高等美术院校跨学科人才培养的困境与对策.pdf

中国轻工教育 高等美术院校跨学科人才培养的困境与对策王璐郭号林(天津美术学院 天津)摘要:在新形势下国家在高等教育领域提出构建跨学科人才培养的教育模式通过厘清跨学科人才培养与“双一流”建设、“新文科”建设、大学通识教育的关系进一步明晰跨学科人才培养的内涵并结合高等美术院校在跨学科人才培养方面的特殊性通过探析学科设置、人才储备、制度建设、跨学科体系建设等方面的困境提出高等美术院校实现跨学科人才培养的主要对策以期为培养复合型艺术人才提供些许思路关键词:高等美术院校跨学科人才培养新文科建设融合中图分类号:.():.“”“”.:作者简介:王璐()女讲师研究方向:思想政治教育通讯作者:郭号林()男研究员研究方向:高校教育管理基金项目:天津市教委科研计划项目“高等美术院校通识教育的现状、问题及发展趋势”()习近平总书记在 年 月中央外事工作会议的讲话中指出:“当前我国处于近代以来最好的发展时期世界处于百年未有之大变局两者同步交织、相互激荡”党的二十大报告也指出:“世界百年未有之大变局加速演进新一轮科技革命和产业变革深入发展国际力量对比深刻调整我国发展面临新的战略机遇”随着中国及其他发展中国家的崛起世界正在经历着重大变局经济的重心逐渐东移中国在经济、政治和文化等方面的综合实力不断提高已成为至关重要的国际人才培养 中国轻工教育 事务参与者 与此同时我国在大变局中面临着前所未有的机遇与挑战随着新能源、人工智能、等新科学技术的发展世界各国的竞争愈发凸显为科技人才的竞争谁培养了符合时代需要、顺应潮流的优秀科技人才谁就抢占了科技进步的主动权 世纪以来人类面临的重大经济、科技和社会问题均呈现出较高的综合性、复杂性和跨学科性而任何单一学科或专业都无法系统地认识问题并提出完整的解决方案这就对高校培养具有跨学科知识结构、跨学科思维能力的高素质复合型人才提出了迫切需求一、跨学科人才培养的内涵当今世界“跨学科教育”已经从边缘向主流发展跨学科教育的时代已经到来.跨学科人才培养的概念“跨学科”一词最早出现于 世纪 年代中期西方文献中亦指超越单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动 对跨学科的定义使用较为广泛的是 年经济合作与发展组织在其报告跨学科:大学中的教育和研究问题中采用的定义即“跨学科是用以形容两个或多个学科相互作用的一个形容词这种相互作用可以从简单的思想交流到在一个相当大的领域内组织概念、方法、流程、认识论、术语、数据以及研究和教育机构的相互融合”在跨学科教育领域郑石明教授认为跨学科人才培养模式是在一定的教育理论与思想的指导下为培养能整合利用两个及以上学科知识解决实际问题的人才而采取的教学方式与方法.跨学科人才培养与“双一流”建设 年 月教育部、财政部、国家发展改革委联合发布统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)明确了“突出学科交叉融合和协同创新”年 月教育部等三部委又印发了关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见该文件指出应“立足学校办学定位和学科发展规律打破传统学科之间的壁垒以双一流建设学科为核心以优势特色学科为主体以相关学科为支撑整合相关传统学科资源促进基础学科、应用学科交叉融合在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点”同时“多方集成教育资源制定跨学科人才培养方案”“加强创新创业教育促进专业教育与创新创业教育有机融合探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制”综上可见国家在“双一流”大学建设重大战略部署方面高度重视学科间的交叉与融合这是在现代大学制度建设进程中针对解决新产生的复杂社会问题推动经济社会进步培养适合时代发展需求的复合型人才的重要途径高等教育培养的人才需要面向社会需要在社会文明的众多领域做出贡献而当今社会最大的特点在于其复杂性任何一个社会问题都不是单一因素的产物任何一个社会问题的解决都需要多学科知识及方法的融合 新形势下产生的诸如前述的大数据、人工智能、云计算、等新兴产业和技术都不可能靠单一学科、专业来完成 因此在推进“双一流”高校建设过程中采用跨学科的人才培养模式是高等教育改革的必由之路.跨学科人才培养与“新文科”建设现任教育部部长吴岩在“年教育部产学合作协同育人项目对接会”上提出我国要全面推进“四新”(新工科、新医科、新农科、新文科)学科建设形成覆盖全部学科门类的具有中国特色的、世界水平的一流本科专业群“四新”学科建设正式提出了“新文科”的概念“新文科”并不是对 人才培养 中国轻工教育 传统文科的否定它首先突出一个“新”字是在中国高等教育人才培养的新形势下对文科教育的战略创新是在实现中华民族伟大复兴中国梦的时代背景下从更高的角度厘清文科教育在人才培养中的作用和地位 对于新文科的概念可将其定义为在新的高等教育背景下对传统文科教育的一种思维突破将继承与创新、交叉与融合、协同与共享作为新文科发展的主要途径促进多学科交叉与深度融合在关注传统文科更新升级的同时打破学科间的壁垒从学科导向转向需求导向从专业分割转向交叉融合从适应服务转向支撑引领 年 月 日由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发布了新文科建设宣言 提出“文科教育融合发展需要新文科”“社会问题日益综合化复杂化应对新变化、解决复杂问题亟需跨学科专业的知识整合推动融合发展是新文科建设的必然选择”新文科建设宣言还强调要进一步打破学科专业壁垒推动文科专业之间文科与理工农医学科交叉融合 综上可见国家倡导的新文科建设就是要实现高等教育的跨学科人才培养突破不同学科之间的交叉与融合 根据现阶段中国国情探索并走出一条具有中国特色的高等教育发展之路为解决日益复杂的社会问题培养复合型人才 笔者认为包括新文科建设在内的“四新”建设是实现跨学科人才培养的必然要求跨学科人才培养是实现新文科建设的主要路径.跨学科人才培养与大学通识教育通识教育源于美国的自由教育 具有现代意义的大学通识教育概念最早是在 世纪 年代由美国学者帕卡德教授提出的他认为“学院应该给青年一种 一种古典的、文学的和科学的一种尽可能综合的教学它是学生进行任何专业学习的准备”在我国通识教育的发展仍处于初级阶段在通识教育问题上应该立足我国本土教育发展实际对国外良好的经验予以借鉴并与本土做好结合探索符合我国高等教育发展的通识教育 近年来国内高校也纷纷进行通识教育探索如北京大学元培学院南京大学匡亚明学院天津工业大学博雅书院等为国内高校通识教育的推进提供了丰富的经验 随着科技的不断进步高等教育的不断深化人才培养模式也在不断调整许多学科日趋开放交融变得你中有我我中有你这就要求高校应培养既专精于某一学科又有宽厚扎实的人文、社会和自然科学基础知识的新型跨学科人才“通识教育”一般是以学生自身专业或学科为中心向其他领域进行教育辐射广泛涉猎多专业知识特别推崇对经典著作的学习所以就单纯的通识教育而言并不能将其完全等同于跨学科教育但它的确为跨学科教育奠定了一定的基础从跨学科人才培养模式角度来看高校应强调不同学科专业之间的交叉与融合在人才培养中覆盖不同专业知识通过顶层设计和制度建设推动高校逐步改革人才培养方式培养出优秀的复合型人才 通过比较美国、日本等国家的大学教育可知他们更加注重培养具有丰富的教育背景、创新精神、敏锐洞察力的人才 在这方面我们应该承认自身的差距和不足 随着时代发展变化我国已经充分认识到培养复合型人才的重要性敢于自上而下大刀阔斧地推进“双一流”建设进行跨学科人才培养这是快速缩小我国与世界先进国家高等教育水平差距的重要战略 这在很大程度上更能实现培养健全和自由的人的目标在新的历史环境下具有更为深层次的意义人才培养 中国轻工教育 二、高等美术院校实现跨学科人才培养的困境.学科设置单一缺乏跨学科交叉融合的基础专业型院校体量较小学科专业涉及面较窄高等美术院校一般只能设置艺术相关学科 以天津美术学院为例该学校是一所学科专业齐全的专业型高等美术院校目前设有三个一级学科即美术学、设计学和艺术学理论本科专业 个全日制本科在校生仅 人左右 与综合类高校相比该类院校学科设置极为单一除艺术类以外基本不具备医学、工程等其他学科专业的教育资源和基础 因而不可避免地存在以下问题:一是在校生均为艺术专业出身看待社会问题的思维方式较为单一缺少广阔的视野且学校几乎没有其他学科专业的教育师资与平台缺乏对其他专业领域耳濡目染的氛围二是通识教育在中国发展还不完善特别是艺术类院校对大学生通识教育的重视程度还不够专业教育与通识教育课程设置仍不尽合理三是学科单一必然导致师资的匮乏课程资源不足平台资源薄弱等问题 新学科建设与跨学科人才培养近几年才正式提出高等美术院校乃至国内高校都处于探索阶段缺少可供借鉴的经验 作为专业型院校只能摸着石头过河积极尝试、勇于探索逐渐构建符合艺术类大学生发展规律的学科人才培养模式.人才储备短缺缺少跨学科人才培养的师资基础党的二十大报告指出:“人才是第一资源”一般艺术院校的师资力量仅仅能够满足现有日常教学需要教师资源还有很大的缺口 尤其是跨学科人才培养需要不同学科的师资这是美术院校现有人员配备很难满足的 统筹做好跨学科人才培养工作是一项综合性、长期性和根本性的战略任务而具有能够胜任跨学科人才培养的师资队伍是实现这一战略任务的关键因素 美术类院校由于其学科专业的单一性缺少跨学科人才培养的师资与基础因此并不具备具有多学科知识结构和教学能力的复合型师资.制度不健全管理机构与制度建设缺位失范所谓制度指以法度、规范、习惯为核心依一定的程序由社会性组织来颁布和实施的一整套规范体系和社会运行机制的总和 我们这里所说的制度指高校在其运行中所建立的用来组织实施内部行政管理、教育教学等活动的规范体系和运行机制 目前国内跨学科人才培养模式、运行机制等建设还处于初级阶段目前已有的制度建设主要体现在三个层面 一是国家层面主要是相关部委出台的政策文件如教育部、国家发展改革委、财政部 年 月印发的关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见 年 月国务院学位委员会印发的交叉学科设置与管理办法(试行)旨在推动学科交叉融合创新人才培养方式 二是地方政府层面主要是地方政府或其教育主管部门在跨学科融合机制、复合型人才培养建设等方面出台的相应政策为本区域教育创新、实现跨学科人才培养完善制度保障 如 年上海市教委出台的上海高等学校创新人才培养机制 推进一流本科建设试点方案目标在于着力培养具有历史使命感和社会责任心富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才又如吉林省 年出台的吉林省特色高水平学科专业建设管理办法(暂行)明确了新兴交叉学科的建设目标等 三是高校层面普通 人才培养 中国轻工教育 高等院校特别是综合类院校结合人才培养工作实际出台的制度性文件 比如天津大学与北京理工大学等 所卓越人才培养合作高校共同发布卓越大学联盟新工科教育质量宣言打造“新工科教育人才培养共同体”发挥高校间协同机制的正向作用 但纵观国内高等美术院校跨学科人才培养制度的建设还很薄弱专业的管理机构、研究机构还没有普遍建立相关工作进展缓慢效果尚不明显管理机构缺位、制度机制不完善是高等美术院校跨学科人才培养面临的又一困境.跨学科课程体系尚未建立课程建设缺乏长期有效的规划素质教育是拓宽学科教育的重要渠道因此培养跨学科艺术人才也是高等美术院校素质教育的重要内容 高等美术院校在专注艺术教育本身的同时应该涉猎更多其他学科这样才能适应新时代的需求 比如艺术品修复专业除了要求学生掌握美术史、修复技能等专业知识外还要懂得计算机、文物学、考古学等多专业或学科领域的知识而视觉设计专业则往往需要与科技、人工智能等领域相结合 面对现实高等美术院校打破现有固化的教育模式无疑是困难重重一方面表现在学校对跨学科培养的课程缺乏全面且长远的规划另一方面是现有的课程体系只是在传统教学体系基础上进行了细微调整还需要进行更深入的梳理与完善三、高等美术院校构建跨学科人才培养模式的对策.建立符合专业特点的跨学科人才培养模式 年 月习近平总书记在考察清华大学时强调:“美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰 要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中增强城乡审美韵味、文化品位把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求”这为高校跨学科艺术人才培养指明了方向 从世界主要国家高校人才培养实践看跨学科人才培养已成为世界高等教育发展的趋势世界一流大学主要通过独特的跨学科项目、通识课程、系列课程、复合专业设置等方法对本科生开展跨学科教育 复合专业有两种类型:一种为两个或多个领域并联另一种是以其中一个专业为主嵌套另一个专业内容的模式 如麻省理工学院为本科生开放多个跨学科项目由学校负责人负责协调管理鼓励优秀的学生参与跨学科学习研修或攻读该学科专业学位 天津美术学院与英国赫特福德大学建立了学生联合培养模式设置了数字媒体艺术专业学生在天津美术学院经过三年本科专业学习并通过外语水平测试后可在第四年赴英国继续深造取得双学士学位就高等美术院校而言因其专业特殊性可以尝试校内跨学科(专业)培养与校外联合培养的多领域并联模式 首先实现校内跨学科(专业)培养就是在一定范围内打破美术学、设计学等不同学科的界限这些学科专业本身都具有相通性大学生能够较容易地接受不同学科的知识 在校内实现艺术类学科之间的跨界与融合鼓励学生对不同艺术专业进行学习在一定程度上实现了专业复合型人才的培养目标 其次实行校外高校联合培养的模式鉴于高等美术院校学科单一的特性为弥补校内学科面较窄的不足可以与其他高校开展人才培养项目合作特别是要与理工科院校开展合作强化艺术与科技、医学、农业等方面的融合 这样不仅可以拓宽高等美术院校的学科专业覆盖面而且可以共享不同高校间的师资、平台等拓宽受众学生的视野使美术类大学生的人才培养 中国轻工教育 知识结构更加健全提升创新能力.设立专门的跨学科人才培养管理机构跨学科人才培养是一项系统性、复杂性工程并不能依靠学生和教师自发进行而是需要对校内校外的教育资源进行协调整合建章立制 因此对于高等美术院校来说跨学科人才培养应该采取自上而下的行政主导方式 这就需要高校建立专门的管理机构配备专职的工作人员才能有精力把各项制度、措施贯彻和落实 第一可在高校职能部门设立类似“跨学科人才培养工作办公室”的负责机构由主管教学工作的校级领导牵头负责使跨学科人才培养工作能够得到充分的重视 第二管理机构可以单独设置也可挂靠在教学部门但应配备专职工作人员完成日常工作做好统筹协调 第三聘任各院系不同学科、专业的带头人或负责人作为办公室成员共同协调、组织、开展工作 总之在跨学科人才培养的改革中应该充分调动学校的人力资源上下联动协同配合发挥好管理机构的作用.打造高水平的跨学科师资队伍多学科师资配备是实现跨学科人才培养的基本路径支撑 学科设置的单一性必然导致师资结构及知识体系的同质化高等美术院校除少数思政教师、公共基础课教师外其余均为美术类专业教师这无疑是高等美术院校进行跨学科人才培养的主要制约因素 为了满足跨学科人才培养的需要高等美术院校应该打造符合跨学科人才培养实际的高水平师资队伍 首先要打破校内二级院系、不同学科之间的壁垒实现跨学院、跨系的协作实现教师资源的合理配置和利用 其次通过刚柔并济的方式引进师资合理扩大跨学科师资队伍 在推动美术院校跨学科人才培养的过程中简单通过全职引进教师来弥补不同学科教师资源的不足是不现实的 所以高等美术院校一方面可以通过全职引进方式聘用少量的急需学科的专业人才另一方面可以通过柔性引进方式聘任兼职校外师资降低用人成本 此外还可建立校外共享师资库利用协同效应充实跨学科师资力量.构建多样化的跨学科课程体系设立专业的跨学科人才培养模式的重中之重是课程体系的设计研究 目前国内部分美术院校已经开始探索跨学科人才培养模式跨学科人才培养组织初具雏形 如中国美术学院成立的创新设计学院、中央美术学院成立的城市设计学院它们在课程设置上注重结合产业需求和社会文化需求做出创新性课程设计再如清华大学美术学院利用校内其他学科资源在研究生培养阶段尝试跨学科复合型人才培养等等 总体而言跨学科人才培养课程体系的建立需要结合高校自身的实际情况打破传统常规教学课程体系对已有的教学课程进行整合对新设课程进行补充融合 高等美术院校要构建多样化的跨学科课程体系首先要针对跨学科人才培养目标对教学大纲进行调整实现以培养某个具体专业人才为目标向培养跨学科复合型人才为目标转变 其次在跨学科的课程开发上应要求不同学科的专业教师围绕跨学科人才培养目标进行交流和设计从而形成符合跨学科人才培养目标的课程体系 最后在通识教育课程的基础上应进一步梳理跨学科课程内容使通识教育更具系统性为跨学科人才培养奠定知识结构基础“如果说通过通识教育和自由选修课程等途径学生掌握了涵盖多个学科却不相关的拼盘式知识那么跨学科研究活动就是一种实现多学科知识运用、综合或整合的有效途径”也许这是对高校通识教育与跨学科人才培养关系的最好诠释 人才培养 中国轻工教育 参考文献:习近平.习近平谈治国理政:第三卷.北京:外文出版社:.习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告/.().:/./.王焰新.跨学科教育:我国大学创建一流本科教学的必由之路:以环境类本科教学为例.中国高教研究():.:.:.郑石明.世界一流大学跨学科人才培养模式比较及其启示.教育研究():.教育部财政部国家发展改革委.三部门印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)/.().:/./.教育部财政部发展改革委.教育部 财政部 发展改革委印发关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见 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