体组成示意图。以下说法中正确的是(),A果蝇的一个染色体组含有的染色体是、X、Y,BX染色体上的基因控制的性状遗传，均表现为性别差异,C果蝇体内细胞，除生殖细胞外都只含有两个染色体组,D、X(或Y)四条染色体携带了控制果蝇生长发育所需的全部遗传信息,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析：,果蝇的一个染色体组应是染色体、X或、Y。X染色体异源区域的基因表现为性别差异。果蝇的一个染色体组含有其生长发育的全部遗传信息。果蝇体内正处于有丝分裂后期的体细胞，含四个染色体组。,答案：,D,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,要点探究,2,如图表示某植物正常体细胞的染色体组成,，,Aa、Bb、Cc、Dd代表四对同源染色体。下列各选项中,，,可能是该植物染色体组成的是(),A,ABCd BAaaa,C,AaBbCcDd DAaaBbb,跟踪训练,B,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析,：,由图可以看出该植物属于四倍体,，,因此其同源染色体应出现四次。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,考点3 单倍体育种和多倍体育种的比较,要点探究,1,染色体组的组成特点。,多倍体育种,单倍体育种,原理,染色体数目以染色体组的形式成倍增加,染色体数目以染色体组的形式成倍减少，再加倍后获得纯种,常用方法,秋水仙素处理萌发的种子或幼苗(或低温诱导植物染色体数目加倍),花药离体培养后获得单倍体再用秋水仙素处理，形成纯合子,优点,器官大，营养成分含量提高,明显缩短育种年限,缺点,适用于植物，在动物方面难以开展。发育延迟，结实率低,技术复杂，需与杂交育种配合,实例,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,特别提醒,(1)单倍体可理解为,“,单一,”,的配子(不经过两两结合)直接发育而成的个体。,(2)单倍体是生物个体,，,而不是配子,，,所以精子、卵细胞、花粉属于配子,，,但不是单倍体。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,【例,】,如图表示无子西瓜的培育过程：,要点探究,根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是(),A秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成,B四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组,C无子西瓜既没有种皮，也没有胚,D培育无子西瓜通常需要年年制种，用植物组织培养技术可以快速进行无性繁殖,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析,：,图示无子西瓜的培育中使用的秋水仙素,，,其机理是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成；四倍体植株的体细胞中均含4个染色体组；无子西瓜没有种子,，实际操作中会看到发育不完全的种皮，胚是一定没有的；因无子西瓜是三倍体，不能自己繁殖后代，因此需年年制种，可以通过无性繁殖的技术快速繁殖。,答案,：,C,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,要点探究,3,下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述,，,错误的是(),A,一个染色体组不含同源染色体,B,由受精卵发育成的,，,体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体,C,单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组,D,人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,跟踪训练,D,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,解析：,人工诱导染色体加倍的常用方法有秋水仙素和低温处理萌发的种子或幼苗,，,故D错误。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,名师点睛,单倍体、二倍体和多倍体的判断方式,(1)如果生物体由受精卵(或合子)发育而成,，,其体细胞中含有几个染色体组,，,该生物就称为几倍体。,(2)如果生物体是由生殖细胞卵细胞或花粉直接发育而成,，则无论体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,网络概览,要点探究,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,实验13：低温诱导植物染色体数目的变化,1,实验原理。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,2,注意事项。,(1)为了能观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定。,(2)在进行本实验的过程中，和观察植物细胞的有丝分裂一样，所观察的细胞已经被盐酸杀死了，最终在显微镜下看到的是死细胞。,(3)选材的时候必须选用能够进行分裂的分生组织细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不会出现染色体加倍的情况。,(4)着丝点分裂与纺锤体无关：误将“抑制纺锤体形成”等同于“着丝点不分裂”。着丝点是自动分裂，无纺锤丝牵引着丝点也分裂。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,跟踪训练,1,下图为洋葱根尖结构示意图。下列叙述正确的是(),A洋葱根尖细胞染色体复制时没有核糖体参与,B,能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是,C,经低温处理后,，,处可出现染色体数目改变的细胞,D,细胞分化程度,处比,处高,，故不易诱导脱分,化,C,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,解析：,染色体由DNA和蛋白质构成,，,染色体复制时需进行蛋白质合成,，,有核糖体参与；观察质壁分离现象的最佳区域为,，,该区为成熟区,，,有大液泡；处为分生区,，,低温诱导使有丝分裂受阻,，,出现染色体数目改变的细胞；分化程度低于成熟区和根冠,，,容易诱导脱分化。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,2,秋水仙素和低温都能诱导染色体数目加倍,，,其原理分别是(),A,都能抑制纺锤体的形成,B,抑制纺锤体的形成、抑制姐妹染色单体的分离,C,抑制姐妹染色单体的分离、抑制纺锤体的形成,D,都能抑制中心体的形成,A,解析：,秋水仙素和低温都能诱导染色体数目加倍,，,其原理都是抑制纺锤体的形成,，,使染色体不能移向两极。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,实验答题模板系列(十),预测实验结果探究类,【答题模板】,1.,题型特点：此类题目通常提供需要探究的实验结论，要求考生设计实验方案，并对实验所有可能的结果作出预测。,2.,模板呈现：,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,【典例】,几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如下图所示。,（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为,，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是,条。,（2）白眼雌果蝇（X,r,X,r,Y）最多能产生X,r,、X,r,X,r,、,和,四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇（X,R,Y）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为,。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,（3）用红眼雌果蝇（X,R,X,R,）与白眼雄果蝇（X,r,Y）为亲本杂交，在F,1,群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”）。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生了基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。,实验步骤：_。,结果预测：.若,，则是环境改变引起的；,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,.若,，则是发生了基因突变；,.若,，则是亲本雌果蝇减数分裂时X染色体不分离。,【模板套用】,【第一步】明确实验目的,关键信息：设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。三种不同变异的结果是基因型不同。,推断结论：实验目的是探究M果蝇的基因型。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,【第二步】作出实验假设,关键信息：M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生了基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。推断结论：,假设1：M果蝇的基因型为X,R,Y。,假设2：M果蝇的基因型为X,r,Y。,假设3：M果蝇的基因型为X,r,O。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,【第三步】预测实验结果,关键信息：“M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交”及第二步“推断结论”。,推断结论1：M果蝇的基因型为X,R,Y,子代出现红眼果蝇。,推断结论2：M果蝇的基因型为X,r,Y,子代全部为白眼。,推断结论3：M果蝇的基因型为X,r,O性染色体组成为XO的果蝇是不育的，无子代产生。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,【审题】抓准信息，快速判断,关键信息,推断结论,信息1,“,正常果蝇,”“,减数第一次分裂中期,”“,染色体组数,”,染色体组数不变，为2个染色体组,信息2,“,减数第二次分裂后期,”“,染色体数,”,与体细胞染色体数目相同，为8条,信息3,白眼雌果蝇（X,r,X,r,Y）、最多能产生的配子类型,该果蝇产生四种类型配子：X,r,、X,r,X,r,，X,r,Y，Y,信息4,X,r,X,r,Y,X,R,Y,X,R,X,r,、X,R,X,r,Y（雌性）；,X,R,X,r,X,r,（死亡）、X,R,Y（雄性）,信息5,【模板套用】第一步推断结论,探究M果蝇的基因型用测交法,信息6,实验结果的预测分析见【模板套用】,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,【答题】警示误区，规范答案,（1）28,（2）X,r,YY（注：两空顺序可颠倒）X,R,X,r,、X,R,X,r,Y,（3）M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子代的表现型,错答1：该白眼雄果蝇与红眼雌果蝇杂交。,错因：对测交的作用理解不到位。,错答2：M果蝇与白眼雄果蝇杂交。,错因：忽视了M果蝇的性别。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,.子代出现红眼（雌）果蝇,.子代表现型全部为白眼,.无子代产生,错答：不作答或预测出错误的实验结果。,错因1：不会从假设入手分析实验结果。,错因2：实验步骤设计错误而不能正确预测实验结果。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,跟踪训练,3.某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性,，高茎（,H）对矮茎（h）为显性,，,红花（R）对白花（r）为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上,，,基因H、h在4号染色体上。,现有一宽叶红花突变体,，,推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种,，,其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择,，,请设计一步杂交实验,，,确定该突变体的基因组成是哪一种。（,注：,各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时,，,幼胚死亡）,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,实验步骤：,_；,观察、统计后代表现型及比例。,结果预测：,.若,，,则为图甲所示的基因组成；,.若,，,则为图乙所示的基因组成；,.若,，,则为图丙所示的基因组成。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,解析,：,根据实验目的,，,确定该突变体的基因组成即探究该突变体的基因型,，,而且用于杂交的实验材料只有各种缺失一条染色体的植株。而探究的基因均位于2号染色体上,，,因此可以选择一种缺失一条2号染色体的窄叶白花或窄叶红花植株与该突变体杂交。若选择一种缺失一条2号染色体的宽叶白花或宽叶红花植株与该突变体杂交,，,则不能区分三种情况。,方案1 选择缺失一条2号染色体的窄叶白花植株（mOrO）与该窄叶红花突变体杂交。若为图甲所示的基因组成，即MMRr与mOrO杂交，后代为MmRr、MORO、Mmrr、MOrO（宽叶红花宽叶白花=11）；若为图乙所示的基因组成，即MMRO与mOrO杂交，后代为MmRr、MORO、MmrO、MOOO（幼胚死亡）（宽叶红花宽叶白花=21）；若为图丙所示的基因组成，即MORO与mOrO杂交，后代为 MmRr、MORO、mOrO、OOOO（幼胚死亡）（宽叶红花窄叶白花=21）。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,方案2选择缺失一条2号染色体的窄叶红花植株(mORO)与该宽叶红花突变体进行杂交。若为图甲所示的基因组成，即MMRr与mORO杂交，后代为MmRR、MORO、MmRr、MOrO，宽叶红花宽叶白花31；若为图乙所示的基因组成，即MMRO与mORO杂交，后代为MmRR、MORO、MmRO、MOOO(幼胚死亡),，,后代全部为宽叶红花；若为图丙所示的基因组成,，,即MORO与mORO杂交,，,后代为MmRR、MORO、mORO、OOOO(幼胚死亡),，宽叶红花,窄叶红花21。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,实验导航,答案：,答案一用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交,.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为11,.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为21,.宽叶红花与窄叶白花植株的比例为21,答案二用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶红花植株杂交,.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为31,.后代全部为宽叶红花植株,.宽叶红花与窄叶红花植株的比例为21,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,提能演练,1.,（2014上海卷）,将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处理，使其能正常开花结果。该幼苗发育成的植株具有的特征是（）,A.能稳定遗传 B.单倍体,C.有杂种优势 D.含四个染色体组,A,解析,：,杂合的二倍体植株有两个染色体组,，,花粉中含有一个染色体组,，,花药离体培养后得到单倍体植株,，,再用秋水仙素处理,，,染色体数目加倍后,，,基因型为纯合子,，,由于纯合子自交后代不发生性状分离,，,即能稳定遗传,，,A正确,，,B、C错误；得到的纯合子植株含有两个染色体组,，,D错误。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,高分秘笈,2.图中显示了染色体及其部分基因，对和过程最恰当的表述分别是（）,A.交换、缺失,B.倒位、缺失,C.倒位、易位,D.交换、易位,C,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,高分秘笈,解析,：,过程中F与m位置相反,，,表示是染色体的倒位,，,过程只有F,，,没有m,，,但多出了一段原来没有过的染色体片段,，,表示是染色体的易位,，,C正确。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,提能演练,3.,（2014江苏卷）,下列关于染色体变异的叙述，正确的是（）,A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异,B.染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力,C.染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响,D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型,D,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,高分秘笈,解析,：,染色体变异导致生物性状的改变包括有利和不利变异,，,是否有利取决于能否更好地适应环境,，,与基因表达水平的提高无直接联系,，,A错误。染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失,，,这时便不利隐性基因的表达,，,B错误。染色体易位不改变基因的数量,，,但染色体易位有可能会影响基因的表达,，,从而导致生物的性状发生改变,，,C错误。远缘杂交获得杂种,，,其染色体可能无法联会而导致不育,，,经秋水仙素等诱导成可育的异源多倍体从而培育出生物新品种类型,，,D正确。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,高分秘笈,4.如图是某果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是(),A染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组,B染色体3、6之间的交换属于基因重组,C控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上,D果蝇基因组可由1、2、3、6、7的DNA分子组成,D,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,高分秘笈,解析,：,根据题意和图示分析可知：1号和2号染色体是性染色体，其大小、形态不同，所以该果蝇为雄性。因此该果蝇体细胞中含有两个染色体组但不相同，染色体3、6之间的交换属于染色体变异；控制果蝇红眼或白眼的基因位于1号X染色体上；所以A、B、C错误。因为X、Y的DNA分子组成不同，所以果蝇基因组可由1、2、3、6、7的DNA分子组成，D正确。,基础回顾,要点探究,实验导航,提能演练,栏目链接,