第17讲项目分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理测量学,七讲项目分析,(3),2020/12/18,1,回顾：,一、项目分析相关内容,二、项目难度分析的相关内容,三、项目区分度分析,定义、估计方法,（,6,种方法）,2020/12/18,2,四、项目分析的相关问题,（一）、区分度的相对性,（二）、难度、区分度与测验信度和效度,（三）、依据项目统计量挑选项目,（四）、多重选择题的分析,（五）、标准参照性测验的项目分析,2020/12/18,3,（,1,）不同的计算方法，所得区分值不同,区分度有几种计算方法？,（,2,）样本容量大小影响相关法区分度值的大小,（,3,）分组标准影响鉴别指数,分组越极端，区分度越,（,4,）被试样本的同质性程度影响区分度值的大小,样本越同质，区分度越,（一）、区分度的相对性,2020/12/18,4,难度和区分度都是针对一定团体而言的。,一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对低水平被试的区分度高。,2020/12/18,5,1,、区分度与难度的关系,难度（）,区分度（）,1.00,0,0.90,0.20,0.80,0.40,0.70,0.60,0.60,0.80,0.50,1,0.40,0.80,0.30,0.60,0.20,0.40,0.10,0.20,0.00,0,（二）、难度、区分度与测验信度和效度,2020/12/18,6,上表是项目难度与,D,的最大值的关系。,例，难度接近,0.50,时，项目潜在的区分度越大。,在实际编制测验时，并不能使所有的项目都保持在,0.50,的难度水平。,一般使项目的平均难度接近,0.50,，而各个项目的难度在,0.50 0.20,之间变化。,这样，能把各种水平的人都区分开来。,2020/12/18,7,2,、难度与测验的信度和效度,当测验项目的平均难度为,0.50,时，测验分数的分布呈正态，测验分数的方差最大，信度也最高。,由于心理特质的分布大多是正态的，只有当测验的平均难度为,0.50,左右时，测验分数分布才会是正态的，二者才能相互吻合。,当测验分数与心理特质的分布吻合时，测验才能对不同心理特质水平的被试有最大的区分度，测验的效度才能达到最高。,2020/12/18,8,3,、区分度与测验的信度和效度,当区分度用项目总分的相关来计算时，区分度体现了测验的同质性。区分度高时，测验的同质性就高，信度就高。,区分度是项目对被试能力高低的鉴别能力的指标，因此区分度与效度有直接的关系。,2020/12/18,9,（三）、依据项目统计量挑选项目,1,、根据难度挑选项目,2,、根据区分度挑选项目,2020/12/18,10,1,、根据难度挑选项目,在编制测验时，一般要求项目的难度值位于,0.30-0.70,之间，所有项目的平均难度在,0.50,左右。,还要考虑测验的目的：当测验是为了选拔少数能力高的被试时，项目的难度应大一些。筛选少数不合格的被试时，测验就应容易一些。,2020/12/18,11,2,、根据区分度挑选项目,Ebel基于实践经验提出了项目区分度标准，D指数至少要0.30。,如果区分度是用相关系数计算的，则挑选项目的最低标准是相关系数不低于临界值。,2020/12/18,12,（四）、多重选择题的项目分析,对于要求被试提供答案的题型,(,如填空题、简答题等,),，被试答对了，有理由认为具备了相应的水平；答错，也有理由认为不具备相应的水平。,但选择题，需要通过对每一个选答项进行分析以改进项目的质量。,例：,2020/12/18,13,表,1 2,道,4,重选择题的项目分析表,题号,分组,选项,A B C D,正确答案,P D,1,高分组,低分组,2 23 0 2,4 16 0 7,B 0.72 0.26,2,高分组,低分组,9 18 0 0,3 12 6 6,B 0.56 0.22,2020/12/18,14,第一题偏易，第二题适中，但区分度都不高。,第一题，选择项,C,缺乏诱答性，需修改以增大诱惑力。,第二题，选择项,A,，低分组选的人数少，高分组选的人数较多，可能是对,A,进行了更深层次的理解。所以可对,A,进行修改，或者修改题干的语句表述，使题目要求更明确。,2020/12/18,15,如果所有被试都选择正确选项，说明题目太易或提供暗示。,如果没有一个被试选择某个错误选项，说明该选项不具迷惑性，错得过于明显。,如果所有被试都选择某个错误选项，说明可能把答案定错了，也可能教学中发生了错误。,如果高分组被试的选择集中在两个选项上，选择率相近，说明该题可能有两个正确答案，或另一答案也有一定道理。,如果高分组和低分组对正确选项的选择没有区别，或者低于后者，说明所考察的东西与水平无关。,如果所有被试都未回答某个题目，或者选择各个选项的人数几乎相等，说明该题过难或者题意不清，使得被试无法作答或凭猜测作答。,2020/12/18,16,（五）、标准参照测验的项目分析,在标准参照测验中，无须考虑项目的难度和区分度，只要项目的内容很重要就行。,也可以通过比较教学或训练的前测和后测结果来进行项目分析，用来说明教学或训练的效果以及项目编制是否适当。,2020/12/18,17,余论：项目,-,团体的相互作用,具有不同性质（性别、种族、职业等）的团体，在测验得分上也存在差异，即同样的项目可能有不同的难度。,如果测验要求对所有个体都相对“公平”，那么，就应该排除那些有利于或不利于不同性质的亚团体的项目；,如果测验的目的就是为了考察不同亚团体的差异，那么，就应选择使团体差异尽可能大的题目。,2020/12/18,18,五、项目分析的实例,课本（金瑜，,2005,）上,P216,戴海崎,心理与教育测量,第六章第四节,2020/12/18,19,THE END,2020/12/18,20,