九年级语文上册第三单元第11课蒹葭教案冀教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蒹葭,诗经,是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌,305,篇，又称“诗三百”。,诗经“六义”,:,指风、雅、颂、赋、比、兴。,诗经,共分风、雅、颂三个部分。,(,包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂,),风多是各地民歌,;,雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌,;,颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞,蒹葭,选自十五,国风,的,，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。,蒹葭的意思是 ，皆生于水边。,解题,秦风,芦 苇,朗读注意：,1,读准下列字词的读音：,蒹葭（）溯（）,晞（）湄（）跻（）,坻（）,2,诗歌基本形式为四言诗，注意朗读节奏：,二、二拍,jin,j,i,s,x,mi,j,ch,感受音乐美,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，,在水一,方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄（,mi,）。溯洄从之，道阻且跻（,j,）。溯游从之，宛在水中坻（,ch,）。,蒹葭采采，白露,未已,。所谓伊人，在水之涘,(,s,),。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚,(,zh,),。,河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。,我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。,逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。,顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。,河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。,我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。,逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。,顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。,河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。,我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。,逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。,顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲,。,诗经,中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的,关雎,，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？,溯洄从之，道,阻,且,长,。,溯游从之，宛在,水中央。,溯洄从之，道,阻,且,跻,。,溯游从之，宛在,水中坻,。,溯洄从之，道,阻,且,右。,溯游从之，宛在,水中沚,。,朦胧的意境美！,写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？,金秋,之际，拂晓之时，,芦花,泛白,，,清露,为霜，,瑟瑟秋风，,苇丛,起伏，茫茫,秋水,，清澈澄明，水中,烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的,河道,，,水中的,小,洲,，宛然在目。,“景为情设，情由景生”，,情景交融，再现意境，把情感推向高潮,。,因为诗的朦胧美，丰富了诗的内容，想一想：,1.,从抒情主人公身上你领悟到了什么,？,.,主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？,主人公,-,不畏险阻,百折不挠,执着追求,坚贞不渝,“伊人”是他日夜思念的意中人，清雅高洁，可亲可爱。,一种目标，一种尽善尽美的象征，,一种指向理想的超越！,再读诗歌，感受结构美：,这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅换了几个词语，你认为这样写重复吗？它们是否可以调换位置？为什么,？,采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。,绘画美,作业：感知内容，再现意境美,试用散文化的语言描述你最喜欢的一个画面。,