第三章认知记忆.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二节,记 忆,一、记忆概述,（一）记忆的概念,传统的观点认为，记忆（memory）是人脑对过去经验的反映。,信息加工的观点则认为，记忆是人脑对外界信息的编码、存贮和提取的过程。,（二）记忆的分类:,记忆种类,根据信息保持时间长短分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆,根据记忆内容：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆,根据意识状态：外显记忆和内隐记忆,（无意记忆和有意记忆）,1、按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为,瞬时记忆：,当客观刺激停止作用后，感觉信息 仍能保持在约0.25-2秒的记忆。,短时记忆：,信息保持在1分钟之内的记忆。,长时记忆：,信息的保持从1分钟以上直到许多,年甚至终身的记忆，是一个巨大的信息贮存库（相当于140亿个高功能计算机）。,2、按记忆内容与对象不同可分为,形象记忆,：,以感知过的事物形象为内容的记忆,情景记忆,：,情景记忆是指对亲身经历过的，发生在一定时间与地点的事件或情景为内容的记忆,。,语词逻辑记忆,：,以概念、判断、推理等形式对事物关系以及事物本身的意义、性质等为内容的记忆,情绪记忆,：,以个体体验过的某种情绪或情感为内容,的记忆,动作记忆,：,以操作过的动作、运动、活动为内容的,记忆,记忆类型分析,3、按记忆是否受到意识的控制可分为,内隐记忆,（Implicit Memory）：又称为,无意记忆,，,指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。,外显记忆,(Explicit Memory)：又称为,有意记忆,，,指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。,二、记忆的信息加工过程,认知心理学把记忆看作是人脑对输入的信息进行,编码、储存和提取,的过程。,信息编码,：,是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。,储存,：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。,提取,：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过其表现。,按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆,信息加工过程,（三）长时记忆,长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来。,短时记忆中的信息经过记忆者的复述和加工后，就进入到长时记忆。,长时记忆也具有自己鲜明的特点。第一，保持时间相对较久，从1分钟到终生不忘；第二，长时记忆的容量是没有限制的。,长时记忆里储存了两类知识：一类为陈述性知识（declarative knowledge），另一类为程序性知识（procedural knowledge）。,三种记忆的比较,种 类,时 间,特 点,感觉记忆（瞬时记忆）,0.252秒,容量相当大，具有形象性,短时记忆,5秒1分钟,容量7,2,长时记忆,时间无限,容量无限，心理活动的知识基础,三、记忆的一般过程,传统的观点一般把记忆区分为三个环节：识记、保持和再现。,也可理解为对输入信息的编码、储存和提取过程。,（一）识记,识记是指个体获取经验而记住事物的过程。识记是记忆过程的开端，,它涉及到对外部信息的输入与编码，外部信息只有经过大脑的输入与编码，才可以把该信息记录在人的大脑里。,1根据识记是否有目的，可以把识记分为以下两种,(1)无意识记。,无意识记是指没有预定目的，在识记过程中也不需要做一定的意志努力、自然而然发生的识记。带有偶然性和片面性。,(2)有意识记。,指有预定目的，在识记过程中要做一定的意志努力且采用一定方法的记忆的识记。有意识记过程是在识记目的支配下进行的,2根据识记时对材料是否理解，可以把识记分为以下两种,(1),机械识记,。机械识记是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下，按照材料的顺序，通过机械重复方式而进行的识记。,(2),意义识记,(理解识记)。意义识记是在对材料内容理解的基础上，通过材料的内在联系而进行的识记。,3.影响识记效果的因素,（1）识记的目的。,识记的目的是否明确会直接影响识记的效果，这是影响识记效果的重要条件。目的、任务明确，识记效果一般比较好。,（2）信息加工的深度。,信息加工的程度越深，其保留的效果就越好。,（3）识记材料的性质和数量。,一般来说，要达到同样的识记水平，随着材料数量的增加，识记的效果降低，两者呈反比。直观、生动、形象的材料比抽象的语言材料容易识记，识记视觉材料比识记听觉材料的效果要好。,（4）识记时的情绪状态。,（5）识记材料是否具有意义和价值。,影响人们生存的信息首先得到注意和加工。在识记者看来，识记材料是否具有意义和价值，对提高识记效果具有极其重要的影响,（6）识记材料的位置,在多个项目连续呈现的情况下，各项目在序列中的位置也会影响识记的效果。,一般说，最先呈现的项目，也就是排在序列首部的项目最易记住，称为“,首因效应,”，最后呈现的项目，也就是排在序列末部的项目也容易记住，称为“,近因效应,”，而排在序列中部的项目相对难记。,（二）保持,保持是指已识记的材料在头脑中保存和巩固的过程。,保持是记忆过程的中心环节。,保持是一个动态变化的过程，这种变化表现在质和量两个方面。,1.记忆内容在质上的变化,巴特利特（Bartlett，1922）在实验,2.记忆内容在量上的变化,记忆内容在量上的变化主要表现为：一是记忆的恢复现象，二是遗忘。,（1）记忆的恢复。,一般而言，随着时间的推移，记忆内容在量上会逐渐减少。但在一定条件下，也有例外的情况，学习后过2-3天测得的保持量反而比学习后立即测得的保持量要多。这种现象叫做记忆恢复（reminiscence）。,记忆恢复现象在儿童身上要比成人更为普遍，学习较难的材料要比学习较易的材料更为明显，学习程度较低的要比学习程度高的更容易看到。,（2）遗忘,艾宾浩斯的遗忘曲线,揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：随时间的递增；遗忘量也在增加，其速度是先快后慢，在短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。也就是说，,遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，随后逐渐趋于平缓。,影响遗忘的主要因素有：,第一，遗忘受时间因素的影响。,遗忘的规律是随着时间的递增，遗忘量也在迅速地呈现增长。,第二，学习材料。学习材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义都会影响记忆效果。,从材料的种类来看，有意义材料要比无意义材料，形象、直观的材料要比抽象的材料保持得要好。,从材料的长度、难度来看，较长、较难的材料要比长度、难度适中的材料遗忘得快。,从材料的系列位置来看，由于前摄抑制和倒摄抑制的影响，材料的中间部分要比开头和末位部分遗忘得快。,前摄抑制是指先前学习的信息对新近学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后来学习的信息对先前学习的材料的干扰作用。,第三，学习程度。,低度的学习材料容易遗忘，过度学习了的材料要比刚能回忆出来的材料保持得要好一些。,过度学习也叫超额学习，,是指一种材料的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程度的次数。研究表明，过度学习使保持的效果良好。过度学习达150，保持效果最佳。,3.避免遗忘的方法科学复习,（1）及时复习,（2）合理分配复习时间。,时间的分配要适中。实验证明，分散复习要比集中复习效果好。对于需要机械识记的内容，分散练习比集中练习要好；学习复杂、需要思考的内容，则应该比较集中地来学习。对内容难，在缺乏兴趣和容易疲劳的情况下，还是分散复习为好。,（3）复习时要做到“五到”。,在复习时要做到“五到”，不但要眼到，还要耳到、口到、手到和心到，尤其以心到最为重要。,（4）复习方法多样化。,复习方法多样，可以会使学习者感到新颖，也容易激起学习者的积极性。,（三）再认和回忆,再认和回忆是记忆的第三环节，是对自己所保持的信息进行提取的过程，是指在需要的时候将储存在记忆中的信息予以解码输出并通过反应表现出来的过程。,1.再认,经验过的事物再度出现在眼前，能作出正确的识别和辨认过程，称为再认。,原有经验的巩固程度会影响再认的效果。再认的准确与否和速度的快慢还取决于当前呈现事物同已感知过的事物的相似程度,2.回忆,经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程，称为回忆。,回忆依据有无目的分为,有意回忆和无意回忆。,有意回忆是指有回忆任务而自觉回忆已往经验的过程；无意回忆是没有预定目的，既往经验不由自主地重新出现的现象。,回忆过程特别是追忆，常常以,联想,为基础。在识记材料时，建立它们之间以及它们和已有经验之间某种或多种联想线索；,情绪状态也对回忆效果具有较明显的影响，,