苏少版2026-2027学年小学音乐五年级上册全册教学设计（简谱版）.docx

2026-2027学年新苏少版(简谱)小学音乐五年级上册(全册) 教学设计
目 录

第1单元童声里的中国
第4单元乡音乡情
听赏
听赏
童声里的中国
向阳花
我和我的祖国
扬州小调
祝你快乐
演唱
演唱
拔根芦柴花
生长吧
无锡景
编创展示
小歌舞剧
多彩地生长吧
担鲜藕
第2单元爱的旋律
探索发现
听赏
《向阳花》探源
爱的罗曼斯
第5单元田园交响曲
爱的祝愿
听赏
演唱
田园交响曲第一乐章(节选)
天下的妈妈都是一样的
森林狂想曲
校园的早晨
演唱
编创展示
赤足走在田埂上
自制乐器伴晨曲
田野在召唤
听音乐画感受
探索发现
第3单元百鸟朝凤
自然之声
听赏
第6单元欢聚与期盼
百鸟朝凤
听赏
一只鸟仔新唱
春节序曲
未孵化鸟雏的舞蹈
东方之珠
演唱
演唱
一只鸟仔
七子之歌
斑鸠调
创意实践活动
编创展示
音乐交流手携手
快乐鸟仔

舞动的斑鸠调

全册每课教学设计
第1单元童声里的中国

听赏
童声里的中国

一 、教学背景
本课属于苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》。 五年级学生已经具备一定的音乐聆听经验，能够辨别乐曲情绪、速度变化，掌握 简单的旋律模唱与音乐要素表达方法。学生在过往音乐课堂中接触过爱国主题音 乐作品，对祖国、家乡的主题有情感认知，但对童声合唱的音色特点、合唱声部 层次感知仍较为薄弱。2022版艺术课程标准强调音乐学习立足审美感知，注重 艺术表现与文化理解，引导学生从音乐作品中感受家国情怀。本课时以听赏为核 心，依托童声合唱作品，让学生在聆听、对比、交流中感受童声纯净的音色，体 会少年儿童对祖国真挚的热爱，建立音乐与家国情感之间的联结，落实艺术核心 素养培育。

二、教材分析
《童声里的中国》是一首童声合唱作品，作为单元开篇曲目，奠定整个单元 家国主题基调。作品采用多声部童声合唱形式，旋律线条舒展明亮，节奏规整流 畅，整体情绪纯真热烈。歌词以少年儿童视角描绘祖国大好河山，将童心与家国 情怀融为一体。乐曲分为主歌与副歌两个段落，主歌旋律平缓叙述，副歌旋律上 扬，力度增强，情感得到升华。作品充分发挥童声合唱音色干净通透的特点，声 部之间相互衬托，层次清晰。教材将其放在单元第一课，意在以童声为切入点， 引导学生感受合唱艺术魅力，理解作品承载的少年心声，为后续两首爱国主题音 乐作品学习做好铺垫。本课教学重点聚焦聆听感受，不要求学生完整演唱，重在 听辨音色、段落变化，理解作品文化内涵。

三、核心素养教学目标
1.审美感知：能够安静完整聆听《童声里的中国》,分辨童声合唱与独唱音 色差异，听辨乐曲主歌、副歌段落，感受旋律起伏、力度变化带来的情绪变化，

感知作品纯净、昂扬的音乐美感。
2.艺术表现：聆听过程中跟随音乐用体态律动、轻声哼唱副歌旋律、画旋律 线条等方式参与音乐活动；能运用简洁音乐术语描述音色、情绪，尝试小组合作 交流音乐感受。
3.文化理解：读懂歌词含义，体会少年儿童发自内心对祖国的热爱；了解童 声合唱艺术特点，明白这首作品以儿童视角诉说家国情感，理解音乐承载的文化 与情感价值。
4.创意实践：结合聆听体验，尝试用短句、简单线条绘制音乐情绪图谱，发 挥想象表达自己对音乐的理解。

四、教学重难点
教学重点：感受童声合唱独特音色，听辨乐曲段落变化，体会作品纯真热 烈的情感，建立家国主题音乐审美体验。
教学难点：感知合唱多声部层次感，区分单声部与多声部音响效果，深入 理解作品中童心与家国情怀的融合表达。

五、教学过程

(一)情境导入
教师出示祖国山河风景图片，搭配轻柔背景音乐，创设课堂情境。 师：同学们，看到屏幕上的画面，你们想到了什么?
生：想到了我们伟大的祖国，想到祖国美丽的山川河流。
师：说得真好。在我们身边，有许许多多歌颂祖国的音乐作品。很多作品由成年 人演唱，也有不少作品由和大家一样的少年儿童来歌唱。当清澈的童声来歌唱祖 国，会带给我们怎样不一样的感受呢?今天我们一起来听赏童声合唱《童声里的 中国》。
板书课题：童声里的中国。
设计意图：视觉情境创设，唤起学生已有情感经验，对比成人声乐与童声，设置

悬念，自然引出本课作品，激发学生聆听兴趣。

(二)初听作品，整体感知

师：请大家安静完整聆听这首合唱作品，思考两个问题：这首歌曲的演唱形 式是什么?听完之后你的整体感受是怎样的?聆听时可以轻轻闭上眼睛感受音 乐。
播放完整童声合唱《童声里的中国》。
音乐结束。
师：音乐听完了，谁来说一说，这首作品是一个人演唱，还是很多人一起合唱? 生：是很多小朋友一起合唱的。
师：没错，这是童声合唱。那听完之后，你的感受是什么?
生1:声音很干净，听起来很温暖。
生2:音乐到后面变得更激动，让人觉得很自豪。
师：大家捕捉到了最直观的感受。童声合唱就是由少年儿童组成合唱队，分声部 共同演唱。我们听到的声音纯净透亮，充满童真。这首作品分为两个大段落，一 段娓娓诉说，一段放声歌唱。接下来我们分段聆听，细细感受音乐的变化。
设计意图：完整初听，落实整体感知，引导学生初步辨别演唱形式，把握整体情 绪，为分段赏析做好铺垫。
(三)分段听赏，深度探究

1.聆听主歌部分

师：我们先来聆听作品主歌段落。请大家仔细听，这一段旋律起伏大不大? 速度是快还是慢?歌词在讲述什么内容?
播放主歌片段。
师：谁来分享你的发现?
生：旋律比较平缓，速度不快，像是在慢慢讲故事。
师：观察得很仔细。主歌旋律线条起伏较小，节奏舒展，力度轻柔。我们一起来 读一读这一段歌词。

师生齐读主歌歌词。
师：读完歌词，大家说一说，歌词描绘了哪些画面?
生：有田野、江河，描绘祖国美丽风景。
师：是的。这一部分，童声轻声诉说，用平和的旋律描绘祖国大地，把少年眼中 美丽的祖国慢慢讲给听众。大家尝试用平缓的线条，在草稿纸上画出这一段的旋 律走向。
学生动手绘制旋律线条，教师巡视查看。
师：老师看到很多同学画的线条起伏很小，这正好对应主歌平稳叙述的音乐特点。 设计意图：分段聆听，结合歌词研读，借助画旋律线条的方式，落实审美感知， 引导学生理解主歌叙事性特点。
2.聆听副歌部分

师：接下来聆听副歌段落，请大家对比主歌，想一想旋律、力度发生了什么 变化?情绪又有怎样的改变?
播放副歌片段。
师：对比刚刚的主歌，大家发现变化了吗?
生：旋律一下子变高了，声音更响亮，情绪更加激动。
师：非常棒。副歌旋律向上扬起，力度加强，节奏更有力量。主歌是轻声诉说， 副歌就是少年们发自内心的放声赞美。大家跟着音乐，轻声哼唱副歌的旋律，不 需要唱出歌词，感受旋律上扬的感觉。
学生跟随音乐轻声模唱旋律。
师：大家在哼唱的时候有没有发现，耳朵里不只有一条旋律，还有另外一层声音 在衬托，这就是合唱的多声部。我们再来听一遍，试着找找第二层衬托的声部。 再次播放副歌片段。
师：谁感受到了多层声音?
生：在主旋律下面还有柔和的声音跟着一起。
师：这就是合唱的魅力，多个声部相互配合，声音更加丰满立体。独唱只有一条 旋律，合唱多条旋律同时进行，音响效果更加厚重饱满。
教师出示简易对比表格：

演唱形式
音色特点
音响效果
童声独唱
单一、清晰
单薄
童声合唱
纯净、多层
丰满立体
师：请同学们结合表格，说一说童声合唱的特点。
生：童声合唱是多个孩子分声部演唱，声音干净，听起来层次丰富。
设计意图：通过对比聆听、模唱、表格对比，突破本课难点，帮助学生感知多声 部音响，区分独唱与合唱，体会副歌情感升华。
(四)复听全曲，综合体验

师：现在我们再次完整聆听整首作品。大家可以跟着音乐，主歌部分轻轻画 平缓线条，副歌部分画向上扬起的线条，感受整首作品从叙述到赞美完整的情感 变化。
播放完整乐曲，学生跟随音乐完成音乐图谱绘制。
音乐结束。
师：结合我们分段学习的内容，谁能完整说一说这首作品表达了少年怎样的情感? 生：这首歌曲用童声歌唱祖国，表达少年对祖国的热爱与自豪。
师：说得很好。这首作品取名《童声里的中国》,意思就是用我们少年的声音， 诉说对祖国的深情。这份热爱，藏在纯净的童声旋律之中。
设计意图：完整复听，整合分段学习收获，借助图谱完成整体审美体验，深化学 生对作品主题的理解。
(五)拓展交流，文化理解

师：除了这首作品，大家还听过哪些童声合唱的爱国歌曲? 生：《少年中国说》。
师：很多优秀作品都用童声抒发家国情怀。成年人歌唱祖国，是厚重的深情；少 年歌唱祖国，是纯真热烈的心声。音乐不分年龄，不同的声音，都可以表达对祖 国的热爱。大家想一想，我们少年可以用什么样的方式表达对祖国的热爱?
生：认真学习、爱护国旗、歌唱祖国。

师：大家说得都很有道理。音乐就是表达情感的方式之一，用歌声抒发心中热爱， 就是音乐带给我们的力量。
设计意图：拓展交流，打通课堂与学生已有音乐积累，深化文化理解，实现情感 升华。
六、课堂小结
师：今天这节课，我们听赏了童声合唱作品《童声里的中国》,认识了童声 合唱的艺术特点，分辨了主歌与副歌段落，感受纯净童声里浓浓的家国情怀。少 年的歌声清澈有力，承载着对祖国美好的祝愿。下一节课，我们继续走进本单元， 欣赏另一首经典爱国音乐作品《我和我的祖国》。希望课后大家可以再次聆听这 首作品，继续感受童声里的中国。

我和我的祖国

一、教学背景
本课为苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第二 课时听赏课。五年级学生已经在上一节课学习了《童声里的中国》,初步感知童 声合唱，建立家国主题音乐学习基础。学生能够辨别乐曲情绪、速度，具备基础 聆听方法，但对于作品旋律的抒情性、旋律与歌词之间情感关联理解不足。学生 大多听过《我和我的祖国》,熟悉歌曲主题，但很少静下心细致赏析旋律、乐句 结构，对“我和祖国”相依相伴的情感内核理解比较表层。依据艺术课程标准，本 课重在引导学生深入体会抒情性音乐作品，感受旋律流畅舒展的美感，理解个人 与祖国紧密相连的情感，提升学生审美感知能力与文化理解素养。

二、教材分析
《我和我的祖国》是家喻户晓的抒情歌曲，本课选用童声合唱版本进行听赏 学习。作品旋律优美流畅，采用6/8拍，韵律感强，自带摇曳舒展的律动特点。 作品分为两个段落，第一段落旋律婉转，如同轻声倾诉；第二段落旋律音区升高， 情感更为浓烈，抒发对祖国炽热的爱恋。歌词运用比喻手法，把“我”和祖国比作 大海与浪花，形象生动，诠释个人与祖国不可分割的关系。作品旋律朗朗上口， 兼具抒情性与歌唱性。教材将其安排在单元第二课，承接第一课童声合唱学习， 学生可以继续感受童声演绎爱国作品的独特韵味。本课以听赏为主，引导学生感 受6/8拍律动特点，体会歌词比喻修辞带来的情感表达，理解作品代代相传的文 化价值。

三、核心素养教学目标
1.审美感知：完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳舒展 的韵律特点；分辨乐曲两个段落旋律、情绪变化，体会旋律优美抒情的艺术美感。
2.艺术表现：能够跟随音乐用肢体律动表现6/8拍韵律；尝试轻声哼唱核心 乐句，运用恰当词语描述音乐情绪，参与课堂音乐交流活动。
3.文化理解：理解歌词中“大海和浪花”的比喻含义，明白个人和祖国相互依 存的关系；了解这首作品流传广泛的原因，感受作品承载的民族情感。
4.创意实贱：结合聆听感受，选用文字、简单图形描绘音乐情感，尝试用简 短话语表达自己心中“我和祖国”的故事。

四 、教学重难点

教学重点：感受6/8拍音乐韵律，体会作品抒情真挚的情感，读懂歌词比喻， 理解个人与祖国紧密相连的关系。
教学难点：感受6/8拍强弱规律，体会旋律婉转起伏中细腻、深沉的热爱之 情，区分本课作品与上一课《童声里的中国》音乐风格差异。
五、教学过程

(一)复习导入

师：上一节课我们聆听了童声合唱《童声里的中国》,谁还记得这首作品是 什么演唱形式?整体情绪是怎样的?
生：童声合唱，声音纯净热烈，表达少年对祖国的赞美。
师：回忆得很准确。同样是歌颂祖国的童声作品，今天我们欣赏的这首，音乐风 格会有所不同。有一首经典歌曲，多年来被无数人传唱，无论是大人还是小朋友， 都喜欢歌唱它。我们先来听一小段引子，猜一猜这首作品的名字。
播放《我和我的祖国》引子片段。
生：《我和我的祖国》。
师：大家一下子就听出来了。今天我们听赏童声合唱版本《我和我的祖国》,一 起走进这首经典作品，感受旋律里的深情。板书课题。
设计意图：复习旧知，建立单元内容关联，用片段猜曲激发学生兴趣，自然导入 新课。
(二)初听乐曲，整体把握

师：请大家完整聆听童声合唱版本《我和我的祖国》,思考：这首作品给你 什么样的感受?音乐的节拍带给你怎样的感觉?
播放完整作品。
师：音乐结束，谁愿意分享聆听感受?
生：旋律很优美，听起来很温柔，又很温暖。
师：很好。这首作品是6/8拍，6/8拍强弱规律是强弱弱次强弱弱，律动像小船 轻轻摇晃，舒展摇曳。大家跟着老师，用手划拍感受6/8拍律动。教师示范划拍， 学生跟着练习划拍。
师：大家感受一下，这个律动是不是像波浪一样，轻轻起伏?整首作品就在这样 舒展的律动中娓娓诉说。这首作品分为A 、B 两个乐段，A 段轻声倾诉，B 段情 感升华。接下来我们分段聆听，细细品味旋律与歌词。
设计意图：完整初听，初步感知整体情绪与节拍特点，借助划拍律动，直观感受 6/8拍韵律，为分段赏析铺垫。

(三)分段赏析，深度研读

1.聆听A 乐段

师：我们聆听 A 乐段，请大家仔细聆听旋律，读一读歌词，想一想歌词把 祖国和“我”比作什么?
播放A 乐段音频，随后师生齐读A 段歌词。
师：歌词里说“我和我的祖国，一刻也不能分割”,还把祖国比作大海，我是大海 里一朵浪花。大家说一说，大海和浪花是什么关系?
生：大海由无数浪花组成，浪花离不开大海。
师：理解得非常到位。祖国就像广阔大海，我们每一个人就是浪花。没有大海， 浪花无法存在；无数浪花汇聚，才成就浩瀚大海。这就像我们个人和祖国，紧紧 相依。我们再来听 A 段旋律，大家跟随音乐轻轻划拍，感受旋律婉转倾诉的感 觉。
再次播放A 乐段。
师：A 段旋律起伏婉转，如同面对面诉说心里话，情绪温柔真挚。大家试着轻声 哼唱A 段第一句旋律，感受旋律线条。学生轻声哼唱。
师：大家感受，A 段旋律起伏不大，像是低声诉说，情感内敛温柔。
设计意图：聆听结合文本研读，解析歌词比喻，突破文化理解要点；搭配划拍、 哼唱，体会A 乐段抒情诉说的特点。
2.聆 听B 乐段

师：接下来聆听 B 乐段，请大家对比A 乐段，思考旋律音区、力度、情绪 发生了哪些变化?
播 放B 乐段音频。
师：对比A 段，大家发现变化了吗?
生：旋律变高了，声音更饱满，情绪更加激动。
师：没错。B 乐段旋律向上推进，力度增强，情感更加浓烈。如果说A 段是低 声倾诉，B 段就是发自内心深情歌唱。我们再来聆听B 段，大家一边听一边划拍， 感受旋律里喷涌而出的热爱。再次播放B 乐段。

师：我们对比上一节课的《童声里的中国》副歌，同样是情绪高涨，两首作品风 格一样吗?
生：不一样。《童声里的中国》副歌昂扬有力，这首作品是深情、温柔的激动。 师：你的对比非常精彩。《童声里的中国》更加昂扬豪迈，《我和我的祖国》
是细腻真挚，是藏在心底，缓缓流淌出来的热爱。教师出示对比简表：

作品
节拍
情绪特点
《童声里的中国》
4/4拍
纯真昂扬，热烈赞美
《我和我的祖国》
6/8拍
舒展婉转，深情倾诉
师：大家结合表格，说一说两首作品风格差异。
生：节拍不同，情绪不一样，一首昂扬，一首温柔深情。
设计意图：对比聆听，联结单元前一课内容，帮助学生区分两首作品音乐风格， 落实本课难点，体会B 乐段情感升华。
(四)复听全曲，综合体验

师：我们再次完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》。A 段大家用轻柔划拍， B 段可以稍稍加大动作幅度，跟随音乐完整感受从倾诉到深情赞颂的情感过程。 播放完整乐曲，学生跟随律动体验音乐。音乐结束。
师：听完整首作品，谁来谈一谈，这首作品为什么能够代代相传，被一代又一代 人传唱?
生：旋律好听，歌词写出我们和祖国紧紧相连，情感很真挚。
师：说得很好。简单真挚的歌词，优美流畅的旋律，道出所有人对祖国的眷恋。 无论时代如何变化，这份对祖国的热爱，永远能够打动人心。
设计意图：完整复听，整合分段学习收获，依靠律动完成沉浸式审美体验，深化 对作品艺术价值理解。
(五)课堂拓展

师：这首作品有独唱版本，也有合唱版本，今天我们聆听的是童声合唱版本。 大家想一想，童声来演绎这首抒情作品，带来什么样独特感受?

生：童声干净，这份深情显得更加纯粹。
师：是的。成年人演唱饱含岁月沉淀的深情，少年的童声演绎，则带着少年独有 的纯粹与真诚。课后大家可以找一找独唱版本，对比聆听两个版本，感受不同演 唱形式带来不一样的音乐感受。
设计意图：拓展对比聆听任务，延伸课堂学习，巩固演唱形式相关知识，培养学 生自主聆听习惯。
六、课堂小结

师：今天这节课，我们听赏了童声合唱《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳 舒展的韵律，读懂大海与浪花的比喻，体会旋律中那份与祖国紧紧相依的深情。 我们对比了本课作品与《童声里的中国》,感受到爱国主题音乐，既可以昂扬热 烈，也可以婉转深情。下一节课，我们继续学习单元第三首听赏作品《祝你快乐》, 感受不一样风格的音乐。希望同学们课后可以再次聆听这首作品，在旋律里感受 这份浓浓的家国眷恋。

祝你快乐

一、教学背景
本课是苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第三 课时听赏课。经过前两节课学习，学生先后赏析《童声里的中国》《我和我的祖 国》两首爱国抒情作品，已经掌握基础听赏方法，能够辨别演唱形式、乐曲段落、 情绪与节拍变化。本单元前两首作品偏向抒情、家国深情主题，《祝你快乐》风 格明快活泼，属于童声齐唱作品，音乐氛围轻松欢快。学生日常接触欢快类音乐 较多，但对乐曲的节奏特点、乐器伴奏色彩感知不足，也需要理解作品“祝福祖 国，祝愿美好生活”的深层内涵，不只是停留在音乐热闹好听表层。按照艺术课

程标准要求，本课侧重引导学生感受欢快明朗的音乐风格，感知节奏跳跃感，理 解快乐歌声背后，少年对祖国繁荣、美好生活的美好祝愿，丰富学生对家国主题 音乐多元风格的认知。

二 、教 材 分 析
《祝你快乐》是一首童声齐唱作品，歌曲整体风格轻快明朗，充满活力，采 用 拍，强弱分明，节奏短促跳跃。作品旋律简洁上口，乐句短小工整，伴奏乐 器明亮，烘托欢快氛围。歌词质朴直白，传递快乐、祝福的情感。这首作品和单 元前两首作品形成鲜明对比：《童声里的中国》昂扬庄重，《我和我的祖国》婉转 抒情，《祝你快乐》活泼明快。作品的家国表达不再是厚重深情，而是少年用欢
快歌声，祝福祖国，歌颂幸福生活。本课以听赏为主，引导学生感受 拍强弱律 动，抓住跳跃的节奏特点，区分齐唱与合唱两种演唱形式，体会家国主题音乐多 样风格，完成单元三首作品整体审美建构。

三 、核心素养教学目标
1.审美感知：完整聆听《祝你快乐》,感受作品欢快明朗的音乐情绪，感知 拍强弱规律，听辨短促跳跃的节奏特点，体会明亮活泼的音乐美感。
2.艺术表现：跟随音乐用拍手、踏步等律动表现 拍强弱；尝试模仿跳跃节 奏，用简单体态表现音乐欢快感，参与课堂音乐交流活动。
3.文化理解：理解作品祝福的情感内涵，明白欢快歌声寄托少年对祖国、美 好生活的祝愿；对比单元三首作品，认识家国主题音乐拥有丰富多样的音乐风格。
4.创意实贱：结合聆听感受，设计简单节奏短句表达祝福，尝试用简短语言 描述三首作品不同音乐气质。

四 、教学重难点
教学重点：感受 拍强弱规律，抓住跳跃节奏，体会作品欢快明朗的情绪，

理解作品祝福的情感内涵。
教学难点：区分齐唱与合唱的音响差异；对比单元三首作品，归纳三首作 品不同音乐风格，理解同一家国主题下音乐表达的多样性。

五、教学过程

(一)单元回顾导入

师：在本单元前面两节课，我们欣赏了两首作品，谁来回忆一下作品名称， 以及它们分别是什么演唱形式?
生：《童声里的中国》童声合唱，《我和我的祖国》童声合唱。
师：记忆非常准确。两首都是童声合唱，一首昂扬热烈，一首婉转深情。今天我 们学习单元第三首听赏曲目，同样是少年的歌声，但音乐风格和前面两首完全不 一样。大家先来听作品前奏，猜一猜这首音乐整体氛围是安静抒情，还是热闹欢 快?播放前奏片段。
生：音乐很活泼，听起来很开心。
师：没错，这首作品充满喜悦，传递美好的祝福。今天我们听赏童声齐唱《祝你 快乐》。板书课题。
设计意图：单元整体回顾，建立单元学习脉络，用前奏聆听猜想，激发学生好奇 心，引出新课。
(二)初听乐曲，整体感知

师：请大家完整聆听《祝你快乐》,思考两个问题：这首作品的演唱形式还 是合唱吗?听完之后你的感受是什么?播放完整作品。
师：音乐听完，谁来说一说你的发现?
生：很多小朋友一起唱，听起来整齐，声音很热闹，很开心。
师：大家听到的是童声齐唱。齐唱和合唱不一样，齐唱是所有人演唱同一条 旋律，合唱是多个声部同时演唱不同旋律。教师出示齐唱、合唱对比图卡：
演唱形式
声部特点
音响效果

演唱形式
声部特点
音响效果
齐唱
所有人唱同一个旋律
整齐明亮
合唱
多个声部，多条旋律同时进行
层次丰富、立体
师：大家观察表格，说一说齐唱和合唱区别。
生：齐唱只有一条旋律，所有人唱一样的；合唱有好几条旋律一起唱。
师：总结得很好。这首作品是 拍，强弱规律强、弱，节奏感干脆有力。大家跟 着老师拍手感受 拍，强拍重拍拍手，弱拍轻拍手。师生一起练习 拍拍手律动。
师：整首乐曲在这样干脆明快的节拍中进行，节奏短促跳跃，充满活力。接下来 我们分段聆听，感受旋律与歌词。
设计意图：完整初听，辨别演唱形式，对比齐唱合唱，落实基础知识点；拍手律
动感受 拍强弱规律。

(三)分段听赏，探究音乐要素

1.聆听第一乐段

师：我们聆听作品第一乐段，请大家仔细听节奏特点，读一读歌词，想一想 这一段传递什么样的情感?播放第一乐段音频，师生齐读歌词。
师：读完歌词，大家说一说歌词在传递什么?
生：送出祝福，祝愿大家快乐。
师：很好。这一段节奏短促，很多短音符，听起来一跳一跳。大家跟着音频，拍 手读出节奏，感受跳跃感。播放音频，学生拍手念节奏。
师：大家感受，短音符带来跳跃感，就像开心蹦跳的脚步，把快乐的情绪直接传 递出来。旋律简单上口，齐唱的演唱形式让歌声整齐明亮，像少年们集体送出美 好祝愿。
设计意图：聆听结合节奏朗读，体会跳跃节奏特点，理解第一乐段祝福的情感基 调。
2. 聆听第二乐段

师：聆听第二乐段，请大家对比第一乐段，旋律、情绪有没有变化，作品祝 福的对象是谁?播放第二乐段音频。
师：谁来说一说你的感受?
生：情绪更加热烈，祝福不只是送给身边人，也是送给祖国。
师：理解很到位。第二乐段情绪进一步上扬，这份祝福不只是朋友之间简单问候， 更是少年向祖国送上美好祝愿，祝愿祖国繁荣昌盛，祝愿生活幸福美好。我们再 次聆听第二乐段，大家强拍拍手，弱拍轻轻点手心，感受音乐热烈的氛围。再次 播放音频，学生律动体验。
师：到这里，我们可以发现，这首作品看似轻松欢快，内核依旧属于本单元《童 声里的中国》主题。少年快乐的歌声，正是因为身处幸福时代，由衷祝福祖国。 设计意图：分段聆听，挖掘作品深层主题，把欢快音乐和单元家国主题关联，引 导学生读懂祝福背后的家国情感。
(四)复听全曲，单元作品对比梳理
师：现在完整聆听《祝你快乐》,大家跟随音乐做 拍拍手律动，完整感受整 首作品欢快热烈的祝福氛围。播放完整乐曲，学生律动体验。音乐结束。
师：本单元三首作品我们都学习完毕。我们一起来梳理三首作品，大家小组讨论， 填写下面简易梳理表。
出示单元作品梳理表格：

作品名称
演唱形式
节拍
整体情绪
情感内核
《童声里的中国》
童声合唱
拍
纯真昂扬
赞美祖国山河，抒发少年家国心声
《我和我的祖国》
童声合唱
拍
婉转深情
诉说个人与祖国相依相伴
《祝你快乐》
童声齐唱
拍
欢快明朗
歌唱幸福生活，送上美好祝福
小组讨论，之后小组代表分享填写结果。
师：大家发现，同样是童声歌唱祖国，三首作品风格完全不同。爱国主题音乐， 不只有庄重抒情，也可以轻快活泼。音乐表达情感的方式丰富多样。

设计意图：完整复听，搭配小组合作、表格梳理，完成单元三首作品整合对比， 突破本课难点，建立单元整体认知。
(五)创意实践活动

师：既然这首作品传递祝福，我们尝试小组创作简短 拍节奏短句，用节奏 来送出祝福。小组构思，之后上台展示节奏短句。学生分组创作、展示。
师：大家用节奏表达祝福，和这首作品一样，用音乐传递心中美好心愿。
设计意图：创意实践活动落地，引导学生运用本课学到的 拍节奏知识，进行简 单音乐创意表达，落实创意实践素养。

六 、课 堂 小 结
师：今天这节课，我们听赏了童声齐唱《祝你快乐》,感受 拍明快节拍，体 会跳跃节奏带来的欢快情绪，分清齐唱与合唱的区别。我们还把本单元三首作品 放在一起对比，发现童声里的中国，可以是昂扬的赞美，可以是深情的眷恋，也 可以是欢快真挚的祝福。三首作品，三种音乐风格，共同诉说少年对祖国的热爱。 到这里，第一单元三首听赏作品学习全部完成。课后大家可以把三首作品依次聆 听，细细品味三首作品不一样的音乐魅力。

演 唱

生 长 吧

一 、学 情 分 析

五年级学生已经积累了一定的歌唱基础，能够识读简单简谱，掌握连音线、 休止符等基础音乐记号，具备二声部合唱初步体验经验。学生情感感知能力明显

提升，能够理解歌曲承载的少年成长主题，但在气息稳定控制、咬字共鸣、声部 和谐度上仍存在不足。这个年龄段的孩子乐于表达自我，喜欢富有朝气、贴近自 身成长的音乐作品，容易共情少年追梦、向阳生长的音乐情感。不过学生演唱时 容易出现高声区挤压嗓子、节奏抢拍、重音处理生硬等问题，对歌曲艺术形象的 理解容易停留在表面，需要教师依托歌词旋律引导，把音乐要素和情感表达结合 起来，避免单纯机械练唱。本单元主题为《童声里的中国》,学生在单元开篇已 经初步感知童声作品与家国情怀的关联，为本课学习做好情感铺垫。

二 、教材分析
《生长吧》是2026秋新教苏少版五年级上册第一单元《童声里的中国》中 的演唱曲目，属于当代少年儿童抒情歌曲。歌曲采用二段体结构，旋律线条流畅 上扬，节奏明快舒展，调式明亮。A 段以叙述性的旋律娓娓道出少年扎根沃土、 积蓄力量的成长状态，音符起伏平缓，语言朗诵感强；B 段旋律音高上行，力度 加强，情绪热烈昂扬，是全曲情感高潮，传递少年蓬勃向上、心怀理想的精神面 貌。歌词以种子、新芽、阳光等意象，将少年成长与祖国发展紧密联结，契合单 元“童声歌唱祖国”核心主题。歌曲多处运用连音线、附点节奏，要求歌唱气息连 贯，演唱时注重咬字轻柔且富有弹性。作品既适合独唱展示，也适合齐唱与简单 二声部配合，兼顾歌唱技能训练与审美、文化素养培育，为后续编创课《多彩地 生长吧》做好素材与情感铺垫。本课教学重点围绕歌唱实践展开，深挖旋律、节 奏、歌词意象，引导学生用纯净童声表现歌曲内涵。

三、核心素养教学目标
1.审美感知：聆听歌曲，感受明亮舒展的旋律风格，区分 A 段叙事、B 段抒 情高潮的情绪变化，体会歌曲朝气蓬勃的音乐美感，能辨别附点节奏、连音线带 来的音乐表现力。
2.艺术表现：能用自然、舒展、连贯的声音完整演唱《生长吧》,做到气息 平稳，咬字清晰；准确把握附点节奏，唱好连音线乐句；尝试齐唱与简单二声部 衬词配合，提升歌唱表现力。

3.文化理解：读懂歌词里种子、新芽的象征含义，理解少年成长和祖国大地

紧密相连的寓意，感受新时代少年向阳生长、心怀家国的精神，体会童声音乐承 载的时代情感。
4.创意实践：结合歌曲意境，尝试设计简单的肢体律动配合歌唱，为歌曲构 思简单的力度变化处理，初步体验音乐表现的创意设计。

四、教学重难点
教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握附点节奏与连音线乐句，用连贯 柔和的声音表现A 段，饱满昂扬的声音演绎B 段。
教学难点：B 段高音位置保持，演唱不挤嗓；理解歌曲意象，做到声情合 一；尝试二声部衬词和谐配合。

五、教学过程

(一)情境导入，唤醒情感

教师出示一组图片：破土的种子、抽芽的小树、阳光下奔跑的少年，搭配轻 柔背景音乐。
师：同学们，看一看图片，你看到了什么?这些事物有着怎样共同的状态? 生：种子发芽、小树长大，少年在成长，都充满生命力。
师：说得很好，万物都在生长。一粒种子，扎根泥土，吸收阳光雨露，慢慢长成 大树；我们少年，在祖国怀抱里学习成长，向着梦想前行。今天我们走进第一单 元《童声里的中国》,学习一首歌唱少年成长的歌曲《生长吧》。请大家初次聆听 歌曲，思考：这首歌曲带给你什么样的感受?歌曲可以分成几个部分?
播放歌曲完整音频，学生安静聆听。
师：听完歌曲，谁来说一说你的感受?
生：歌曲很温暖，充满力量，听起来很阳光。
师：那你能听出歌曲分为几个段落吗?
生：好像有两段，前面平缓，后面情绪更激动。
师：很棒，这首歌曲是二段体，A 段像轻声诉说，讲述默默积蓄力量的成长；B 段旋律向上飞扬，抒发心中理想，是歌曲情感高潮。这就是《生长吧》整体音乐

结构。
【设计意图】借助视觉图片创设生长主题情境，建立学生生活经验和音乐主题的 联系。初听整体感知音乐情绪与段落结构，培养学生整体聆听习惯，落实审美感 知素养。

(二)节奏与旋律学习，攻克基础难点

教师出示歌曲简谱，重点标出A 段附点节奏与长连音线乐句。
师：我们先来拆解歌曲里的关键节奏，请大家观察乐谱，找一找歌曲中反复出现 的节奏型。
生：看到很多附点音符，还有长长的连线。
师：观察得很仔细。附点节奏会让旋律有朗诵感，像我们轻声说话：连音线要求 一口气唱完乐句，气息不能中断。我们先来练习附点节奏。教师板书节奏：xx× ×|×××—l
教师示范朗读节奏，学生跟随拍手朗读。
师：大家试着读一读，注意附点后面的音符要拉长一点，不要读得太急促。谁愿 意单独试读这一句?
指名学生朗读节奏，教师纠正：附点音符不要抢拍，重音落在附点前面的音。全 班再次齐读巩固。
师：解决节奏，我们来学唱A 段旋律。教师范唱A 段，提示学生关注旋律起伏。 请大家跟着琴轻声模唱旋律，注意连音线，乐句中间不要随意换气。
学生跟琴模唱A 段旋律，教师巡视聆听。
师：刚刚模唱的时候，老师发现有同学遇到长乐句会中途换气。我们一起来试一 试气息练习，像闻花香一样缓慢吸气，平稳吐气，把一个乐句完整送出去。
师生共同做气息练习，再次模唱A 段旋律。
师：A 段歌词写“种子埋进土壤，等待阳光”,大家想一想，这句演唱声音应该响 亮还是轻柔?
生：轻柔一点，种子在土里悄悄生长。
师：没错，A 段是诉说，声音内敛舒展，不要用力喊唱。我们带上歌词演唱 A 段。

学生带词演唱A 段。教师点评咬字：“土壤”“阳光”,字尾轻轻收，不要咬得僵硬。 【设计意图】拆分难点，先节奏再旋律，遵循由浅入深学习规律。通过问答引导 学生理解音乐记号作用，结合歌词意象把握演唱音色，夯实歌唱基础，落实艺术 表现素养。
(三)学唱B 段，突破高音难点

师：A 段是默默积蓄力量，当种子长出新芽，拥抱阳光的时候，情绪会发生 什么变化?我们来聆听B 段。播放B 段音频。
师：B 段旋律走向是怎样的?情绪和A 段相比有什么不同?
生：旋律越来越高，情绪更加激动、充满希望。
师：很好，B 段旋律持续上行，是全曲高潮。大家看乐谱，B 段出现了全曲最高 音。演唱高音的时候，千万不要挤压喉咙，想象声音从头顶送出去，像向着天空 呼喊。教师示范B 段演唱，对比错误挤嗓唱法和正确头声位置唱法。
师：大家对比听听，哪一种更好听?为什么?
生：第二种声音明亮不刺耳，听起来更舒展。
师：我们跟着琴声，轻声模唱 B 段旋律，重点练习最高音，音量不要过大，保 持声音通透。
学生模唱B 段旋律。教师引导：歌词“生长吧，生长吧”是歌曲核心呐喊，两个“生 长吧”力度可以层层加强，表现少年向上的力量。我们带入歌词演唱B 段。
学生演唱B 段歌词。
师：现在我们尝试加入简单二声部，低声部用衬词“啊”做和声铺垫，高声部演唱 主旋律。高声部同学注意保持音色，不要盖过低声部。我们分声部练习。
分组练习，高声部、低声部交替展示，教师调整声部平衡。
师：两个声部合起来试一试，大家仔细倾听身边同伴的声音，互相配合。
全班进行二声部合唱练习。
【设计意图】对比聆听 A 、B段音乐差异，借助示范对比解决高音演唱难点。引 入简易二声部，培养学生和声听觉，在演唱实践中理解力度变化对情感表达的作 用。

(四)完整演唱，艺术处理与创意表达

师：现在我们完整演唱整首歌曲，请大家想一想，A 段 、B 段我们分别用什 么样的力度、速度来表现?
生：A 段力度弱一点，中等速度；B 段力度变强，情绪更饱满。
师：总结得很好。A 段 mp 中弱，娓娓诉说；B 段 mf 中强，情绪上扬。歌曲 结尾渐弱，仿佛心声飘向远方。我们完整演唱，注意乐句连贯、力度变化。
学生完整演唱歌曲。教师针对演唱细节点评，再次完整演唱。
师：结合歌曲主题，我们可以设计简单肢体动作。唱 A 段双手慢慢向下，模拟 种子扎根；唱 B 段双手缓缓向上张开，代表新芽生长。大家跟着音乐，边唱边 做律动。
学生边歌唱边配合律动展示。教师请小组上台展示演唱，台下同学认真聆听评价。 师：请台下同学说一说，刚刚小组演唱，哪里做得好?还有哪些地方可以改进? 生：他们B 段声音很有力量，A 段换气有点急促。
师：评价很到位，歌唱既要投入情感，也要稳住气息。
【设计意图】整合全曲演唱，引导学生自主参与音乐艺术处理，加入肢体律动开 展创意实践。借助生生互评，提升音乐欣赏与评价能力，融合审美感知与创意实 践素养。
(五)主题深挖，升华文化理解

师：歌词里写种子生长，仅仅是写植物吗?想一想，种子象征着谁?土壤、 阳光又代表什么?请小组讨论。
小组交流讨论后发言。
生：种子代表我们少年儿童，土壤是祖国，阳光是老师和祖国的关爱。
师：理解非常深刻。少年如同种子，扎根祖国大地，沐浴时代阳光，努力成长， 将来建设祖国。本单元主题是《童声里的中国》,这首歌曲就是新时代少年发自 内心的歌唱，童声里藏着我们对祖国的热爱。当我们唱响这首歌，也是在许下努 力成长的心愿。
【设计意图】通过问题探究，挖掘歌词象征意义，将歌曲学习和单元家国主题结 合，引导学生理解作品文化内涵，落实文化理解素养。

六、课堂小结

今天这节课，我们学习了歌曲《生长吧》,认识了附点节奏、连音线，学会 用连贯舒展的童声完整演唱作品，尝试二声部合唱。我们读懂歌词意象，明白少 年扎根祖国、向阳生长的含义。音乐不只是旋律与歌词，更是内心情感的表达。 下一节课，我们将继续围绕《生长吧》主题，开展编创活动，用多样音乐形式， 演绎属于我们的《多彩地生长吧》。希望同学们课后可以再次演唱这首歌曲，感 受少年蓬勃向上的力量。

编创展示
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