高校生物实验室安全教育的探索与实践.pdf

ISSN1672-4305CN12-1352/N实 验 室 科 学LABORATORY SCIENCE第 26 卷 第 4 期 2023 年 8 月Vol.26 No.4 Aug.2023 高校生物实验室安全教育的探索与实践林凤屏,岑 万,谢秀俤,林清强(福建师范大学 生命科学学院,福建 福州 350117)摘 要:针对高校生物实验室目前的安全教育现状,分析了利用微信公众平台开展实验室安全教育的可行性,构建了一种基于微信公众平台的高校生物实验室安全教育模式。该模式打破了时间、空间的限制,激发了学生安全学习的热情,强化了安全意识,提高了安全技能,进一步保障了实验操作中人身、财产安全。从提高微信关注度、优化教育内容、培养微信管理骨干等方面给予实施建议,旨在为高校安全教育管理工作提供切实有效的实践参考。关键词:高校生物实验室;安全教育;微信公众平台中图分类号:G647 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-4305.2023.04.052Exploration and practice of college biological laboratory safety educationLIN Fengping,CEN Wan,XIE Xiudi,LIN Qingqiang(College of Life Sciences,Fujian Normal University,Fuzhou 350117,China)Abstract:According to the current situation of the safety education of biological laboratories in colleges and universities,and the feasibility of laboratory safety education with WeChat public platform,a biolog-ical laboratory safety education course system based on WeChat public platform is designed and devel-oped.It helps the students to study biosafety knowledge and improves their safety quality and awareness,guarantees the personal safety and the safety of equipment in operation.Suggestions of improving the at-tention of WeChat,optimizing the education content,training the management backbone of WeChat and so on are provided to improve the safety education management in colleges and universities.Key words:biological laboratory;safety education;WeChat public platform 收稿日期:2021-11-16 修改日期:2022-11-17作者简介:林凤屏,硕士,高级实验师,主要从事实验室建设与管理工作。E-mail:155395967 通讯作者:林清强,硕士,高级实验师,从事实验教学与管理工作。E-mail:qingqianglin 基金项目:2020 年教育部产学合作协同育人项目(项目编号:202002015008);福建师范大学本科教学改革研究项目(项目编号:I202002057)。实验室安全教育是保障实验室安全运行的基础,是提高广大师生安全素养、技能水平和增强安全意识最主要的手段,是预防安全事故发生最直接的办法,也是高校实验室安全管理的核心与关键。高校生物实验室是开展生物实验教学、科研创新、社会科普的重要基地,由于实验过程常涉及高温高压高速设备,易燃易爆、有毒有害危险化学品,具有传染性的微生物以及潜在危险的实验饲养动物,安全管理复杂,安全教育尤为重要1。智能手机作为现今知识传播的新媒介,深受高校大学生的青睐,其丰富多样的知识模式、便捷灵活的沟通方式、及时高效的传播速度深刻影响着大学生的学习方式和生活习惯。微信衍生的微信公众平台为高校管理教育工作开拓了新空间、提供了新思路,让学生借助手机微信公众平台进行实验室安全教育成为提升现有实验安全教育水平的新途径。1 高校生物实验室安全教育现状1.1 安全意识淡薄,认识不充分近年来,实验室生物安全事故频繁发生,造成极为严重的社会影响,究其大部分原因在于实验安全意识淡薄,安全警惕性低,安全防御软硬件缺失所造成的。一方面,学校学院侧重实验室建设和实验成果产出,未能匹配相关安全管理与安全教育建设,使得安全教育流于形式,发现问题而不能有效解决问题,留下安全隐患2;另一方面,师生对安全教育欠缺重视,认为安全教育是领导的职责和任务,对安全教育内容漠不关心,是被动的接受者;实验操作时心存侥幸、粗心大意,认为安全事故是偶然事件,不会这么刚好就会发生;实际遇到问题时又不能及时采取有效的应对措施,进而造成更大的安全损失3。1.2 安全体制不健全,缺乏统一管理安全教育涉及诸多方面,需要多部门联合行动,学校层面如不设立专门的安全教育与安全管理体系,制定明确的运行机制,则容易出现多头管理、重复建设;又或者各部门协调不畅,资源分配和配置效率不高而导致实验室安全教育工作难以推进。1.3 课程体系不完善,重形式轻效果作为高校教学课程体系的重要组成部分,有的高校欠缺实验室安全教育课程的开设,又有的高校虽然设置了相关安全课程但是缺乏系统完善的课程支撑体系。教学内容单一,不具有时代性,多以传统实验室安全问题为主,缺乏具有针对性的实验教育内容,缺乏对新知识和新技能的讲授;学科交叉不够,对不同学科、不同专业实验室的安全教育内容缺乏融合4;教育手段单一,教师多以理论灌输为主,通过宣传讲授或者观看相关影像资料进行沟通与教育;安全演练多半带有表演色彩,现今的大学生思想积极向上又追求自我独立,传统的教学模式难以激发个人安全学习的主观能动性,也降低了对安全教育的关注。1.4 师资队伍建设空缺,师资力量薄弱教师是教育活动的直接践行者,主导教学活动的正常开展。如何有效规避安全事故,提升大学生安全技能与安全素养是一项不断摸索、不断改进、不断完善的培育过程,需要一批有技术、有责任、有担当的师资队伍予以支撑。目前国内高校很少配备有专门的安全教育教师,高校实验室涉及学科门类多,专业面广,课题方向多样化,缺乏安全教育人才引进和培养机制,无法建立教学梯队,基本上是由保卫部门的干部和部分实验室管理人员兼任,不能满足全校实验室安全教育的需求5。此外,授课队伍由于其自身素质的局限性,讲授内容大多与其工作阅历和管理经验相关,缺乏系统的学科知识结构,欠缺专业的安全操作技能,缺少安全教育相关理论研究的科研能力,面对复杂的实验室安全环境和日益增多的安全问题,较难开展行之有效的安全教育6。1.5 考核指标体系模糊,达成度难以鉴定学校实验室安全教育基本处于开放状态,其管理成果、教学成效没有相配套的考核标准与评价体系,特别是在评判实验室安全应急预案的有效性及考核学生应急技能的能力上,没有标准可以借鉴,其执行情况好坏无从判定,也影响了安全教育的持续改进。2 基于微信公众平台开展生物实验室安全教育的可行性2.1 微信公众平台使用的普遍性据最新调研数据显示,截止 2020 年 12 月,微信及 We Chat 月活账户达 12.25 亿,全国已有超 2000万个微信公众注册平台。大学生普遍利用微信进行沟通交流,管理者有效利用微信开展日常教育工作,微信在大学校园的普遍使用为高校利用微信公众平台对大学生开展实验室安全教育奠定了基础和条件。2.2 微信公众平台的自身优势为安全教育提供现实可能较之传统媒体,微信公众平台占据显著优势。(1)步骤简单,操作便捷,任何人都可以注册微信公众平台。学校、学院主体可以通过电脑后台操作实时向所有用户推送信息,学生用户可以通过扫描二维码添加微信公众平台实现信息咨询交流。(2)信息传播高效,微信的使用突破了实验室安全教育在时间、空间上的限制,只要有网络覆盖的地方,就可以畅通无阻地进行学习,方便学生利用碎片化的时间完成学习。此外安全信息更新后平台会在第一时间提醒用户,实现一对一或一对多的互动,轻松实现信息的传播与交流。(3)信息发布方式多样,微信公众平台以多种形式进行信息推送,包括文字、图片、语音、视频、动画等形式,能够营建出别具特色的知识传播生态环境,这样的方式更能激发大学生对实验室安全教育的认同,满足当代大学生个性化的需求7-8。3 基于微信公众平台的高校生物实验室安全教育课程的搭建订阅号、服务号与企业号是目前微信公众平台的三大类,由于企业号需要另外下载企业号 App,不利于学生间推广,而订阅号和服务号基于现有微信平台,都可方便进行语言、图片、视频等消息交互,研究以订阅号为基础构建高校生物实验室安全教育课程体系。整体设计和管理可在微信官方平台上完成,结合微信、QQ 号的发送图文消息、关键词搜索等功能特点,以及高校生物实验室现存的安全隐患和常规安全教育方法的不足,对高校生物实验室安全教育课程进行如下设计(见图 1 所示)。3.1 通识模块安全通识教育,具体涵盖安全法律法规(国家、省、校、院等)、安全意识教育(安全事故案例分析)、基础安全手册(用电安全、用水安全、消防安全、危化品安全等)。通过图文、视频动画、虚拟仿真等形式,师生了解基本的安全法律法规、熟悉实验操作安012 林凤屏,等:高校生物实验室安全教育的探索与实践全守则、识别相关的安全标识、掌握重要的实验室消防知识及逃生技能。这部分的通识教育于不同学科实验室的安全教育而言具有通用性,可借鉴使用。图 1 基于微信公众平台的高校生物实验室安全教育课程设计图(虚线表述数据流向)3.2 专业模块根据具体的专业实验课程内容推送相对应的实验安全知识,如模拟实验操作、安全操作注意事项、危险应急处理等,此部分可在后期根据不同的学科做相应的调整,适用于不同专业的实验课程,具有可替换性。3.3 考试模块安全教育知识达标考试模块,内含学生信息库、试题库、成绩库三个子模块。教师可在电脑/手机终端导入学生基本信息以及试题库有关信息。日常练习时,学生扫描“安全教育模拟练习”图文消息中的二维码进入模拟练习。考试时,学生扫描试题库的测试二维码,进入考试系统的试卷提取页面,实现考试与评分。成绩库则对学生的成绩进行综合管理与数据输出。4 提高微信公众平台中实验室安全教育的 有效措施微信公众安全教育平台实时为师生提供信息查询、知识传播、考核考察、数据统计等服务。新形势下如何实现微信平台更具效率、更有针对地服务师生,最大程度实现安全教育,提高高校教育水平,可从以下方面加强建设。4.1 加强双向互动,提高微信关注度微信关注度是评价微信平台开展安全教育取得成效的重要指标。关注度越高的信息学生的认可度也就越高,提高微信关注度的工作重心在于落实实验室安全教育平台与师生间的信息互动与沟通交流。高校教师、管理者应积极引导、鼓励学生参与信息的交流,逐步构建完善的微信互动网络体系,形成全员齐参与、全程齐互动的工作局面。通过广泛的收藏、点赞、转发、评论等互动方式,让学生在潜移默化、细水长流的学习氛围中不断累积安全知识、提高安全技能、增强安全意识、培育安全素养。同时通过对推送信息的反馈情况加以筛选和分析,使管理员对内容产品与用户需求的契合度有更进一步的认识,以便及时调整和改进安全教育工作。4.2 优选教育内容,契合学生安全需求教育成果的好坏在一定程度上取决于教育内容与学生的匹配度。现今大学生思想活跃、感知能力强、眼界开阔,具有强烈的求知欲和探索欲,因此在选择安全教育内容时,一方面可根据季节变化、学期教学进程、时事动态、学生反馈等,适时推送安全制度、水电消防、防火防盗、安全防护等知识。另一方面可与时俱进地在知识表述中融入一些流行术语,增加安全教育的趣味性、愉悦度,增强学生的吸引力,激发学生的学习兴趣9。此外还可在内容描述上改变生硬的叙述,增加更多的人文关怀要素,使学生在心理上更有认同感。4.3 深入学习研究,具有良好的媒体素养编辑人员是连接微信公众平台管理运行与学生用户的重要桥梁,成功的平台运营需要优秀的编辑112人员。作为核心把关人,编辑人员不仅需要有敏锐的新闻视角、丰富的知识储备、开阔的视野认知,还需要对目标用户有充分的认识了解以及对各方面信息进行整合和分配的能力,需要不断地进行学习和研究,才能成为真正的校园意见领袖,才能充分发挥微信公众平台在大学生安全教育中的作用10。4.4 引导学生参与平台建设,培养微信管理骨干高校实验室安全教育不能只是单纯地向下灌输,而是要讲求实效,让更多的大学生直接参与实验室的安全教育,使他们成为安全教育的主角。高校应充分发挥大学生参与活动的积极性,将微信公众平台开辟成大学生共同参与建设的安全教育新阵地。培养微信管理骨干成员成为安全意见领袖和安全文化的个体模范,在平台管理教师的指导下对平台开展有效管理,及时处理平台中潜在的漏洞,保障平台的正常运行;大力宣扬实验室安全文化,传播正能量,在学生群体中营造一个重视安全、学习安全、宣传安全的实验室安全文化氛围5,以达到最佳的教育效果。5 结语新科技的进步推动新媒体的发展,进而改变彼此信息交流、人际沟通。随着智能手机的进一步推广,以微信为代表的便携式信息传播模式将是未来社交平台发展的方向,利用微信开展高校实验室安全教育工作,既是顺应网络化时代的必然趋势,也是高校安全教育创新改革的重要体现。在实验室管理工作中,必须充分认识到微信平台的优势,采取科学、合理的策略构建新的工作模式,以实现更加理想的安全教育效果。参考文献(References):1 郭万喜,高惠玲,唐岚,等.高校实验室安全准入制度的实践与探索J.实验技术与管理,2013,30(3):198-200.2 张海峰,张帆,刘一.高校实验室安全教育存在的问题与对策J.实验技术与管理,2017,34(9):243-247.3 宋志军,王天舒,蔡美强,等.高校实验室安全教育现状及对策分析J.实验室研究与探索,2015,34(8):280-283.4 严金凤.高校实验室安全教育课程体系改革与创新J.实验室科学,2018,21(5):215-217.5 张继延,曾德伟.试论高校学习型安全教育师资队伍的建设J.黑龙江教育(高教研究与评估),2011(3):38-39.6 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