高中化学有效课堂教学探讨.pdf

摘要院 高中化学知识点多而繁杂袁 教师如果不对课堂教学进行研究袁 不按照新课程标准的要求发挥学生的主体作用袁 把课堂还给学生袁 势必使课堂教学流于形式袁 降低课堂教学的有效性遥关键词院 高中化学曰 有效课堂曰 探讨随着新课程标准的实施，把提升学生的素质放在了重要的位置，教师在教学过程中要更加注重素质教育。高中化学作为理工科的一门重要的课程，也是一门基础课程，在学习中占有重要的位置。1高中化学教学现状分析1.1教学模式落后陈旧。在高中化学课堂教学过程中有很多教师仍然采用传统的教学方法，教师讲的多、管的多，有满堂灌的情景，学生处于被迫式的学习状态，不能充分发挥学生学习的积极性，严重忽视了学生的主体地位。这样的教师单纯的讲解，不给学生留独立探讨思考的机会，学生成了知识盛放的容器，只吸收知识不消化知识，形成恶性循环，导致学生对化学学习失去兴趣。1.2教师教学脱离生活实际。一些化学教师在讲解知识时，只是单纯的强调重点内容，忽视课本知识是来源于生活这一客观事实，使学生看不到日常生活中的化学，不能将所学知识与生活实际联系起来，达不到学以致用。如果知识脱离生活，那么知识就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容，学生也就无法更好的去理解这些知识，失去了教育本身的意义。1.3化学实验教学流于形式。化学是一门以实验为基础的学科，在实际教学过程中化学课程都安排有实验课，可由于课时紧张，本来应该实验探究的知识变成了教师的讲解，本来应该学生动手的实验变成了老师的实验演示，从而弱化了学生的探究过程，降低了学生的学习兴趣。2高中化学有效课堂教学策略2.1小组合作式课堂教学。在新课程标准理念下，要求在教学过程中要充分发挥学生的能动性，使学生参与课堂活动，从中进行知识的建构。在这样的教学氛围下，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者，引导学生去发现问题，进而解决问题，学生亲历知识的产生过程，就会对这个知识点的理解变得更加深刻，对知识点记得更牢。小组合作的课堂教学模式已成为高中化学课堂的主导形式，这也是学生主体地位的体现，尤其是在化学实验课的教学过程中，遵循实验课程的要求，符合实验探究规律，师生互动得到了充分的体现。以“镁条燃烧”实验为例，教师要求各小组学生自主连接仪器，从实验的目的要求出发，按照实验步骤进行操作。在实际的实验过程中实验现象很明确，镁条剧烈燃烧，发出热量，产生耀眼的白光，生成白烟的同时有白色粉末产生。从反应前后的质量总和来看，反应后的质量总和大于反应前的质量总和，这和我们讲过的反应前后质量相等相矛盾，让学生思考这一问题并给出答案。学生带着问题思考实验过程，同时积极进行探索讨论，这样一来实验的目的就达到了，学生不再是课堂上的听众，而是变成了课堂的主人。2.2情景教学模式的运用。情景化的教学模式不仅能够将生动形象的内容展现在学生面前，也能激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲望，这样学生才能对高中化学知识充满兴趣，引发学生的注意力，促使学生积极地去思考、去探索，高效课堂就得以实现。例如在讲解有机化学的取代反应时，类型比较多，反应的机理复杂，教师如果单纯的进行讲解，效果不理想。在这种情况下教师可借助于多媒体视频来展示取代反应的过程，体现取代反应的机理，使学生感受到化学反应的奇妙之处，进而启发学生思考，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的引导者，当学生对某一学科充满学习兴趣时，就会想方设法去学习，那么学习的效果肯定会好。2.3加强反思式教学的运用。教学过程是一个师生相长的过程，常言道，学而不思则惘。学习的过程要不断的进行反思，有反思有总结才能有提高。在新课程理念下，教材在变，学生的学习方式也在不断的变化，这就要求教师也要不断的进行自我反思，要经常对化学课堂教学进行反思，对化学日常训练的知识点进行总结，推陈出新，精益求精；对于学生来说，作业和考试就是最好的检查方式，作业是对当堂学习内容的检查，考试是对阶段性学习的检查，从作业情况和学生考试答题情况都能进行总结，能有针对性地反映出学生的不足之处，从而进行改进。参考文献1 李世兴.强化课堂教学实施化学有效教学 J.化学教与学袁 2010(04)院 34 36.2 高红伟.改善高中化学教学质量的四种途径 J.考试周刊袁 2011(54)院 188.高中化学有效课堂教学探讨任丹妮渊张家口市宣化第一中学河北张家口075000冤职 教 天 地现代农村科技2023 年第12 期106窑窑