九年级历史上册第二单元古代世界第2课亚非文明古国导学讲义中华书局版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,上册,第二单元古代世界,第,2,课亚非文明古国,学习目标,1.,知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置。,2.,说出四大文明古国的文化遗存及其特点。,学习重点,知道古代文明为什么产生于大河流域。,在人类早期的许多传说故事中都不约而同地出现了洪水。比如,“,诺亚方舟,”,的故事,神为了惩罚人的罪恶,准备让洪水淹没整个世界。诺亚事先得到神的启示,造了一条大木船。发洪水前,诺亚把一家,8,口人和世界上各种动物都装入船内。洪水整整泛滥了,150,天,除方舟中的生命外,世界上的人和生物都无一幸免。洪水逐渐退去时,在方舟中经受长期磨难的生命重新回到大地,在新的世界中愉快地生活、劳动、繁衍后代。无独有偶,大禹治水的典故在中国更是家喻户晓。,水是令人类敬畏的,它是生命之源。人类文明依河而兴。大河流域究竟孕育了哪些文明,?,为什么说大河流域是人类文明的摇篮,?,让我们一起走进第,2,课。,小组讨论,1.,和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在的问题,方法指导,:,学会由现象到本质分析问题。历史学是一门描述性学科。注重自己形象思维能力的培养。一是直接形象,如插图、绘画、影像、事物,;,思维的培养就是探索这些,“,形象,”,之间的联系。二是再造的形象,如场景的再造、人物的再造等。抽象思维就是逻辑思维。每一历史现象背后,都隐含着发展的规律,每一个历史事件之间都存在着内在的关联。深入地研究探讨这些规律和关联,就可以明确概念,把握本质,构成体系,揭示规律,达到主观与客观的辩证统一。,2.,共同讨论下面的问题,有人曾提出,“,为什么说金字塔、,汉谟拉比法典,、种姓制度等折射出奴隶社会的阶级关系,?,”,这一问题,世人对此争论不休。请和小组同学一起讨论这个问题。注意要找出有力的证据证实自己的观点呦,!,金字塔是埃及法老动用全国奴隶大兴土木而建的,目的是延续生前的权威。因此,金字塔折射出古埃及的奴隶制阶级关系。,汉谟拉比法典,是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。它把人分成三类,:,有公民权的自由民、无公民权的自由民与奴隶。虽然有,“,以眼还眼,”,的原则,但它又提倡,“,君权神授,”,公开确认奴隶主阶级的统治地位,严格保护奴隶主阶级的利益。种姓制度维护的是奴隶主统治阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位,是古代印度社会的主要特征。,分享交流,1.,展示交流,通过小组讨论,同学们认识到了奴隶社会的阶级关系是一种剥削压迫的关系。那这种社会是历史的进步还是倒退呢,?,请大家分组研讨并展示你们的结论,要注意论点论据哦。,奴隶社会代替原始社会,为生产力的发展创造了必要的条件,是历史的进步。体现在,:,大量劳动力的保存。在奴隶制度下,战俘不再被杀死,而是变成奴隶,保存了大量的劳动力。有利于整个社会经济的发展。大规模生产和劳动协作。奴隶主占有大量生产资料和大量奴隶,有可能组织较大规模的生产,完成巨大的工程。分工和协作的发展。大量的奴隶在大规模的生产劳动中,进行简单的分工协作,使分工越来越细密,劳动者的劳动技能和熟练程度不断提高,劳动生产率也迅速提高。这都促进了社会生产力水平的进一步提高。,2.,提新问题,通过这节课的学习,同学们的问题都解决了吗,?,大家内心还有新的不解吗,?,比如,:,判断历史进步与倒退的标准是什么,?,把你的问题大胆提出来吧,相信你会有更大的进步。,新问题,:,