植物的结构层次说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版七年级上册第二单元第三章第二节,植物体的结构层次,2009.11.5,2,教材分析,说课程序,目标分析,过程,分析,教法与学法分析,植物体的结构次,设计说明,1、,本节课的主要内容：,主要内容是认识构成绿色开花植物体的六中器官，知道器官是由不同的组织构成的，组织是由细胞分裂、分化形成的。,2、,地位与作用,：,植物与人们的日常生活密切相关，植物和其他生物体一样都是由细胞分裂、分化形成的。在引导学生认识生物体的结构层次时培养学生的空间想象能力。本节内容是在学生在小学自然课所学知识及已经学习了动物体的结构层次的基础上，旨在引导学生识别植物体的六种器官和四种组织。能从宏观到微观描述植物体的结构层次，再由学生自主分析从微观到宏观描述植物体的结构层次。并为以后学习植物在生物圈中重要地位及作用奠定了基础。,3、,教学重点,：,能从宏观到微观描述植物体的结构层次。,4、,教学难点：,植物体的各种组织均由分生组织分化而成。,教材分析,依据生物课程标准，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下四点为本节课的教学目标。,3、通过丰富的观察、实验、分析、猜想等探究活动，在学习植物体的结构层次过程中培养学生的空间想象能力.,4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。体验探究活动充满着探索和创造，体会生物体的奥秘，培养积极思考、乐于探究的学习习惯。,目标分析,1、描述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物体的六种器官和四种组织。,2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。渗透对比探究，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高探究问题和分析问题的能力。,合作交流,探究新知,创设情景,引入新课,初步运用,巩固新知,归 纳小结,形成新知,课堂小结，知识梳理,教学过程,分析辩解,巩固理解,观察并思考,1.,观察这些植物说出你知道的各部分称。,（师出示准备的绿色植物）,2.,回忆动物体的结构层次，你认为它们各自属于植物体的那一结构层次呢,？,教学过程设计,（一）、创设情境、引入新课,记忆链接：,人的生长发育是从什么结构,开始的？,动物体的结构层次从微观到,宏观是怎样构成的？,什么是组织？,什么是器官？,花,叶,茎,根,种子,果实,营养器官,生殖器官,植物的器官,（二、）合作交流探求新知,西芹,西兰花,洋葱,番茄,大米,卷心菜,萝卜,请你辨认：,图片中的植物都属于哪些器官？,南瓜,探究活动,请同学们分小组对实物进行详细的解剖、观察，并对照书上P67图-22“植物的几种主要组织”进行识别。,思考：你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？,（2）,认识绿色开花植物的四种组织,植物体的组织是如何形成的呢？,思维延伸.,（3）,探究活动,细胞模式图,成熟区,伸长区,分生区,根冠,探究活动,（3）,名称,分布,结构特点,功能,保护,组织,营养,组织,输导,组织,分生,组织,根、茎、叶的表皮等,由表皮细胞构成,保护内部幼嫩部分,根、茎、叶、花、果实、种子都有,细胞壁薄，液泡较大,储藏营养物质,茎、叶脉、根尖成熟区等处,有导管、筛管等结构,运输营养物质,根尖分生区、茎的顶端、茎内形成层,细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓,有较强的分裂能力，不断产生新细胞,我们来整理,我们来整理,1、从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？,2、从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？,3、生物体的结构层次是怎样的？,我们来讨论,探究活动,（4）,由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构单位。,由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序结合。,许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成结构单位。,组织,器官,系统,细胞,动物体或人体,体结构和功能的基本单位,动物体,或人体,分化,组,织,器,官,细,胞,细胞怎样构成植物体？,植,物,体,分化,（三、）整理归纳形成新知,请你来连线,由表皮细胞构成 分生组织 保护内部柔嫩部分,细胞壁薄，液泡较大 疏导组织 储存营养物质,细胞小、壁薄、核大、质浓 保护组织 运输水和营养物质,有导管、筛管等结构 营养组织 不断分裂产生新细胞,（四）、分析辩解巩固理解,请你来填空,从宏观到微观描述植物体的结构层次：,从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次：,探究活动,（5）,（五）课堂小结形成新知,本节课你有哪些收获？,知识上：什么是器官？分几类？什么是织,？,从宏观到微观描述植物体的结构层 次是怎样的？,思想上：植物体是一个整体,重视科学探究,学习方法：观察法、实验法、合作探究、类 比分析推理。,练习,当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？,构成甘蔗茎的组织有保护组织、营养组织、输导组织等。,初步应用,（六、）初步应用巩固新知,练习,保护组织分布在植物体的哪些部位？,主要分布在植物体各器官的表面。,什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？,输导组织。,动物体、植物体的结构层次比较：,（植物）,（动物）,结构层次,不同点,组织,组织,组织,组织,组织,组织,组织,组织,无，由直接构成植物体。,有八大，由构成动物体。,相同点,由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。,分生,结缔,肌肉,上皮,营养,输导,神经,保护,系统,器官,系统,系统,练习,教法、学法分析,由于学生在求知过程中喜欢动手实践，愿意与他人交流，合作探究，渴望了解生物学的价值。所以本节课主要采用了以学生为主体、倡导探究性的学习方法。采用实物激趣导入新课，调动学生的学习积极性，同时也使学生更直观、具体感知到植物体是一个整体。把教学过程转化为观察、实验、猜想、分析、描述、归纳的过程，让学生在教师引导下，在轻松愉快的氛围中学习新知，真正体现学生才是学习的主人。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。在活动中，关注学生的情绪体验，适时的进行引导、鼓励，让学生积极思考，踊跃发言，大胆探究、表述、归纳，主动地去获取新知，从而提高学生自主探究学习能力；另一方面，在观察、实验、猜想、分析、描述、归纳等活动中积极开展教师评价、学生自评互评，提高学生生物学素养。从而体现学生自主探究式学习的优越性、科学性。,