九年级语文上册第三单元11学问和智慧课件苏教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,议论文,学问和智慧,11,智慧胜于知识。,【,法,】,帕斯卡,知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。,【,德,】,海塞,今天让我们学一篇新课文,学问和智慧,。,3.,体会隽美的语言并注意语言积累。,1.,理清学问与智慧两者之间的关系。,学习文章中运用的多种论证方法。,（难点）,（重点）,罗家伦,(1897,1969),，字志希，笔名毅，绍,兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表,作有：,新人生观,逝者如斯集,新民族观,文化教育与青年,等。,作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学,术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了其中一些认识上的误区。本文针对把,“,学问,”,与,“,智慧,”,混为一谈的错误认识，阐释了,“,学问,”,与,“,智慧,”,的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。,立论文,1,定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道,理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。,2,要求：要对论述的问题有正确的看法用充足有,说服力的论据要言之有理，合乎逻辑。,议论文的分类,驳论文,1,定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的,同时阐述己方的观点。,2,方式：提出论点证明论点总结论点。,我国古人用竹片或木片作为信息载体。用于书写的竹片叫做,“,简,”,，又称,“,策,”,；用于书写的木片，叫做,“,札,”,，又称,“,牍,”,。,“,五车,”,语出庄子,天下篇：,“,惠施多方，其书五车。,”,惠施是战国时期的哲学家，很有才学，是名家的代表人物。这里是说惠施是个有学问的人，他读的书要用五辆车子拉。后来人们便以,“,五车,”“,五车书,”“,书五车,”“,五车竹简,”“,惠车,”,等来表示对饱学之士的称赞。,“,五车,”,的典故,王安石赠外孙：,“,年小从他爱梨栗，长成须读五车书。,”,用,“,读五车,”,来表示要多读书。,“,五车,”,的典故，反映了在一个历史时期内所使用的传播手段。这么多的简册，运输、存放都很麻烦，人们常形容说：,“,汗马牛,”“,充栋宇,”,。因而形成了,“,汗牛充栋,”,的成语典故。,魔法记忆之,记少余多法,：,“,蚌,”,只在地名蚌埠中读（,b,ng,），其余情况下读（,b,ng,）。,一,读一读字音,陶,冶,寸积,铢,累,矻,矻穷年,探,骊,得珠,蚌,埠,y,zh,k,l,b,ng,b,ng,河,蚌,二,写一写字形,高,zhn,远瞩,（）,sh,n,（,）养,屋,y,n,（）,慷,ki,（,）激昂,g,i,（,）括,灌,g,i,（,）,赡,檐,慨,概,溉,瞻,三,记一记词义,1.,寸积铢累：,铢，古代重量单位，,24,铢为一两；累，积累。形容点点滴,滴地积累。例句：甲骨文的发现，与其说是王懿荣冥冥之,中的运气，不如说是他一生寸积铢累的个人修为使然。,2.,食古不化：,读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。,例句：互联网时代，手机企业墨守成规、食古不化，即使,像诺基亚一样的巨头，也难免会遭到惨败。,3.,无关宏旨,：,不涉及主旨。指意义不大或关系不大。例句：如果,说,PS,照片是民间的一种游戏，无伤大雅，也无关宏,旨，但,PS,照现于官场上，则非同小可。,4.,探骊得珠：,骊，黑龙。比喻做文章能抓住关键。,例句：老舍先生的,茶馆,聚国事家事、世态人情,于一室，整篇戏剧探骊得珠，让我们在啼笑中感知,着民众的无奈以及时代的黑暗。,5.,融会贯通,：,融会，融合；贯通，全部透彻了解。参合多方面的知识,或道理而得到全面的透彻的领悟。,融会贯通、举一反三辨析：,举一反三：反：类推。从一件事情类推而知道许多事情。,“,举一反三,”,强调由此及彼的类推，如：习近平指示，,要认真吸取输油管爆燃教训，注重举一反三，落实安全,生产。,“,融会贯通,”,强调对知识的融合，从而得到全面,的透彻的理解，如：大多数文科高考状元都强调学文科,重在融会贯通。,6.,鞭辟入里：,眼,深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题，,深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化,进行了鞭辟入里的总结性的批判。,7.,浮光掠影：,比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一,样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练，,所获得的思想只是浮光掠影。,导思,1.,联系文章内容，用自己的话回答：什么叫,“,学问,”,与,“,智慧,”,？,导思,2:,“,学问,”,与,“,智慧,”,有何联系？作者是如何论证两者的关系？,论述对象,论证方法,导思,3.,在阐述清两者之间的关系的基础上，作者向我们倡导了什么？,文章论点,关键词,:,知智并举,学以致用,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,圈点要求,读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。,【,答案,】,作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。,2.,在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？,相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问,与智慧呢？,【,答案,】,第一种是,“,有学问的笨伯,”,或,“,两脚书橱,”“,冬烘,先生,”,。,第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，,都很通达，凭借经验，运用心得。,第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有,独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两,种的人才能称得上是真正的智者或学问家。,3.,在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的,论证方法？,【,答案,】,既采用了对比论证，又引用了庄子,庖,丁解牛的例子来进行论证。可见比喻是生动而又,贴切的，例证是形象而又典型的。,4.,学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文,字所讲述的主要内容。,【,答案,】,第三节：论述学问不能离开智慧。,第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且,有缺乏智慧的书。,第五节：论述智慧也离不开学问。,第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可,的关系。,重点品析第二部分,5.,在,第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了,什么样的论证方法？,【,答案,】,运用了对比论证的方法，来说明著书、读,书要有智慧。,6.,第六节在文中的作用是什么？,【,答案,】,在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用,“,不但,而且,”,句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。,阅读方法解密,议论文结尾句（段）作用分析法,。,议论文阅读常见题型，其作用是：总结全文，得出中心论点；深化中心论点，提出,的结论；强调,的中心论点，发出,的号召或希望人们,提出问题，发人深省，启发人们去关注或思考某个问题。本文就是在结尾归纳总结全文，再一次强调中心论点。,重难点小结,本部分形象而准确地阐释了,“,学问,”,和,“,智慧,”,的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。,【,答案,】,文章首先用生动的比喻对,“,学问,”,和,“,智慧,”,这两个概念作了比较，第,2,段批驳了,“,学问就是智慧,”,这种错误的看法。接着第,3,、,4,段，作者从,“,学问是不能离开智慧的,”,的角度论证,“,没有智慧的学问，便是死的学问,”,。第,5,段从,“,智慧也不能离开学问,”,的角度来论述,“,智慧却必须以学问做基础，才靠得住,”,。最后得出全文的中心：,“,我们不但需要学问，而且更需要智慧,需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。,”,1.,【,难点探究,】,本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？,【,答案,】,第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。,2.,【,难点探究,】,阅读第三节与第五节，比较这两段,的论证方法有何不同之处？,第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。,将无学问的智慧比喻成,“,肥皂泡,”,，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成,“,探照灯,”,，有很强的穿透力；比喻成,“,珍珠泉的泉水,”,，因为这是,“,有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。,”,这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。,学问和智慧,概念,不同,学问是知,识的聚集,智慧是陶冶,原料的熔炉,辩证,关系,有区别,有区别,需要学,问更需,要智慧,学问不能,离开智慧,智慧也不能离开学问,文章针对不辨,“,学问,”,与,“,智慧,”,差别的认识,误区，对二者的关系作了准确的阐释：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。强调需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力的学习理念，对重视知识、忽视能力培养的旧教育观念也是一种有力的批判。,1.,观点针对性强，综合运用多种论证方法。,议论文提出的论,点要有价值，如本文所涉及的学问和智慧的关系，的确是,一般学习者说不清楚或是没有引起重视的，积弊已久，为,害不浅。为了论证自己的观点，作者综合运用了比喻论证、,举例论证、对比论证，充满了智慧和雄辩。,2.,辩证地分析问题，说理透彻层次分明。,作者在论述学问不,能离开智慧时，列举了三个杰出人物的事迹，引用赫胥黎,和爱因斯坦的话，说明,“,发现,”,本是每个人都可能具有的,禀赋，因为真理是客观存在的，只有智慧者才具有发现能,3.,说理生动形象，语言充满了智慧,。,说理最忌枯燥，但是说理,也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观,点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大,智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。,力，只有有发,现能力的人才能“看见别人所看不见的”,这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中只是极少数，从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处理，文章的层次更清晰。,智慧之言，精辟之语,（,1,）智慧是勇敢者的翅膀，依赖它才能飞向希望,的蓝天。,（,2,）学问如一朵盛开的花，智慧是土壤、水分、,气候等适宜的自然条件，凭借它，学问之花,才越开越灿烂。,（,3,）学问是营养，缺乏营养的人不会有健康的体,魄；智慧是对营养的精心配制，经过这种配,制，人才能达到最佳的身体和精神状态。,故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。,劝学,【,译文,】,因此，不登上高高的山峰，就不知道天空的高远；不俯视深深的溪谷，就不知道大地的深厚；没有听到上古的圣贤之君遗留下来的话，就不知道学问的渊博。,