部编教材培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,PPT,文档演模板,Office,PPT,05 十一月 2026,部编教材培训,千呼万唤始出来教材编写的艰难历程。,多年编写，多轮审查，创造“四”唯一：,教育部主持；,中央审查；,编写时间最长；,多层次、多角度审查；,起始年级开始使用，后续册次正在审查中。,明年？,一、教材编写的基本情况,关键词一：,立德树人,关键词二：,守正创新,关键词三：,语文素养,二、教材编写的基本理念,始终未变的教材编写理念,1,立德树人,2,3,4,社会主义,核心价值观,革命传统,教育,中华优秀,传统文化,法制教育,语文学习,1.落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的与人价值。,二、教材编写的基本理念,教育的根本任务：立德树人,德育为先，能力为重，全面发展,完善中华优秀传统文化教育指导纲要,整体规划，有机融合，自然渗透,1,2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。,二、教材编写的基本理念,学习策略,学习习惯,学习方法,积累,理解,扬弃,积累,口语,写作,整合,探究,文化传承,表达,语言与思维,语文素养,策略方法,诵读,品味,梳理,理解,心得,阅读与鉴赏,二、教材编写的基本理念,3.以学生为本，突出语文素养。,中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与,1.,双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,三、教材的主要特点及创新设计,人文主题？文体组元？主题+文体？,新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元，,强化语文学习的综合性和实践性。,按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”，建构适合中学生的语文核心素养体系。,避免,两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。,四季美景,动物与人,科幻探险,人生之舟,想象之翼,生活哲理,修身正己,至爱亲情,学习生活,群星闪耀,凡人小事,热爱祖国,人与自然,人与社会,人与自我,维度之一：人文主题,1.,双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,三、教材的主要特点及创新设计,朗读,默读,精读,略读,浏览,阅读方法,七年级上册,七年级下册,维度之二：语文要素,语文要素，即语文素养的各种基本要素，,包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。,1.,双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,三、教材的主要特点及创新设计,七年级上册,品味精彩语句,体会思想感情,把握文章大意,理清作者思路,概括文章中心,发挥联想想象,七年级下册,把握人物特征,掌握叙事角度和详略,了解抒情方式,感受文章风格,学有心得,学会思考质疑,阅读,策略,维度之二：语文要素,1.,双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,三、教材的主要特点及创新设计,七,上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,四时之景,亲情之爱,校园之美,人生之舟,生命之趣,想象之翼,*朗读一：体会语言之美,*品味精彩语句,*朗读二：体会思想情感,*把握作者的情感,*默读一：一气呵成,*梳理文章的主要内容,*默读二：圈点勾画,*理清作者的思路,*默读三：摘录积累,*概括文章的中心,*默读四：快速阅读,*理解联想和想象,七,下,群星闪耀,祖国之恋,凡人小事,修身正己,哲理之思,科幻探险,*精读一：字斟句酌,*把握人物特征，理解人物情感,*精读二：学做批注,*学习主要抒情方式,*精读三：熟读精思,*掌握叙事角度，分清详略,*略读：确定阅读重点,*对内容和表达有自己的心得,*比较阅读,*学习主要描写方法,*浏览：提取主要信息,*对内容和表达有所思考和质疑,三、教材的主要特点及创新设计,1.,双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,教材编写框架,注意参照教师用书,单元教学意识,A 教读,B 课内自读,C 课外自读,D 整本书阅读,每单元推荐35篇,教读课文23课，自读课文12课,每册推荐6部,由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。,三、教材的主要特点及创新设计,2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展,。,2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展,。,三、教材的主要特点及创新设计,力图改变以下三种状况：,精读、略读不分，教师主导 学生自主阅读；,单篇文章阅读同类文章或整部作品的阅读；,课内阅读为主向课外延伸拓展，增加阅读量。,力求实现课标倡导的：,独立阅读，自主阅读，个性化阅读。,多读书，读好书，好读书，读整本的书。,课外阅读,名著导读,每册推荐4部课外自主阅读名著,自读课本,紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性,拓展延伸篇目,每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目,课外古诗词诵读,每册8首，分2次安排,三、教材的主要特点及创新设计,2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展,。,名著简介,读书方法,专题探究,精彩选篇,自主推荐,名著导读,自主阅读推荐,七,上,朝花夕拾：消除与经典的隔膜,林海音城南旧事,沈从文湘行散记,西游记：精读和跳读,屠格涅夫猎人笔记,李汝珍镜花缘,七,下,骆驼祥子：圈点批注,茅盾林家铺子,柳青创业史,海底两万里：快速阅读,阿西莫夫基地,JK罗琳哈利波特与死亡圣器,如何让名著阅读成为课堂教学的一部分?,三、教材的主要特点及创新设计,2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展,。,注释,导读,简明有效,提供背景,精心撰写,提供方法,课外古诗词诵读,七 上,七 下,峨眉山月歌/李白,秋词（其一）/刘禹锡,竹里馆/王维,泊秦淮/杜牧,江南逢李龟年/杜甫,夜雨寄北/李商隐,春夜洛城闻笛/李白,贾生/李商隐,行军九日思长安故园/岑参,十一月四日风雨大作（其二）/陆游,逢入京使/岑参,过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里,夜上受降城闻笛/李益,潼关/谭嗣同,晚春/韩愈,约客/赵师秀,三、教材的主要特点及创新设计,2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展,。,1,3.注重选文的质量，加大选文的开发力度。,古诗文教学,三、教材的主要特点及创新设计,特别强调：,增加古诗文的阅读量,教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要,文白混编+集中编排,古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。,综合性学习中有一个专门的传统文化专题。,三、教材的主要特点及创新设计,3.注重选文的质量，加大选文的开发力度。,主题,课 文,第一单元,四季,美景,1 春/朱自清,2 济南的冬天/老舍,3*雨的四季/刘湛秋,4 古代诗歌四首,观沧海/曹操,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白,次北固山下/王湾,天净沙秋思/马致远,第二单元,至爱,亲情,5 秋天的怀念/史铁生,6 散步/莫怀戚,7*散文诗二首,金色花/泰戈尔,荷叶母亲/冰心,8 世说新语二则,咏雪,陈太丘与友期,第三单元,学习,生活,9 从百草园到三味书屋/鲁迅,10*再塑生命的人/海伦凯勒,11*窃读记/林海音,12 论语十二章,第四单元,人生,之舟,13 纪念白求恩/毛泽东,14 植树的牧羊人/让乔诺,15*走一步，在走一步/莫顿亨特,16 诫子书/诸葛亮,第五单元,动物,与人,17 猫/郑振铎,18 鸟/梁实秋,19*动物笑谈/康拉德劳伦兹,20 狼/蒲松龄,第六单元,想象,之翼,21 皇帝的新装/安徒生,22 诗二首,天上的街市/郭沫若,太阳船/吴望尧,23*女娲造人/袁珂,24 寓言四则,赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言,蚊子和狮子/伊索寓言,穿井得一人/吕氏春秋,杞人忧天/列子,七年级上册选文一览表,从选文看变化,三、教材的主要特点及创新设计,4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。,新的教学理念强调学生为学习主体，教材编写也特别突出学生的主体性。,从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。,例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。,三、教材的主要特点及创新设计,4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,两类课型：教读和自读,三、教材的主要特点及创新设计,4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,加大两类课型的区分力度,“预习”兼有,助读,和,作业,双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等,。,教读课文,内容、情感、主题、写法、疑难,积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系,两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。,充分利用预习和练习做好教学设计,旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。,旁批力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。,自读课文,怎样用好旁批？,回忆鲁迅先生,配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。,窃读记,三、教材的主要特点及创新设计,4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。,多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。,多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语,多给一些时间和空间让他们自己读。,读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。,教学环节：跳读、美读、品读。,品读环节第一个问题：,品读，感知合欢树（第8段）,你从合欢树上看到了谁的影子？,与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。,赵丽宏点评：,对合欢树的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣誓自己对合欢树的理解、品读。,合欢树,三、教材的主要特点及创新设计,4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。,三、教材的主要特点及创新设计,5.读写结合，强化指导，力求“一课一得”。,不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。,写作兴趣、写作习惯、一般的记人写事能力,文体写作，如说明文、消息、演讲；改编式写作，如仿写、改写,议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,七上,热爱生活，热爱写作,学会记事,写人要抓住特点,思路要清晰,如何突出中心,发挥联想和想象,七下,写出人物的精神,学习抒情,抓住细节,怎样选材,文从字顺,语言简明,三、教材的主要特点及创新设计,5.读写结合，强化指导，力求“一课一得”。,七年级写作安排,没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？,力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。,三、教材的主要特点及创新设计,力求“一课一得”，避免笼统和大而无当,三、教材的主要特点及创新设计,写清楚,有感情,发挥联想和想象,加强灵活性和指导性,提示：审题，打开思路，提供方法技巧,文学部落,我的语文生活,有朋自远方来,天下国家,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,三、教材的主要特点及创新设计,6.强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。,综合性学习内容安排,七年级综合性学习细目表,册次,专题,主要活动,能力培养点,口语交际,类别,七上,有朋自远方来,专题资料搜集，讨论会，自我介绍,继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力,介绍,传统文化类,少年正是读书时,主题活动：读书问题讨论会,非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力,倾听,综合实践类,文学部落,读书交流会，编辑班刊,交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力,发言,语文生活类,七下,天下国家,故事会、朗诵会、展示会,继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力,讲述,传统文化类,孝亲敬老，从我做起,主题活动：孝亲敬老月,非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力,发言与倾听,综合实践类,我的语文生活,调查访问；搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与,提问与建议,语文生活类,古今中外有关交友的名言、警局、论述和故事,关注活动过程,提示完成活动的步骤、方案,在综合性学习中融入口语交际的要求,注重综合实践,示例：,少年正是读书时,表达交流,语文实践,专题讨论会,-学会倾听,-积极发言,信息共享,-分享个人经验,-借鉴别人成果,情境写作,问卷调查,-分析问卷,-发现问题,-寻找解决途径,文本阅读,-非连续性文本阅读,-混合文本阅读,阅读方法梳理,调查,分析,阅读,分享,借鉴,写作,比较,三、教材的主要特点及创新设计,6.强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。,新闻,演讲,诗歌,戏剧,文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。,实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。,活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。,补白：,知识补给站,语言知识,修辞知识,文学常识,文化知识,词义,词汇,词类,短语,比喻,比拟,排比,关于词,关于律诗,古代戏曲,谦称与敬称,尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,三、教材的主要特点及创新设计,7.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。,新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：,以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；,参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选，,避免随意性；,专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实,课标对书写方面的要求，增加审美的因素。,四、其他读读写写,四、其他试教中提到的问题,教材篇目减少,课文语言变化,课下作者注释,课文中留些空白,口语交际没有了,“锺子期”与“钟子期”,四、其他配套资源,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能想；,解放眼睛，让学生能看；,解放双手，让学生能干；,解放嘴，让学生能谈；,解放空间，让学生能接触自然；,解放时间，让学生能学自己想学的东西。,