高校思政课教学中融入党史学习教育的价值与策略.pdf

高校思政课教学中融入党史学习教育的价值与策略潘立军，黄知伟，周淑玲，冼舒雅，赵会朝（天津医科大学马克思主义学院，天津，300070）党的二十大报告强调：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”1教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知 指出：“充分发挥思想政治理论课主渠道作用，在以党史教育为重点的 四史 教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同，真正做到 学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。”2随着党史学习教育的广泛开展，在高校思政课教学中融入党史学习教育成为应有之义。本文立足提升高校思政课教学与党史学习教育的实效性，坚持问题导向，聚焦高校思政课教学与党史学习教育的有机融合、深度融合、双向互动，在深入教学过程开展问卷调查及调研访谈的基础上剖析了高校思政课教学中融入党史学习教育的价值与策略。一、高校思政课教学中融入党史学习教育的价值在高校思政课教学中融入党史学习教育，将使思政课教学与党史学习教育成为“你中有我、我中有你”的统一体，这有助于二者拓宽内容广度、提升理论深度、增加历史厚度，促使二者在同向同行、优势互补、良性互动中优化教学实效，实现共同提升。（一）拓宽内容广度在高校思政课教学中融入党史学习教育，将实现二者在教学内容上的统一，大大拓宽了教学内容的广度。就思政课教学来讲，其教学空间将拓展至百年党史的恢宏历程中，党的百年奋斗光辉历程积淀的马克思主义中国化、时代化的丰硕理论成果、殷实素材、生动案例大大丰富了课程内容，为说理提供了丰厚的理论及案例支撑。就党史学习教育来讲，思政课立足新时代、新阶段阐释党的创新理论，有助于将党史学习教育内涵聚焦到现实中并延展至未来，使党史学习教育主线贯通历史、现实及未来，大大扩充了其内涵和外延。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课及“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例，两门课程对党的创新理论的分析阐释均离不开党史的支撑，丰富厚重的党史是理解理论形成的社会历史条件、发展过程、科学内涵及精神实质的基本依据和最佳素材。（二）提升理论深度从高校思政课教学实践来看，其内容“全”“新”“变”的特点对教学提出了较大挑战。以“形势与政策”课为例，“由于课程主题不仅涉及经济、政治、文化、社会、生态文明、国防、外交、港澳台事务等几乎所有领域，而且每个学期的内容都在不断更新和变化，对于这些主题的背景、问题、原因、趋势的分析，需要教师具有大量的知识储备”3。但笔者通过问卷调查发现，部分学生认为思政课的理论深度不够，认为教师教学缺乏理论剖析及丰富案例支撑，如图 1 所示。而在思政课教学中融入党史学习教育，有助于提升教学的理论深度。就思政课教学来讲，在百年党史积淀的成功经验和失败教训中探寻理论源头和依据，可更好地为说理提供学理支撑。百年党史是最好的“营养剂”，能够为理论阐释提供丰厚滋养。比如，“形势与政策”课聚焦当前国内外形势，阐释党的创新理论，用充分的理论依据、严密的理论逻辑说服学生，让学生“知其然，并知其所以然”，达到讲清道理、启智润心的效果。就党史学习教育来讲，关注并指导现实是其使命所DOI：10.16681/ki.wcqe.202323013作者简介：潘立军（1980），男，助理研究员，硕士。研究方向：马克思主义理论，思想政治教育。注：本文系 2022 年度天津市思想政治理论课常设课题项目“党史教育融入形势与政策课教学研究”的阶段性成果（编号：JJSZKY202205064）。摘要：为了提高思政课教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，文章首先阐述了高校思政课教学中融入党史学习教育的价值，然后提出了高校思政课教学中融入党史学习教育的策略，包括统一教学内容、统一教学方法。关键词：思政课教学；党史学习教育；高校中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-6401(2023)23-0054-04西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期在，也是马克思主义理论发展的内在要求，同时党的理论正是在中国特色社会主义伟大事业深入推进的历史进程中不断得到丰富和发展的。因此，在教学实践中，要充分挖掘和彰显党史学习教育与思政课教学有机融合、深度融合的价值，要讲准理论的内容与观点、讲深理论的来龙与去脉、讲透理论的逻辑与价值、讲活理论的灵魂与精髓，以透彻的学理帮助学生明白道理，提升其理论思维和能力。图 1 学生对影响思政课教师教学效果主要因素的认知（三）增加历史厚度“历史、现在和未来是相联系的，现实源自历史，并向未来延伸。”4在高校思政课教学中融入党史学习教育，将赋予思政课更为宽宏的历史视野及科学的历史思维方法。即思政课教学应避免孤立地就理论讲理论，而要将说理置于历史发展脉络中，用具体历史的、客观全面的、联系发展的观点进行分析和阐释，引导学生找到历史依据，以历史逻辑增强理论说服力，使学生做到知史爱党、知史爱国。以“形势与政策”课为例，该课程在教学内容上围绕党的建设、经济社会发展、港澳台工作、国际形势与政策四方面设置，在教学实施上采用专题形式，学生在校期间不间断开课。在这种模式下，不同学期的教学内容呈现出主题连续性、内容交叉性的特征，历史线索必将贯穿其中。在教学实践中，教师要充分重视对历史线索的把握和运用，引导学生弄清形势发展的前因后果和理论演进的来龙去脉，紧紧扣住历史发展的主题主线，把握形势与政策的时代特征，这样才能更好地认识形势，理解党的理论方针政策。比如，在讲授“一国两制”内容时，教师既要聚焦我国推进粤港澳大湾区建设，支持香港、澳门更好融入国家发展大局的现状，充分讲清香港、澳门在当前的新机遇、新发展，又要联系在“一国两制”方针下，港澳同胞当家作主、依法享有广泛自由和民主权利，香港、澳门经济平稳增长，各项事业取得全面进步的史实，引导学生在历史发展脉络中把握“一国两制”内容的主题主线，全面准确地理解贯彻“一国两制”方针的原因，坚定制度自信。二、高校思政课教学中融入党史学习教育的策略（一）统一教学内容1.以党史学习教育滋养思政课教学。第一，夯实理论之基。习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。”5党的百年奋斗积淀了丰厚的正反两方面经验，形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，铸就了以伟大建党精神为源头的共产党人精神谱系，锻造了守正创新的理论品格。党的丰厚理论是宝贵的精神财富，是高校思政课讲好道理的理论之基和底气之源。“将党史教育与高校思政课教学有机融合，能够在理论层面厚植思政课的底蕴，在价值层面充分发挥大思政课在立德树人中的重要作用。”6习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理。”7高校思政课要把道理讲深、讲透、讲活，就要夯实理论之基，要引导学生在百年党史的营养库中探寻理论依据，弄清理论的根基和演进，从而真正学懂弄通，学有所获。例如，在讲授“全面深化改革”内容时，教师要通过对改革开放 40 余年光辉历程的回顾，讲清改革开放的辉煌成就，引导学生理解改革是社会主义社会发展动力的深刻内涵，明白改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路、是决定当代中国前途命运的关键一招的道理；要通过回顾改革进入攻坚期和深水区后，党的十八届三中全会开启全面深化改革、系统整体设计推进改革，特别是以习近平同志为核心的党中央以前所未有的决心和力度推进全面深化改革的历程，讲清楚新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本动力仍然是全面深化改革的道理，从而引导学生更好地理解和掌握全面深化改革理论。第二，把牢说理之据。党的十九届六中全会通过的 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议 指出：“全党要坚持唯物史观和正确党史观，从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义。”8高校思政课要将道理教师教学缺乏理论剖析及丰富案例支撑教师教学方法不够灵活教师教学功底有待提升教师教学责任心需提升2.43豫5.41豫45.34豫46.83豫50豫40豫30豫20豫10豫0西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期讲清楚、讲生动，单靠理论阐释是不够的。百年党史是最好的资料库，其厚重的史实、翔实的资料、生动的案例是讲好道理的真材实料，故将党史学习教育融入高校思政课教学使得课程讲授有理又有据，从而确保学生能在真实例证中更好地理解党的理论方针政策。习近平总书记指出，要发挥好历史，尤其是“四史”的思政育人功能，要“通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”。例如，在讲授“两个确立”内容时，教师要通过对比遵义会议前党的事业遭受挫折和遵义会议形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体后中国革命的历程，以及讲述以邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平同志为主要代表的党的几代领导集体推进中国特色社会主义事业和形成并发展中国化时代化的马克思主义理论成果的历程，如此，通过摆明史实、剖析案例，引导学生明白什么时候党有坚强的领导核心，有正确的指导思想，党就团结统一，党的事业就蓬勃发展的深刻道理，引导学生理解“两个确立”的决定性意义，自觉维护“两个确立”。2.以思政课教学反哺党史学习教育。第一，推动党史学习教育向更深发展。党的历史是最生动、最有说服力的教科书，而高校思政课是讲好道理的精彩课堂，是开展党史学习教育的主渠道和主阵地。在高校思政课教学中融入党史学习教育，思政课讲道理的过程亦是对党的理论的再激活，可赋予党史学习教育以鲜活力、生命力，反哺并推动党史学习教育向更深发展。以“形势与政策”课为例，该课程旨在帮助大学生正确认识新时代国内外形势，宣传阐释党的创新理论，故从使命任务上来讲，其与党史学习教育是一致的，都是进行党的理论方针政策教育的重要渠道。理论来源于实践并指导实践，新的形势、新的实践呼唤并造就新的理论。党的理论正是在不断研究新形势、解决新问题，在回答好历史之问、时代之问、未来之问，在持续推进中国特色社会主义伟大事业的进程中走向深入和成熟，这既是党史学习教育的应有之义，也是马克思主义理论发展的内在要求。“形势与政策”课的教学实践正是这一过程的缩影，可将党史学习教育推向更深。第二，引领党史学习教育向更新发展。历史唯物主义认为，历史和现实是不能被割裂的。从历史发展视角来看，今日之现实即是他时之历史。在高校思政课教学中融入党史学习教育时，视野不能仅局限于过去，而要聚焦现实、瞄定未来，只有这样才能做到明理、增信、崇德、力行。以“形势与政策”课为例，在该课程教学中，教师应引导学生以百年党史积淀的史实、案例、经验分析认识当前国内外形势、阐释党的最新理论方针政策，这样可使学生以历史发展的眼光来研究新问题、总结新经验、探索新规律，从而将党史学习教育引向更新。（二）统一教学方法1.理论联系实际，汇通理论性与实践性。习近平总书记强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“大思政课 我们要善用之，一定要跟现实结合起来”9。高校思政课的本质是讲道理，最终目的是以党的创新理论激励学生、鼓舞学生，使学生更好地为干事创业服务。而理论联系实际是高校思政课教学与党史学习教育共同的内在要求，必须予以重视。在高校思政课教学中融入党史学习教育，将进一步拓宽理论与实际的汇通空间。具体来说，教师要引导学生在学习理论时紧密联系党的百年奋斗光辉历程，紧密联系全面建设社会主义现代化国家的实际，紧密联系自己的思想实际，将理论与实践、理想与现实、知与行统一起来，用理论分析实际，用实践验证理论，在理论和实践的融会贯通中理解党的创新理论，提升自身分析和解决问题的能力。例如，在讲授“中华民族伟大复兴的中国梦”内容时，教师既要结合党的百年奋斗历程讲清中国人民寻梦、追梦、圆梦的历史进程，引导学生领悟中国梦的科学内涵，体会中国共产党的使命担当，进而从理论上深刻理解中国梦，又要引导学生紧密联系自身实际，自觉将个人梦想融入中国梦，心怀梦想又脚踏实地，同袓国和时代一起成长进步，在实现中华民族伟大复兴的大舞台上实现个人梦想。2.案例分析，融通政治性与学理性。高校思政课是立德树人的关键课程，与党史学习教育一样具有很强的政治性。在课堂教学中，要讲好党的创新理论，还要实现从理论体系向教学体系的转化，实现政治性与学理性的有机平衡。从教学实践来看，为使教学既坚持政治性又不陷入枯燥、空洞的说教，引入案例分析是一种可行方案。习近平总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色西部素质教育2023 年 12 月第 9 卷第 23 期社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”10这为思政课讲好道理提供了重要指引。在思政课教学中融入党史学习教育，为开展案例分析奠定了厚实基础，而百年党史为思政课教学提供了翔实、生动的案例。具体来说，教师在教学中要精心选取并设计教学案例，以生动的案例增强说服力，引导学生对党的百年历程中正反两方面案例、当前国内外鲜活案例进行深入思考和讨论，发现问题、分析问题、解决问题，在还原案例的真实情景中、在沉浸式体验中融通政治性与学理性，进而悟透学理、明白道理，掌握党的创新理论。例如，在讲授“新发展理念”内容时，教师可通过丰富、生动的案例剖析创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，引导学生在理解新发展理念科学内涵的基础上深入思考其内在关联，把握其对全面建设社会主义现代化国家的战略导向意义，帮助学生完整、准确、全面地理解并贯彻新发展理念。3.历史分析，贯通时效性与历史性。高校思政课肩负第一时间推动党的创新理论进教材、进课堂、进学生头脑的任务，这决定了其内容新且变化快，时效性强，特别是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“形势与政策”等课程在这方面的表现尤为明显。在思政课教学中融入党史学习教育时，我们需要认识到，党史的厚重性与思政课的时效性相契合，二者可形成良性互动，相得益彰。党的百年奋斗光辉历程是正确认识国内外形势、理解党的创新理论的历史依据。在高校思政课教学中，教师要善于运用历史分析方法，坚持正确的历史观、党史观，引导学生以历史为源头活水，用联系的、全面的和发展的眼光来分析问题，在明晰历史来龙去脉的基础上贯通时效性与历史性，体会时与势的变与不变，进而做到“正确看待中国历史发展的顺境和逆境，准确把握历史的主流和本质，科学辩证地看待历史，用长远、比较的思维来认识和解决现在的问题”11。例如，在讲授“中国式现代化”内容时，教师一方面要将其置于党的百年奋斗视野中，讲清在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义建设新时期及中国特色社会主义新时代党领导人民推进中国式现代化的历程，引导学生明晰中国式现代化的来龙去脉，感悟中国共产党的初心使命，坚定必胜信念；另一方面也要引导学生在了解历史发展脉络的基础上深刻理解中国式现代化的中国特色、本质要求及重大原则，把握中国式现代化的时代特征、明确战略规划、突出工作重点，从而自觉强化使命担当。三、结语本文在以往研究的基础上，从深度融合、相互促进、整体发力的视角探究了在高校思政课教学中融入党史学习教育的价值与策略。本文回答了党史学习教育如何融入思政课教学的现实问题，对促进思政课教学与党史学习教育同向同行、提升教学实效有一定启示意义，同时也为研究在思政课教学中融入“四史”教育提供了借鉴。未来笔者将围绕提升教学实效进行深入挖掘，尝试建立思政课教学与党史学习教育有机融合的模式，打造有针对性、贴近实际的教学范式、素材库和案例库，从而为改善教学提供更有价值的参考。参考文献：1 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社,2022:2.2 教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知EB/OL.(2021-04-16)2022-08-20.http:/ 钟名扬.深度学习视阈下党史学习教育融入“形势与政策”课教学的思考J.北京教育(高教),2021(10):82-84.4 朱晓艳.党史学习教育融入“形势与政策”课教学的思考J.北京教育(德育),2021(7):152-156.5 习近平.论中国共产党历史M.北京:中央文献出版社,2021:10.6 生忠军.论党史学习教育与高校思政课教学的有机融合J.天中学刊,2022(3):149-153.7 习近平在中国人民大学考察时强调:坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路N.人民日报,2022-04-26(1).8 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议M.北京:人民出版社,2021.9“大思政课 我们要善用之”(微镜头 习近平总书记两会“下团组”两会现场观察)N.人民日报,2021-03-07(1).10 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.求是,2020(17):4-16.11 廉武辉,李雪峰.在高校“形势与政策”课中贯穿好党史学习教育的思考J.甘肃教育研究,2021(12):97-100.其他作者简介：黄知伟（1984），女，副教授，博士，天津医科大学马克思主义学院副院长。研究方向：马克思主义理论，思想政治教育。周淑玲（1964），女，副教授，硕士。研究方向：马克思主义理论，思想政治教育。冼舒雅（1981），女，讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论，思想政治教育。赵会朝（1979），男，讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论，思想政治教育。