高校课程质量建设创新模式研究.pdf

:./.高校课程质量建设创新模式研究杜永伟 闫志港.宿迁泽达职业技术学院建筑艺术系 江苏宿迁.宿迁泽达职业技术学院教务处 江苏宿迁 摘 要:近些年来高校课程质量建设速度很快口号很多但是阻力也很大因为涉及课程的改革、学时的分配、课程之间的相互衔接等很多因素再加上社会的发展变革比较快这也导致课程建设最终的实施情况并不理想 课程质量的建设不仅要从老师入手更多的是需要学校以及整个社会的配合更需要政策的支持 要紧紧围绕相关方针和政策在此基础上制订一个合适可行的方案并且实施下去在实施过程中遇到问题及时解决反思问题出现的原因以此来制定一个更加完备的课程建设创新模式关键词:课程质量课程建设创新模式高校课程人才培养专业建设:.:高校课程质量的提高要紧紧围绕“培养什么人、如何怎样培养人、为谁培养人”的这一根本问题 课程质量建设要以专业为核心要努力提升专业的建设进一步提升人才培养质量努力去提升高校学生的自主学习能力从而能更好地提前适应社会的发展需要为目标 那么回归到根本就是要提升教师的授课质量教师充分把专业知识融会贯通教师和教师之间发挥模范带头的示范作用牢固树立高校课程的质量建设意识特别要注重课程质量、课程建设、创新模式的建设积极组建优质的教学资源紧跟时代步伐借鉴优秀的教学方法加强教学硬件建设优化高校课程、教学资源以至于培养出更多优秀人才一、课程质量创新建设的内涵特征高校课程质量建设是高校课程、人才培养内涵建设的重要内容之一 课程质量的建设要时时刻刻谨记人才的培养是核心而课程的质量的好坏就从根本上决定了专业人才的质量 习近平总书记不止一次提到过必须深化教育改革同时还要把改革落到实处才能真正地培养出高质量人才课程质量建设的内涵总体来说有两个:一是:高校课程建设的总体规划设计 高校课程建设涉及基础课建设和专业课建设课程建设的总体规划主要是要解决课程体系、课程是如何设置顺序(比如专业基础课程和专业核心课程)、设置什么样的专业课、增加新的课程等问题这些问题在近几年高校的课程建设中是非常重要、不可或缺的二是:高校课程实施的过程 高校课程是按照人才培养方案进行设置的课程的质量建设尤其重要课程的实施就是如何实现人才培养的目标课程的实施要解决教什么、怎么教、学生掌握多少等诸多问题课程质量建设不仅要以习近平新时代中国特色主义思想为指导更要注重专业特色的建设也就是培养出什么样的人才因此高校的人才培养要把立德树人作为检验标准然后深层次地挖掘高校各类专业课程中涉及的思政元素这其中就需要教师的个人能力提升对学生的要求要严格学生不仅要学习课上内容更需要把专业知识学以致用 形成中国高职特色的课程体系构建出一套更高水平、更符合自身的人才培养体系二、高校课程质量创新模式必要性根据十四五教育发展规划为贯彻落实习近平总书 科技风 年 月创新教学记在全国教育大会上的重要精神课程质量建设必须要深化教学创新模式改革必须要把专业教学建设改革成果落实到课程质量创新模式建设上 高校课程质量建设是高校内涵建设的生命线随着近几年国内高校的课程改革提升高校的课程质量已经是成为高校课程建设必不可缺的内容 高校的课程质量建设是非常重要的总体来说高校课程质量创新模式的必要性分为以下几个方面:(一)高校课程质量提升是社会发展的迫切需要近些年来就业形势很严峻而社会的人口红利已经逐渐开始减弱现在的许多用人单位早就已经开始需求高质量的毕业生了而国家现如今的供给侧结构改革又会导致许多用人单位越来越重视人才的质量所以现在高质量人才抢占是越来越严峻 这就要求高校在课程质量上要有所提升而高校的课程设置与社会的发展是有一定的滞后高校的毕业生在融入社会之前他们都会经历一段实习的时间而这段实习的内容往往与高校的课程有所脱节 课程质量关乎到一部分毕业生在社会上生存的技能所以说课程质量的创新是社会发展的一种倒逼机制(二)高校课程质量创新模式是提升学生创新实践能力的自然需求我国高校培养人才现如今已经成为教育最重要的一种形式其培养的目的是使学生成为具有一定的理论基础必须要有创新实践能力的技术应用复合型人才 以我校建筑工程专业的学生为例目前本专业的课程设置是以就业岗位为向导学生竞赛为实践能力考核的关键性因素以此来提升学生的创新实践能力 比如建筑工程测量课程课程的考核是以学生通过测量员考试的结果为这门课程的成绩建筑 的课程质量建设是以华东区 比赛为导向进行设置的建筑施工技术的课程质量的创新考核是以贯彻落实国家对高等职业院校教育改革的精神推进应用型、技能型人才创新培养模式 结合省赛、行业的技术经验为依托借助某公司的软件对学生进行课程考核从考核的结果来看相对以前的考核来说学生对知识的掌握有质的提升(三)高校课程质量创新是深化教学改革的迫切要求近些年来各大高校都在如火如荼地进行深化教学改革其目的是提升课程质量 但是教学改革在很多高校存在“跟风”“赶潮流”的现象有的高校是按照别的高校课程改革的方法生搬硬套至于为什么改倒是没有经过自身的论证改革合不合适自己就更无从说起这种情况不加以改变是很难提升课程质量的 近几年的课程质量建设在各大高校发表的文章数量相对来说不是很多所以课程质量的创新无疑是为课程改革提供了一个方向三、高校课程质量创新模式构建 以我校建筑专业为例(一)科学课程评价体系的构件目前我校现有的教学质量评价指标较为笼统、针对性不强难以适应以质量为导向的教学发展需要 针对高校的课程质量建设需要建立起有针对性、普遍性、科学性以及有完整的评价体系的指标 以建筑工程专业为例当今社会发展极快为了跟上发展的步伐作为高校的课程必须要紧扣社会的发展状态 这几年的专业发展方向要紧扣国家的政策导向特别是装配式建筑这就需要我们建立一套针对本课程的评价体系 以我校的建筑工程技术专业“应用基础”这门课程为例:在课程开课之前对学时进行问卷调查询问学生对课程的理解以及对课程的期望 在学期结束的时候用学生的视角对这门课程进行评价打破唯期末成绩论的传统做法为下次提升教学打下良好基础真正以提升课程质量为目的(二)实行项目化教学 以建筑专业相关课程为例项目教学法就是指定一个本能涵盖课程内容相关的项目在教学周期内学生完成该项目的所有内容完成过程需要学生自己处理很多问题在某种程度上学生对本课程的兴趣会越来越高完成的过程任务需要老师安排章节内容的分配需要老师解决我校的建筑专业有很多课程已经开始实行项目化教学比如“建筑识图与构造”这门课程该课程涉及制图标准和规范、建筑投影、建筑施工图、结构施工图、建筑构造等内容教学方法就是按照教材的顺序去讲授课程内容这就会存在很多问题学生看不懂图纸不能把图纸上的内容与建筑实体相结合学生的掌握程度也难以考核 我们在对这门课程实施项目化的一开始就需要选择合适的项目载体该载体就需要有一定的行业先进性在选择图纸的时候需要把课程内容融入图纸中去把图纸贯穿整个教学周期在该课程考核的时候需要进行常态化考核针对本图纸内容开展考核 在授课内容上进行取舍有的内容进行适当的简化比如有的构造内容会在其他的课程上讲该内容就需要简化 该课程实行项目化两学期后就会发现学生在学完该课程有很大的成就感绘图的水平相对往届的学生有很大提升(三)相关课程实行考证制度课程质量的提升从某种角度上来看要以学生的获得情况来决定如果学生在完成课程考试的同时还能获得相关部分的认同就很好 专业课程质量的提升离不开政策支持现如今国家推行“”证书制度有些课程质量提升的同时越来越向着考证靠拢这对学生来说是一件极为有利的事情学生在毕业时不仅有毕业证还有相关的证书这对学生的就业有很大帮助 其中我们建筑专业的创新教学科技风 年 月“建筑测量”实行课程考证学生要完成该课程的理论和实操该课程的理论涵盖了课程里的所有知识点用选择题的方式完成考核理论主要是靠老师在课堂上的讲解和提问的方式为主课后学生仍要自主学习实操部分分为水准仪和经纬仪针对考证的内容学生在实训时候反复练习老师针对学生实训时候暴露出来的问题集中讲解要求测算出的结果在误差范围内即可过关 从这两年的考试结果来看绝大部分的学生能够顺利完成(四)课程思政融入课堂现在的教学内容离不开课程思政习近平总书记在 年的全国高校思想政治工作中明确提出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”从而要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程实现全程育人、全方位育人努力开创我国高等教育事业发展新局面”以立德树人为课程建设的原则这就必须要把课程思政融入高校课程质量建设中去“思想政治教育是做人的工作解决的是培养什么样的人如何培养人的问题是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线”为了能提升课程的质量建设课程思政是必经之路 以“建筑材料”这门课程为例在授课的同时融入央视的大国工匠内容潜移默化地影响学生刻苦钻研、敢为人先的精神培养学生对专业的热爱(五)提高教师对课程教学的水平实践证明搞好教学是提升高校教学质量的主要任务所以课程的教学质量在一定程度上就取决于教师对课堂教学的把控 优质的课堂教学质量是高校得以持续发展的命脉而对高校本科教学质量评价指标体系的研究是改善教学质量并制定其提升策略的重要依据 所以高校的课程质量建设需要保障授课内容的准确性、系统性定期开展对教师的培训与建立奖惩考勤机制来提升教师的积极性同时还需要建立一套科学完整的、有温度的监督措施当然还要建设一个舒心的教学工作环境 需要加大院校对课程建设的投入运用多种先进的教学辅助设备以此提升教学质量 高校教师要在提高自身教学能力的基础上进一步提高自身的业务素质增强专业功底优化教学方式方法同时要强化自身的课堂控制能力和应变能力 以 此 来 提 高 课 堂 教 学 组 织 能 力 保 证 良 好 的秩序结语课程质量的创新离不开老师和学院的共同努力首先需要教师对该专业的毕业生从事的专业工作入手也就是按照岗位来设置课程内容其次是要根据相关政策制定一套适合本校的课程建设制度对相关课程进行改革 不同的专业课之间课程质量创新是不同这就需要教师回归到专业本身上去切实制定一个可行的模式同时还要按照社会的需求 课程质量的提升不是一蹴而就的需要教师和学院共同努力课程质量的提升也不是一朝一夕更多需要的是师生之间反复磨合参考文献:王天旭.基于“三全育人”视角的高校后勤服务育人路径研究.四川:西华大学.朱小峰.高职院校精品网络课程建设研究与实践.知识经济():.谭燕.我国高校一流本科课程建设研究 以 大学为例.上海:上海师范大学.教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教高 号).中华人民共和国国务院公报():.张春晓.对分课堂在运动训练学理论教学中的应用研究.上海:上海师范大学.刘亚蓉.高校就业指导课程的教学质量分析与教学模式探索 以师范类毕业生为例.牡丹江教育学院学报():.吴衍丽.民办高校专业硕士研究生教育的路径与发展策略.山东:山东师范大学.王承宝姜艳芬潘瑞.高等院校“三学期制”教学改革的实践与探索.家畜生态学报():.邵道萍.新时代教育评价改革背景下高校课程教学质量评价体系构想.商丘师范学院学报():.王学俭.现代思想政治教育前沿问题研究.北京:人民出版社.白菲谭豫之.高校本科课堂教学质量评价现状分析.中国农业教育():.汪莹刘志华齐飞.高校本科课程教学质量评价与提升策略研究.合肥工业大学学报(社会科学版)():.桑锦龙.我国高等学校师生关系的特点及治理.教育研究():.课题项目:课题级别:年江苏省高等教育教改研究一般项目课题名称:高校课程质量建设提升路径与模式创新研究课题编号:作者简介:杜永伟()汉族男江苏宿迁人研究生宿迁泽达职业技术学院讲师主要从事建筑工程专业课程教学闫志港()汉族男河南平顶山人本科副教授宿迁泽达职业技术学院教务处处长主要从事教学管理、教学研究 科技风 年 月创新教学