大学现代教育技术第1章W.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,退出,第,*,页,共 80页,第1章 现代教育技术 概述,第1章 现代教育技术概述,1.1 什么是现代教育技术,1.2 现代教育技术与教育变革,1.3 现代教育技术与教育现代化,1.4 现代教育技术的发展趋势,1.1 什么是现代教育技术,1.1.1 现代教育技术的由来,1.1.2 教育技术的定义及其演变,1.1.3 AECT 1994年定义五个范畴,的研究内容,1.1.4 教育技术的发展历程,1.1.1 现代教育技术的由来,20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝 试利用电影、幻灯片等媒体作为教学工具。当时以电力为标志的第二次工业革命深刻地影响着人们的社会生活，人们用“电化教育”这个名称来概括当时的教学方式。,1949年，我国成立了电化教育处。党的十一届三中全会以后，我国的电化教育获得了长足发展。1979年，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。各省市也陆续建立了电化教育馆，各级各类学校建立了专业性的电化教育机构，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。,20世纪90年代中期，我国的电化教育发展遇到了一些困难，主要是由于计算机技术、多媒体技术、网络技术等新技术在教育中的应用造成了电化教育的内涵、本质、范围等发生了很大变化，“电化教育”这个名称已不再适应变化了的条件。“电化教育”向国际通用的“教育技术”演变，成为历史的必然。,1.1.2 教育技术的定义及其演变,教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学及系统化设计教学等教学方法的基础上发展起来的，是逐渐从教学方法范畴内分离出来的一门新兴的教育科学分支。,教育技术不单指设备、器材等物质技术，还包括涵义关于“学与教全过程的系统方法”，即依据教学目标对学与教全过程进行设计、实施、评价的实践与理论。媒体技术与教学全过程及系统方法三者紧密地有机结合在一起。从此，视听教育演变为教育技术，比较科学地界定了本领域实践和研究的对象及内容，在教育领域内部取得了不容替代的地位。这是一个重要的转折，也是视听教育运动50年经验教训逐步积累的结果，而对此产生重大影响的是当时快速发展的科学技术。,20世纪中叶，一些新兴的科学理论，如系统论、信息论、控制论、传播理论、学习理论等逐步对教育领域产生影响，计算机技术也被应用到教育中来，并形成了热潮可视听教育运动演变为教育技术有它当时的背景。,1.1.3 AECT 1994年定义五个范畴的研究内容,1“设计”的范畴:设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。,2“开发”的范畴:“开发”的目的是将“施工蓝图”转化为具体的学习资源。开发的对象包括“传统印刷”媒体、“常规视听”媒体和高新技术。,3“利用”的范畴:“利用”的目的是使开发的成果即上述“学习资源和学习环境”投入教学实施过程，得到推广、使用，并有组织和制度的保障。,4“管理”的范畴:“管理”的目的是使上述设计、开发、利用和后面的评价等工作有效地开展。,5“评价”的范畴:“评价”是确定教学和学习是否合格的过程。,1.1.4 教育技术的发展历程,1传统的教育技术,2视听教育技术,1946年，美国视听教育家伊嘉戴尔撰写了专著视听教学法，提出了早期的视听教育理论“经验之塔”理论，从理论方面系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。,3网络教育技术,20世纪90年代初，美国开始组建国际互联网。目前，互联网用户遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划，我国的网络教育也初具规模。,1.2 现代教育技术与教育变革,1.2.1 现代教育技术引发教育观念的变革,1.2.2 现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化,1.2.3 现代教育技术导致教育形式深刻的变革,1.2.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响,1.2.5 引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,1.2.3 现代教育技术导致教育形式深刻的变革,（1）从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学习方式。,（2）从封闭式教学和“垄断式”的信息传输转向开放式教学和跨时空的资源分享。,1.2.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响,1对教师角色的影响,学生学习的促进者和意义的建构者,导师和顾问,研究者、教学软件的设计者,1.2.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响,2对学生地位的影响,确立学生学习的主体性,学生参与意识增强了,学生学习多样化了,学生交往意识和能力加强,1.2.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响,3师生关系受到冲击,教师在设计、制作教学软件时，就要融入正确的人生观、价值观等内容，通过学生的学习来施加教师对学生的影响。,师生的联系渠道更广泛了，利用机会正确指导，善于从宏观上把握学生思想。,转换角色，增加师生日常交往的密度，使学生具有高尚的道德、完美人格、健全心里。,1.2.5 引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”,一种基于互联网的“虚拟学校”正在进入我们的学习生活。“虚拟学校”包括以下方面。,行政管理办公室,远程教室,教师办公室,学生课桌,学习小组,教学站,评价中心,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,1教育信息化的概念,美国政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，NII），也称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,关于教育信息化的概念，我国学者的论述如下。,祝智庭：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。”,南国农：“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息 技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”,李克东：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。”,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,黄荣怀：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。作为一个行业的信息化建设，教育信息化主要涉及以下6个方面：信息网络基础设施建设，教育信息资源建设，信息资源的利用与信息技术的应用，信息化人才的培养与培训，教育信息产业，信息化政策、法规和标准建设。其中，信息网络是基础，教育信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障。”,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,2教育信息化的特征,从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、多媒化、网络化和智能化。,把教育信息化看做是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有以下显著特点。,（1）教材多媒化,（2）资源全球化,（3）教学个性化,（4）学习自主化,（5）任务合作化,（6）环境虚拟化,（7）管理自动化,1.2.6 促进学校教育信息化的实施,3应用现代教育技术，推进教育信息化建设,教育信息化的指导思想,教育信息化的六大任务：信息化网络建设（基础）、信息化资源建设（核心）、信息化人才培养（关键）、信息技术应用（主阵地）、信息化产业建设（实效）、信息化政策制定（保障）。,教育资源开发,加速教育信息化的措施,1.3 现代教育技术与教育现代化,1.3.1 教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施,1.3.2 教育技术的发展与教育现代化,1.3.3 教育技术与教育思想观念的转变与创新,1.3.4 教育技术与终身学习和学习社会化,1.3.5 教育技术与教育国际化,1.3.1 教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施,法国前总理埃德加富尔1972年，出版书名叫学会生存世界的今天和明天。书中针对即将到来的社会信息化及全球性的自然与社会危机的挑战，提出了解决的方案，就是要依靠教育上的“四大支柱”。所谓“四大支柱”，就是要求现代社会的每个人，“在信息社会中能够有效地工作、学习和生活，并能有效地去对付各种自然的、社会的危机”。要求现代人必须具备的四种基本能力就是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。,雅克德洛尔指出：“学会共同生活”是基础，“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”都是“学会共同生活”所不可缺少的因素。,1.3.2 教育技术的发展与教育现代化,（1）教育观的现代化。,（2）教育目标的现代化。,（3）教育结构的现代化。,（4）教育内容的现代化。,（5）教学手段和方法的现代化。,（6）教育理论和教育研究方法的现代化。,1.3.3 教育技术与教育思想观念的转变与创新,教育技术经历了传统技术，现在进入以计算机技术和通信技术为基础的信息技术阶段。引导这场教育领域变革的首先是教育思想的转变与创新。解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。,科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，转变观念是前提。,转变观念首先就是要转变和更新教师的教学观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。,教师对新技术的态度影响到技术的应用及教师角色的转换。,1.3.4 教育技术与终身学习和学习社会化,雅克德洛尔为主席的“国际21世纪教育委员会”在1996年向联合国教科文组织提交的著名报告学习内在的财富（简称德洛尔报告），从更广阔的宏观视野中，对学习作了全方位的考察，提出面对急剧发展的未来社会挑战，人类必须围绕四种基本的学习能力来重新设计未来教育的目标，即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。,这四种基本学习能力又被称为未来教育的四大支柱，对当今世界各国教育决策者、校长、教师和广大学习者，乃至全球跨世纪教育改革产生了极其广泛而深远的影响。终身学习的提出是教育观念的扩展，教育技术的产生由此形成了现代化社会中的“大教育观”。,1.3.5 教育技术与教育国际化,教育历来是世界文化交流的一个重要通道。伴随着全球经济一体化和信息化社会的到来，以及国际间交流与合作的不断扩大，知识的传输已超越了国界的限制。迅速发展的现代化教育，将走向国际化。,教育国际化，作为教育现代化的一项重要内容，是一股顺应时代发展的世界潮流，推动这个世界潮流的正是现代教育技术。实现教育国际化，已成为世界各国获得“教育现代化证书”的基本条件和重要标志。目前教育现代化程度较高的国家，在教育目标上都普遍提出了要培养具有国际视野和全球意识，能够对国际交流、合作与竞争有正确理解的开放型人才。,1.4 现代教育技术的发展趋势,1.4.1 网络化,1.4.2 多媒体化,1.4.3 愈来愈重视教育技术理论基础的研究,1.4.4 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究,1.4.5 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化,1.4.1 网络化,在上述教育网络环境下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将个别化与协作型二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式是完全按照个人的需要进行的，不论是教学内容、教学时间、教学方式，甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。,在21世纪，这种基于Internet的、不受时空限制的、真正的开放大学将会变得愈来愈普遍。,1.4.2 多媒体化,1多媒体教学系统,与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激，传输信息量大、速度快，信息传输质量高、应用范围广，使用方便、易于操作，交互性强。,2多媒体电子出版物,多媒体技术除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是以CD-ROM光盘作为存储介质的电子出版物。,此外，多媒体电子出版物还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。,1.4.3 愈来愈重视教育技术理论基础的研究,重视教育技术自身理论基础的研究。最明显的例子就是美国,AECT,学会专门撰写的专著,教育技术的定义和研究范围,，该书不仅是美国电教界的重要理论研究成果，也是当今国际电教界的重要理论研究成果，它将对,21,世纪初教育技术学的发展起到有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。,加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴，但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。认知学习理论开始占主导地位。,1.4.4 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究,智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块、“学生模型”模块和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：,了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；,能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；,允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。,1.4.5 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化,在教育技术的应用上大体上有以下四种模式：,基于传统教学媒体（以视听设备为主）的“常规模式”；,基于多媒体计算机的“多媒体模式”；,基于,Internet,的“网络模式”；,基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。,其中，“常规模式”不论是我国还是在发达国家，仍然是主要的教育技术的应用模式，尤其是在广大中小学更是如此。,在重视“常规模式”的同时，应加速发展“多媒体模式”和“网络模式”，这是现代教育技术发展的方向和未来。“虚拟现实”模式，是一种最新的教育技术应用模式。虚拟现实是由计算机生成的交互式人工环境。,思考题,1什么是教育技术？什么是现代教育技术？,2国内外有哪些比较著名的现代教育技术网站？各自的特点是什么？,3如何理解现代教育技术与教育现代化的关系？,4如何理解教育信息化与教育现代化的关系？,