高中数学教学中利用信息技术培养学科核心素养的策略研究.pdf

教学实践 前卫 高中数学教学中利用信息技术培养学科核心素养的策略研究何腾翔(贵州省贵阳市第二十五中学,贵州 贵阳 )【摘要】随着我国科学技术的不断进步与发展,信息技术已经越来越广泛地应用在人们生产生活中的各个方面.传统的教学模式已不能够满足人们对高素质人才培养的要求,将信息技术融入课堂教学之中,不但能够有效提升课堂教学效果,同时也能够促进学生发展,提高学生技能.鉴于此,本文围绕高中数学教学中信息技术的应用展开讨论与探究,以期能够充分发挥出信息技术在培养学生学科核心素养方面的优势,更加高质量地达成教学目标.【关键词】高中数学;信息技术;核心素养;城乡结合学校现代信息技术与教学工作的有效融合，能够让教师在课堂教学中切实提高教学有效性，对于很多较为复杂的数学知识来说，教师也能够利用信息技术来为学生展现出形象、具体的数学模型。利用信息技术可以激发学生的学习积极性，使他们能够更加有效地进行学习活动，从而养成良好的自主学习习惯。但现阶段高中数学教学与信息技术的融合仍存在着一定的教学问题尚未得到有效解决，因此，教师要认识到信息技术之于数学课堂教学的重要意义，深度剖析当前教学中的现存问题，并采用行之有效的教学手段以提高学生的数学综合能力与学科核心素养。信息技术完善培养学生核心素养的重要意义抽象知识具象化，便于学生理解高中阶段的数学知识往往是较为乏味且抽象难懂的，因此，教师在授课的过程中，若是仅仅依靠“一张白板，一支粉笔”，是很难将如此复杂的数学知识传授给学生的。但将信息技术有效运用于实际的课堂教学之中，教师便可以灵活地运用电子教学课件、多元音频以及趣味视频等帮助学生更好地理解原本抽象的数学理论与公式，从而让他们能够在降低自身学习压力的同时，更加深刻地把握其中的核心本质与内涵。激发学习积极性，增强学生信心通过调查研究可以发现，目前高中大部分学生对数学这门学科总是抱有较为强烈的畏难情绪以及排斥心理。究其原因，则主要是目前很多教师所采用的教学手段过于刻板单一，在授课的过程中没有做到适时革新自己的教学方法。在课堂中引入信息技术，不但能够让课堂变得丰富多彩，同时也能够让学生在信息技术的刺激下，充分调动起自身的视觉、听觉等多重感官，增强课堂中“主人翁”的意识，有效激发学习积极性，进而增强学习自信心。丰富课堂教学内容，活跃数学思维信息技术应用于数学教学课堂最大的教学特点是信息技术所具备的丰富性与拓展性。简单来说，在高中数学课堂之中运用信息技术，使得教师在授课的过程中不再仅仅将教学目光聚焦在原有的课本教材之上，而是能够结合更多的数学资源来为学生进行拓展与延伸。这些丰富多样的教学资源，不但能够强化学生在课堂中的情感体验，同时也能够帮助他们来更好地拓宽自身视野，使他们能够在思考中不断活跃自己的思维，启迪自己的智慧，进而在无形之中培养他们形成良好的学科核心素养。高中数学课堂教学与信息技术相结合的现存问题首先，高中数学教师应当意识到信息技术并非“高高在上”“遥不可及”的，其与黑板教学都是教学的一种手段，其最主要的教学目标都是服务学生，因此教师要始终秉承着“教学为主其为辅”的理念观点。但是目前很多高中教师在授课的过程中，所使用的教学课件课前做好，在课堂上就不改动了，如此教师就很容易用教学P P T将自己的教学思维禁锢，无法随机应变，不利于教师根据学生的学习情况来灵活地调整课堂进度与讲学内容，降低课堂教学效果。其次，很多教师在利用信息技术进行课堂教学时，最常陷入的思想误区就是“精美的教学课件”就等于“优质课件”，因此他们经常把大多时间都浪费在了课件的装饰上，却忽略了对教学内容的有效思考，最终使得学生在课堂中始终无法掌握正确的学习方法，也得不到真正的进步与提升，因此违背了信息技术在课堂教学中的应用初衷。最后，由于高中生对信息技术的认知存在一定的偏差，通常将“信息技术”与“计算机”划上等号，使得他们在课堂学习中，难以真正地走进数学学科。加之高中数学教师的教学方法存有一定的问题，他们丧失了应有的学习积极性与学习主动性，从某种程度上看来，这也严重阻碍了他们数学核心素养的有效形成与提升。教学实践 前卫 高中数学教学中利用信息技术培养学科核心素养的有效策略转变教师理念，打造高素质师资队伍在高中数学教学中，很多以教师为主体的教学方式使得学生在课堂中失去了展示自身能力的机会。学生在课堂学习中始终处于较为被动的状态，因此不论是在思维活跃上还是知识获取上，都受到了极大的限制。大部分数学教师受到以往“应试思维”的理念影响，在教学时把提高学生的成绩分数作为教学目标，以“满堂灌”和“填鸭式”等作为主要教学手段，这也阻碍了学生核心素养发展。基于此，若是想要将信息技术与高中数学课堂进行有机结合，最为重要，也是最为关键的一点，就是要转变高中教师的教学理念，通过打造一支高素质的师资队伍，由此来充分发挥出信息技术的教学优势与意义。首先，校方可以出台相关的教育政策，涵盖教育、宣传、考核，以及监督全过程，以此来强化教师对信息技术应用的认知。其次，校方可以组织开展“名师大篷车”等活动，让名师或是骨干教师对本校教师进行专业培训，从而有效提升教师的整体教学素养。最后，校方也要在本校落实好对教师的检测活动，比如开展关于信息技术与数学教学有效融合的学术交流或是班级公开课等，以此保证教师能够将科学先进的思想理念用于实际，全面提高数学教师的能力与素质，为后期的教学活动提供强有力的师资保障。利用信息技术激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，班级中学生群体的学习能力有高有低，参差不齐，并且大部分学生由于自身先入为主的学习观念，都对数学这门学科有“敬而远之”的态度。为了能够在新课程标准的理念指导下切实培养学生的学科核心素养，教师便可以利用信息技术来激发其学生的学习积极性，通过打破他们对数学学科的刻板印象，从而促使他们日后更加积极主动地投入到数学学习中。比如，在学习人教A版高中数学教材中“集合的基本运算”这一章节时，本节第一课时的主要教学目标就是让学生能够准确理解交集与并集的概念，并且会求交集与并集，同时能够理解交集与并集之间的概念关系。而在这一节的学习中，为了能够让学生学会利用韦恩图以及数轴来求解关于集合的有关问题，教师可以利用三维立体动画的形式让学生能够更加直观且深入地了解其中的核心内涵。学生就可以在生动形象的数学动画中明白在求解交集、并集和补集的过程中，要弄清楚其中的概念，掌握其特点，才能够寻找出元素间的问题，并且在书写时一定要注意规范。总之，在信息技术的辅助教学之下，教师为学生所呈现出的课堂更加活灵活现，从而不断调动起学生在数学课堂中的潜在能动性。利用信息技术发散学生的逻辑思维现阶段，很多高中数学教师对信息技术的应用上还存在一定的局限性，具体来说，就是教师所展示出的教学内容过于简单，而这对于培养学生的数学核心素养是远远不够的。为了有效解决这一问题，教师就应当利用多媒体来更好地整合数学教学资源，利用其较为强大的整合文字、图像处理等功能来优化教学过程，发散学生在课堂中的逻辑思维，培养起他们的数学核心素养。比如，在学习人教A版高中数学教材中“三角函数的概念”这一章节时，该章节是高中范围内在指数、函数、对数函数和幂函数之后学习的函数，既是解决实际问题的一项重要工具，同时也是学习数学中其他知识内容的重要基础。而在学习这一章节之前，学生已经学过了锐角三角函数，知道直角三角形中锐角三角函数等于相应边长的比值。所以，教师可以利用多媒体等信息技术推广角的概念进而引入弧度制，从而将锐角三角函数推广为任意角的三角函数，强化了学生对本章节知识的理解。而在向学生进行知识展示时，教师可以在电子课件中生成相应的函数图像，由此帮助学生串联知识，让学生的脑海中出现更为生动的图像，发散学生的数学思维，提升了他们的数学核心素养。利用信息技术提高学生的探究能力当前很多高中教师在授课的过程中，常常将自己视作班级中的“主导者”，因此在开展教学活动时，学生处于被动学习的状态，因此很难在课堂中进行自主独立的思考与探索。但是在素质教育的视域下培养学生的学科核心素养，其中的一大重点就是让学生能够形成深度学习的能力，在课堂中能够发挥出自身的探究能力，从而将理论知识牢牢掌握，并学会灵活运用，举一反三。所以，教师也可以利用信息技术不断优化课堂互动环节以及课堂教学形式，以探究的形式来锻炼学生对所学内容的应用能力，借以助力他们能够形成强烈的求知欲望以及探索意识。比如，在学习人教A版高中数学教材“简单几何体的表面积与体积”这一章节时，本单元的主要学习目的是让学生掌握棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥以及圆台的表面积与体积计算。在这一章节中，表 面积 是度 量几 何 体表 面的 大小，是围成几何体的各个面的面积之和，对于多面积体的表面积，分别计算表面积各个多边形的面积然后相加即可，但是难点在于旋转体，因其涉及曲面面积的计算，因此就需要学生能够开动脑筋，灵活思考，将空间曲面展示为平面图形而后再进行面积计算，而这也蕴含着将“空间问题平面化”的重要思想。考虑到部分学生的空间思维以及探究能力较差，所以教师在课堂讲学的过程中可以利用多媒体来向学生进行立体演示，通过借助图像信息来向学生进行教学展示。这样学生在理清思路的同时，也能够在潜移默化中塑造空间思维，从而在实际做题的过程中将其中的公式有效掌握。教学实践 前卫 利用信息技术优化课后的教学辅导在高中阶段的数学教学中，课堂上的学习固然重要，但是课后辅导和作业也很关键。而现如今在“双减”教学的背景之下，如何能够在减轻学生负担的前提下来提高课后教学辅导与巩固的有效性，这已然成为高中数学教师所面临着的一大挑战。因此，针对这一问题，教师在开展教学活动时，可以同样利用信息技术来帮助学生进行课后作业辅导，尽可能地培养学生的数学核心能力。比如，在课后辅导环节中，教师可以将本堂课中的重难点知识录制为趣味性较强的短视频将其上传到班级群之中让学生进行观看，同时也能够让学生将自己心中的疑问在线上与其他的同学进行讨论交流，从而确保他们能够真正消化与吸收每一堂课的学习，掌握其中的每一个重点，避免出现“一章跟不上，章章跟不上”的问题。教师也可以让学生在指定的A p p上进行完成布置的作业，这样，既能够减缓学生的书写压力，同时也能够让学生根据自己的学习情况来自行选择内容难度，可谓是一举两得。但是值得关注的一点是，在电子设备的选择上，教师要尽量关注到每一位学生的实际情况，以避免为他们徒增一些其他压力。结束语综上所述，依托于信息技术来提高高中数学课堂教学的质量与效率，培养学生在高中阶段的数学综合能力以及学科核心素养，既是顺应时代发展的必经之路，也是助力学生全面发展与健康成长的必然选择。作为一名合格的高中数学教师，需要在教学的过程中不断地发现问题、解决问题，在融合的过程中注重经验的总结与经验的吸取，促进信息技术与高中数学的有效融合。参考文献:喻尹基于信息技术的高中数学核心素养培养研究J东西南北(教育),():沈勇波信息技术背景下的高中数学核心素养能力培养策略分析J教学管理与教育研究,():何克抗信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法J中小学数字化教学,():郭天圣,姜惠敏,柴兆森“数字电子技术”课程信息融合的教学方法J电气电子教学学报,():顾筱玲,缪艳红高中信息技术教育中数字化学习优化策略J中国信息技术教育,():施向华信息技术在高中数学教学中的有效运用浅述J课程教育研究,():作者简介:何腾翔(),男,土家族,贵州铜仁人,本科,二级教师,研究方向:高中数学.