普通高中课程改革的形势与任务.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通高中课程改革的形势与任务,教育部基础教育课程教材发展中心,有宝华,基础教育课程改革的推进,普通高中课程改革的背景,普通高中课程改革的方案,普通高中课程改革的任务,普通高中课程改革的进展,基础教育课程改革总体推进情况,课程改革超常规推进,1999年，开始方案设计和课程标准研制,2001年9月，义务教育新课程开始实验,2005年9月，义务教育新课程全国推广,2004年9月，高中新课程在四省（区）实验,2005年9月，江苏加入高中新课程实验,2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5省将加入高中新课程实验,课程改革的总体进展,调研反映，大部分人认为课程改革的方向值得肯定，它符合素质教育要求，顺应了社会的发展，是时代进步的体现,改革的方向得到广泛认可,把坚持国家统一要求与不同地区实际有机结合,课程设置既保持国家统一意志，又适应了各地的实际；,教材的多样性,适应了不同地区的实际需要。,推动了教师专业素质的提高,据不完全统计，有2万人参加了国家级培训，700多万人参加了地方组织的培训。完成了新中国的最大规模的教师培训。,校本教研促进了教师的专业发展。,面临的主要困难,各级政府对课程改革重要性的认识跟不上改革的要求，增加了推进的难度,教育体制的调整跟不上改革的推进速度，使课程改革面临着许多制度性障碍,课程改革的专业支撑体系建设跟不上改革的进程，使课程改革缺少坚强后盾,教师队伍专业素质的提高跟不上改革的步伐，制约了新课程的有效推进,普通高中课程改革的背景,国际基础教育改革与发展,(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。,法国,学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。,（国民教育研究和技术部：为了21世纪的高中，1998年）,在课程方面呈现以下几个趋势：,(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。,美国,培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。,（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）,德国,把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。,（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）,印度,将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。,（2000年11月印度政府：全国课程框架）,英国,设计与技术,信息和交流技术,公民,综合学习,法国,个体化帮助,公民,-,法律和社会教育,有指导的个人实践活动,日本,信息科,综合学习,(3)适应时代要求，增设新的课程。,(4)赋予学校更多的课程自主权。,瑞士,目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,日本,当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。,英国,高中生确定个人学习计划的步骤：,学校提供信息、咨询与指导；,学生初步形成个人学习计划；,在学习过程中调整学习计划；,形成相对稳定的个性化学习计划。,(5)倡导学生自定学习计划。,(6)实行学生选课指导制度。,课程说明,选课指导手册,专职咨询员,辅导员制度,同学合作计划,各国实行的学生选课指导制度主要包括：,(7)实行学分制。,目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,我国普通高中教育中的状况,学生对学科课程的具体感受,最喜欢的,外语20%、数学17%、体育、信息技术,最不喜欢的,政治、物理、数学、外语,压力很大的,数学、物理、外语、化学,实用性最差的,政治、历史、美术、数学,内容偏多的,数学、物理、政治、历史,内容太难的,物理、数学、化学、外语,对高中课程,内容容量的看法,78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;,37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中课程,内容难度的看法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,其他,有较多的动手操作或亲身实践,大量的书面练习,自学,老师讲授为主,中学生学习与生活状况,中学生每天大都在,6,点左右起床，晚上近,11,点睡觉，每天睡眠时间平均为,7,小时,20,分钟，远远低于国家规定的,9,小时的睡眠时间要求。,中学生周末到校上课平均时间超过,6,小时，其中，,58%,的高三学生周末到校上课超过,8,小时；暑假期间中学生在,2005,年暑假平均上课,21,天。,中学生人均购买教辅资料近,11,册,。,58,的中学生认为自己的课业负担“较重”或“很重”,学生每周可自由支配的时间,普通高中课程改革的方案,2001年7月，第一次普通高中课程改革工作会议在京召开，标志着普通高中课程改革工作正式启动。,2003年3月，教育部向全国颁发普通高中新课程方案。,整个研制过程历时一年九个月。期间，,组织了一千多名课程和学科专家对新课程方案进行了认真的研究，先后召开了十三次大型工作会议。,普通高中课程改革方案研制,课程目标,课程改革目标,精选,终身学习必备,的,基础,内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,，拓展视野，引导创新与实践,；,适应社会需求的多样化,和学生全面而有个性的发展，,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,；,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,建立发展性评价体系，,改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制,；,赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,普通高中教育的定位和培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；,热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；,普通高中教育全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的培养目标。,并特别强调使学生：,具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；,学生自己规划人生,取代由父母和老师包办,正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。,普通高中课程由学习领域、科目、模块（系列、专题）三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块（系列、专题）,普通高中课程结构,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,政,治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,新课程设置八个学习领域,:,语言与文学数学,人文与社会科学,体育与健康技术,综合实践活动艺术,每一个领域由课程价值相近的若干科目组成,；,学习领域,各科目内容结构示意,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著与专题,系列3,系列4,系列2,系列1,数学,4,数学,5,数学,2,数学,3,数学,1,数 学,必修,选修系列,数学,1,：集合；函数概念与基本初等函数,I,数学,2,：立体几何初步；平面解析几何初步,数学,3,：算法初步；统计；概率,数学,4,：基本初等函数,II,；,平面上的向量；三角恒等变换,数学,5,：解三角形；数列；不等式,选修系列1,选修1-1：,常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；,导数及其应用。,选修1-2：,统计案例；推理与证明；,数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,选修系列2,选修2-1：,常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；,空间向量与立体几何。,选修2-2：,导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。,选修2-3：,计数原理；统计；概率。,选修系列3,选修,3-1：,数学史选讲,选修,3-2：,信息安全与密码,选修,3-3：,球面上的几何,选修,3-4：,对称与群,选修,3-5：,欧拉公式与闭曲面分类,选修,3-6：,三等分角与数域扩充,选修系列4,选修,4-1：,几何证明选讲,选修,4-2：,矩阵与变换,选修,4-3：,数列与差分,选修,4-4：,坐标系与参数方程,选修,4-5：,不等式选讲,选修,4-6：,初等数论初步,选修,4-7：,优选法与实验设计初步,选修,4-8：,统筹法与图论初步,选修,4-9：,风险与决策,选修,4-10：,开关电路与布尔代数,英语,1,英语,2,系列1,英语,3,英语,4,英语,5,英 语,（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,历 史,选修模块,历史,1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大,改革回眸,20世纪的,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,的奥秘,世界文化,遗产荟萃,地 理,地理1,地理2,地理3,必修,模块,选修模块,宇宙中的地球,自然环境中的物质运动和能量交换,自然环境的整体性和差异性,自然环境对人类活动的影响,人口与城市,生产活动与地域联系,人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动,区域可持续发展,地理信息技术的应用,城乡规划,与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,与防治,地理信息,技术应用,旅游地理,环境保护,选修,共同必修,物理A2,物理A1,物理B2,物理B1,物理C2,物理C1,物理C4,物理C3,物理D2,物理D1,物理D4,物理D3,物理D5,必修,物 理,选修系列1,选修1-1：,电磁现象和规律；电磁技术与社会；,家用电器与生活。,选修1-2：,热现象与规律；热与生活；,能源与社会发展,。,选修系列2,选修2-1：,电与电工；电磁波与信息技术。,选修2-2：,力与机械；热与热机。,选修2-3：,光与光学仪器；原子结构与核技术。,选修系列3,选修3-1：,电场；电路；磁场,。,选修3-2：,电磁感应；交变电流；传感器,。,选修3-3：,分子动理论与统计思想；,固体、液体与气体；,热力学定律与能量守恒；,能源与可持续发展,。,选修3-4：,机械振动与电磁波；,电磁振荡与电磁波；光，相对论。,选修3-5：,碰撞与动量守恒；,原子结构、原子核；波粒二象性。,化学,1,化学,2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学,化学实验基础,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表达,信息资源管理,信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质,设计过程,设计的交流,设计的评价,结构与设计,流程与设计,系统与设计,控制与设计,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修,系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,艺术与,文化,系列,艺 术,艺术与,科学,系列,艺术与,情感,系列,艺术与,生活,系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐,身边的设计,身体表达的艺术,戏剧创编入门,音乐的情感表现,视觉语言表达,舞蹈即兴表演,戏剧表演基础,民族民间音乐,图形的奥秘,舞蹈与服饰,中外戏剧欣赏,音乐与科学,材料与造型艺术,乐舞与身心健康,影视特技,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,课程设置及说明,学习领域,科目,必修学分,选修I学分,选修II学分,语言与文学,语文,10,根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择,。,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,社区服务,2,社会实践,6,每学年,52,周，其中教学时间,40,周，社会实践,1,周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）,11,周。,每学期分两段安排课程，每段,10,周。其中,9,周授课，,1,周复习考试。,每个模块通常为,36,学时，按周,4,学时安排，在一个学段内完成。,学生学习每一模块并通过考核，可获得,2,学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为,18,学时，相当于,1,学分），学分由学校认定；,技术的,8,个必修学分中，信息技术和通用技术各,4,学分。,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计,15,学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加,1,周社会实践，可获得,2,学分；,三年内参加不少于,10,个工作日,的社区服务并持有相关证明，可获得,2,学分,；,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分,；,三年中获得,116,个必修学分（包括研究性学习活动,15,学分，社区服务,2,学分，社会实践,6,学分），并在选修,中至少获得,6,学分；,总学分达到,144,方可毕业。,学生毕业的学分要求,普通高中课程改革的任务,根据国家课程方案，结合学校实际，形成各有特色的学校课程方案。,为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。,高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修,；,一、合理而有序地安排课程,形成学校课程方案的基本程序:,（1）学校成立课程指导委员会：主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。,（3）各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。,（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。,（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。,（6）学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的课程表。,（7）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。,普通高中课程编排流程图：,学校成立课程委员会,组织各学科,课程小组,提出各学科开课方案,汇 总,排出下一学期内学校可供学生选择的课程,学生在教师指导下填写选课单,学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整,排出学校下一学期的课程表,学生依据学校课程表制定自己的个性化课表,2、学校应该怎样有效地指导学生选课？,学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。,（1）学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。,（2）学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。（3）学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。,（4）正确对待学生在选课过程中可能出现的问题：,不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而包办代替；,解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；,学生选课中出现的“问题”是不可避免的，学校教育的目的正是帮助学生在选择中学会选择。,3、建立导师制，对学生进行有效指导,学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。,学校应尝试建立导师制，使所有的学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持固定不变。,导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新。,应注意发挥高年级学生对新生的“同伴”指导,4、教师在指导学生选课上应遵循的基本原则:,共同指导,因材指导,遵循课程方案,学生自主决定,合法监护人同意,高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。,学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。,三、实施学分制管理,建立符合普通高中新课程要求的学分管理制度,形成公平、公正、公开的学分认定机制,探索真正记录学生成长历程的学分制管理模式,学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。,学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询,、,指导,和教师进修,网络。,四、建立以校为本的教学研究制度,为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。,五、充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制,学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。,学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；,学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；,教育行政部门要对高中教育质量进行监测。,六、改革评价制度,关于高考制度改革,在过去十年（1994-2004年），我国高等教育在校生数由将近528万人增长到2071万人，增长了392%；同期普通高中在校生数由将近665万人增长到2220万人，增长了334%，几乎是同比增长。最近两年，扩招缓解高考竞争激烈程度的作用明显减弱。2003年报考人数为620万，录取380万；2004年报考人数为729万，录取了447万，几乎是同比增长。2006年考生人数预计将达到1000万左右，如果高校招生人数能达到600万左右，才能保持同比增长。因此，就全国总体情况而言，由于高中教育规模的迅速扩张，尽管我国高等教育规模连年保持快速增长的态势，高考竞争的剧烈程度及其由此给社会各方面造成的压力，在2010年前不会迅速缓解。,高考改革要考虑三个方面的问题，第一，为高等学校选拔合格人才；第二，将指挥棒的作用导向促进素质教育的全面实施；第三，尽可能地扩大教育选择维护社会公平。,逐步建立起以区别高等学校层次类别的统一考试为主要标准，同时参考高中学业水平考试、,会考的学业成绩作用有待加强,学生综合素质评价、社会化的水平考试、部分中学校长的特别推荐、各类高等学校的自主考核等多元化的人才选拔制度。,普通高中新课程的进展,（一）普通高中新课程实验的初步成果,1、各省高度重视，认真准备，为新课程实验奠定了良好的工作基础。,成立专门的领导小组，各职能部门共同参与，协调配合，全面动员和部署新课程实验工作。,积极发动，广泛宣传，营造积极的社会舆论氛围。,组织专项课题研究工作组，研制形成了较完善的政策、制度和相关实施方案。,加大各项投入，采取多种方式，加强教师的新课程培训，使多数教师对新课程有了较全面深入的了解。,积极开展资源建设，补充教学设施，为新课程实验创造有利条件。,2、大胆改革，深入研究，积极探索深化普通高中课程改革的各项工作机制。,建立样本学校，初步形成了以点带面的工作局面。,积极发挥大学及相关科研机构的作用，建立了行政、教研和科研密切配合、协同攻关的工作机制。,建立并逐步完善校本教研制度，为教师深入开展教学改革和自身专业发展提供有力保障。,3、各校深入研究新课程实施策略和措施，力求全面贯彻新课程实施要求。,研究新课程实施方案，改革教学管理模式，探索学生选课机制。,制定校本教师培训方案，全面实施校本教研制度，鼓励教师开展全方位的教学研究活动。,研究探索新的学生评价和教师评价标准。,调研中我们了解到，各校开展新课程实验的心态和热情不尽相同：部分重点学校持观望或等待的态度，许多办学条件一般的学校（如农村高中）却有很强的机遇意识和锐意进取的勇气，其改革力度大，各项工作都比较扎实。,4、教师工作热情高涨，教学活动出现新气象，新课程受到学生的普遍欢迎。,调查问卷显示：,74.1%,的教师认为普通高中课程改革很有价值，,75.3,的教师对课程改革充满信心，,91.9,的教师表示将积极而公开的支持课程改革，,89.6%,的教师表示将通过自己的教学实践来体现新课程。,教师们正在积极接受新课程的理念和要求，转变思想观念，提高自身的专业素养，以尽快适应新课程的需要。,课堂教学活动已经开始出现新的气象：课堂气氛热烈，互动学习、自主学习、合作学习、探究学习等方式开始在课堂中呈现出来。,学生对新课程普遍表现出了浓厚的兴趣，他们认为课程内容贴近生活，课堂教学生动活泼，选课充满挑战且有助于其未来发展。,部分地区，包括行政领导认识不到位，还处于等待、观望的状态；,部分地区对培训工作重视不足，效果不明显，培训内容及方式有待进一步改进；,与新课程相配套的各项制度尚不健全；,缺乏宣传和介绍普通高中课程改革的正面声音。,（二）普通高中新课程实验遇到的问题,校长、教师对新课程理念、目标的认识需要在实施过程中不断加强，需要深入研究课程标准和教科书，真正领会新课程的设计意图。,课程改革具有整体性推进的特点，即不管条件是否具备，不管主观愿意与否，不管城市和农村，不管内地和边疆，都无所例外地卷进改革的大潮。这就使得课程改革面临着一系列新的挑战,正确看待课程改革,基础教育课程改革是全面实施素质教育，促进教育均衡发展的抓手和途径，是实现科教兴国战略的必由之路。,课程改革是一项系统工程，需要教育系统内部和外部各种力量的通力合作。,课程改革是一项长期工程，需要有足够的耐心和持之以恒的韧性,课程改革是一项在探索中不断完善的工程，需要深入研究，并逐步克服暂时的困难。,谢 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