高中政治教学中以多元教学法优化课堂的策略探索.pdf

学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0632023 年 11 月Nov.2023一、引言高中政治课和学生的日常生活息息相关，属于理论性与实践性较强的学科，更是帮助学生树立世界观、人生观、价值观的重要手段。由于高中政治学科的理论性较强，教师的教学方式以传统的讲授为主，很容易让学生在课堂中产生疲惫感以及厌倦感。1因此，教师在教学过程中亟须采用多元教学方法，优化高中政治课堂。教师需要借助丰富的资源，开展多元化教学，提升学生的学习热情与积极性。当前高中政治教学过程中存在学生参与积极性不高、教师教学方法较为老套、教师整体教学思路较为狭窄、教师在应用新技术的过程中观念较为落后等问题。基于此，教师需要加强培训，提升自身技能水平，同时积极探索高中政治多元教学方法，优化课堂教学策略，如推陈出新转变教育教学观念、合理用时实现高效情境教学、采用多元互动教学模式、引入信息技术开展线上线下融合教学、以生为本建立和谐师生关系等，从而活跃课堂气氛，优化教学效果，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生的政治素养。二、高中政治多元教学法的特征概述多元教学法是新一轮基础教育课程改革与素质教育背景下所提出的新的教学方法，它体现了素质教育的新内涵。高中政治的多元化教学主要包括以下几个方面。首先，高中政治课堂内容多元化，是指在高中政治理论知识的基础上，教师融合时事政治、身边小事，让学生更高效、更清晰地理解、吸收课本知识。教师通过融合我国的发展历史、人文习俗、风土人情等内容，引导学生从多个角度理解我国政治制度形成的原因、重要变革和历史痕迹，让学生更好地学习我国政治制度的重要意义和发展历程。特别是在当下信息爆炸的时代，教师如何有效结合多种网络信息，选取多元化的教学内容，给予学生正向的引导，让学生真正地理解、学习并在生活中合理应用政治知识，是当下高中政治课堂内容多元化的重要课题之一。其次，高中政治教学方式多元化，是指教师在传统的课堂教学方式的基础上，利用当前的技术手段，创新课堂教学设计，丰富课堂教学形式，从而改变教师机械讲授的教学模式，重视以学生为主、学生互动参与度高的创新教学环节，提升学生政治课堂学习的兴趣与积极性，从而提升高中政治课堂的教学效率与质量。在课堂上教师使用多媒体设备播放 PPT 或视频展开教学，利用图文视频相结合的方式讲解知识点，能让学生更直观地感受其中包含的政治精神、哲学道理。教师借助新媒体，如微信公众号、抖音、慕课等平台，构建多层次的政治课堂教学形式，能让学生更高效地参与政治课堂的学习，以提高学生学习政治知识的主动性，最终提高学生的学习效果。三、高中政治课堂教学存在的问题（一）学生参与积极性不高一些传统的高中政治教学过程中，部分教师不重视学生的主体地位，学生在政治课堂学习中仍处于被动接高中政治教学中以多元教学法优化课堂的策略探索胡连珍摘 要：高中课程体系中，政治课属于兼具综合性、时代性与实践性的学科。高中政治课程是提高学生综合政治素养的关键载体，也是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要手段。高中政治课程内容繁多、抽象性强，传统的教学模式很难调动学生对政治课程的学习兴趣，学生容易对政治课程产生畏难情绪，教师难以让学生将政治课程内容与学习生活结合起来，不利于提高学生自身的核心素养。基于此，文章作者展开了高中政治教学中以多元教学方法优化课堂的策略探索，从高中政治课堂教学现状出发，探究贴合高中政治的多元教学方式，优化高中政治课堂教学，以便为今后高中政治课程教学改革的创新奠定良好的基础。作者简介：胡连珍（1968），女，吉林汪清人，本科，研究方向：高中政治新课程改革。中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-17 文章编号：1674-120X（2023）33-0063-03关键词：高中政治；综合性学科；多元教学法；课堂优化探索（汪清县汪清第四中学，吉林延边朝鲜族自治州133200）学科综合0642023 年 11 月受的状态。学生普遍认为教师是课堂的主导者，自己无法融入政治学习中，只能在讲台下听教师讲课、说课，与教师有距离感。长此以往，学生容易对高中政治课失去学习兴趣，高中政治课程无法发挥提升学生综合素养的实际作用。2另外，部分教师在授课过程中采用的教学方式相对单一，导致政治课堂枯燥无味，学生的学习积极性也会随之降低。（二）教师教学方法相对老套有效的教学方法是提高学生政治素养的关键，但是一些教师在实际教学中往往将讲授政治理论摆在首位，只重视为学生讲解政治理论知识，把“知识讲解和灌输”当作课堂教学的主要手段，教学方法相对老套，严重忽略了学生的学习需求。尽管部分教师在教学过程中采用了现代化信息技术手段进行教学，但只是盲目使用，没有发挥其实际作用。究其原因，这些教师并没有真正认识到新型教学方法的重要性，也没有对新型教学方法进行深入研究，仅为了在课堂融入新型教学方法而使用新型教学方法。另外，一些教师在高中政治课堂教学中，不注重反思和总结，对新型教学方法的应用仅停留在表面，导致课堂教学难以达到预期效果。四、多元教学法对高中政治教师提出的要求及应对举措应用多元教学法是解决当前高中政治课堂教学问题的有效途径。课堂教学的效果好坏与高中政治课堂教师的教学水平高低密切相关，应用多元教学法需要着重强化教师自身的教学技能及素质水平。教学技能是提升高中政治课堂教师教学水平的基础保障，素质水平是提升高中政治课堂教学质量的精神内核。第一，学校层面。学校应定期举办校内相关教学技能培训活动，培养教师尤其是青年教师在课堂教学中的执行能力与把控能力；邀请特级教师和教育专家开展多元教学法相关的知识讲座，丰富教师的教学知识框架；提供学校间的访问学习机会，构建奖励体系，鼓励各层次的课程教师积极参加培训与技能学习等。学校通过提供多层次的教学技能培训平台和机会，全方位提升教师的教学技能与素质水平。第二，教师层面。一线教师应树立终身学习的理念，不断提升自身的教学能力，无论教学经验的多与少，都要积极参与校内和校外各项培训活动，用严格的标准要求自我，注重提升自身的教学技能与素质水平，丰富高中政治相关的知识储备，通过参与线下培训与线上学习，不断提高教学方面的专业技术水平，养成主动思考与创新探索的意识与习惯，利用空闲时间钻研高中思想政治课教材，不断为课堂教学增添新素材，积极开发、扩充政治课程的教学资源。五、利用多元教学法优化高中政治课堂教学的策略（一）推陈出新，转变教育教学观念在传统的高中政治课堂教学中，教师作为课堂的主导者，按照相对固定的模式讲授教材中的知识，而学生则在教师的指导下被动接受知识。教材是学生学习的主要工具，考试则是检验学生政治课堂学习效果的主要途径，这种传统的教育方式逐渐不能满足新一轮基础教育课程改革的要求，更不能适应素质教育的需求。高中政治教学方法亟须革新，教师的教育理念需要及时转变，教师应改变传统的“讲课”理念，鼓励、引导学生进行课堂互动，创新教学方式，积极探索先进的教育思想，以最新教育教学理念武装自己，活跃课堂教学，提高学生的政治课堂参与度。教师还应改变传统的以教师为主的理念，遵循以学生为中心的原则，重视学生的主体地位，注重提高学生的学习水平、实践能力，培养学生的创新精神。发挥教师评价与学生评价相结合的创新评价体系作用。教师需重视评价反馈，当学生表现好时，教师要及时给予正向反馈。教师可制订高中政治学习评价量化表，即时对学生课堂学习情况进行打分，并对打分情况进行汇总，采用课上课下互补评价的方式，对学生的政治学习进行全方位、真实的评价，并根据评价分析，及时调整课堂教学的教学策略与教学方式，优化政治课堂教学效果，提升高中政治课堂的教学质量。（二）合理用时，实现高效情境教学情境教学对活跃课堂气氛、减缓课堂压力具有重要作用。高中政治课堂上，部分教师为在规定时间内完成教学任务、帮助学生取得优良成绩，往往将教学流程安排得过于紧凑，存在课堂用时不合理、教学效率偏低的问题。为此，教师在教学过程中可采用情境教学法，注意课程教学的创新设计，通过探究性及实践性的课堂活动，提升学生学习动力，同时也让课堂充满活力，大幅提升课堂教学的效果。3教师可在课堂教学中将学生分成若干小组，引导小组成员共同探讨政治学习内容，搜集相关的政治学习素材，凝聚并发挥集体智慧，这既能提高学生学习的主动性，也能提升学生的团队协作能力。例如，在“基层群众自治制度”的教授过程中，教师可带领学生参观社区居委会，让学生掌握社区居委会组织架构以及各项活动开展情况等，并通过与居委会成员之间的交流，了解居委会具体工作内容。随后教师可在课堂中依托居委会开展情境教学，让学生以居委会工作人员身份解决群众自治、小区文明养犬等问题，进而让学生更加真实地体会基层群众自治制度的重要性和具体实施过程，便于学生理解与学习相关的政治知识内容，提升学生主动思考的能力，激发学生的学习热情。（三）多元互动，采用互动式教学模式当前部分高中仍然存在教师为提高学生政治学习成绩机械灌输知识、不注重课堂互动交流、过度关注教学进度的问题，导致政治课堂氛围紧张，丧失了生机与活力。4对此，教师可采用多元互动法，搭建互动式教学模式，激发学生的学习热情与积极性。如增加互动提问，鼓励学生思考与回答，不断挖掘学生对政治内容的学习学科综合0652023 年 11 月热情与兴趣；播放与高中政治知识相关的视频、音频及图片资料等，抛砖引玉，提升学生参与的主动性；组建学习小组，布置相关任务，通过小组互动、交流、竞赛等方式，提升学生的学习动力与积极性。通过多元互动的教学方式与灵活的课堂设计，使政治课堂焕发全新活力，提升课堂教学的效果。如在教授“文化的继承性和文化发展”这一章节时，教师可根据就近原则将学生分成不同小组，通过身边的故事引导学生主动思考文化传承的元素，体会文化传承和创新发展过程中遇到的问题与解决对策，进而延伸出文化传承背后社会制度变革与思想运动的发展，探讨社会文化进步的深层次原因及借鉴价值。教师通过具体事例，吸引学生学习讨论，鼓励学生主动思考，可提升学生参与的积极性，提高课堂教学成效。（四）引入信息技术，线上线下融合教学在互联网和新媒体背景下，师生足不出户便可享受海量学习资源，打破了课堂时空的局限性，教师可采用多元教学法，引入信息技术，将线上线下教学相融合，创新课堂教学设计与教学模式，丰富教学环节，提升课堂教学的质量。5学校应基于互联网技术及新媒体平台，加强基础设施建设，构建多媒体教室，搭建高中政治资源共享数据库，为高中政治课程教学的开展提供基础设施保障和数字资源保障。教师要为高中政治线上线下融合教学做好准备工作。当前的政治课程教学资源十分丰富，但要将想其作为学习内容还需甄别，而学生自己难以选出适合的学习资源。因此教师在课堂教学前应有针对性地进行选择，在提高教学效率的同时也需保障政治课程的教学质量。在课堂教学过程中，教师可利用互联网技术与数据库系统，开展线上线下融合教学，利用QQ 群、微信群、微课、慕课等线上途径有序开展高中政治课堂教学。如在教学“文化创新”这一章节内容时，教师可通过互联网收集整理教学资源，制作与本节课内容相关的微课视频，在课堂上播放或者上传至数据库系统及网课平台供学生学习讨论，分享如现代建筑大师吴良镛的创新人居建筑佳作、90 后女孩叶露盈手绘洛神赋等故事。通过动态教学带给学生全新感受，使其体会文化创新的魅力，鼓励学生参与文化传承与创新实践，激发学生的学习激情，提升政治课堂教学效果。（五）以生为本，建立和谐师生关系落实多元教学法要改变传统的以教师为主导的教学模式，重建以生为本的课程教学体系，将学生放在政治课堂的主体地位。教师要围绕学生的学习诉求，整理政治教学资源，设计多元化的教学方法，创新政治教学环节，提升学生的学习积极性。以此构建以学生学习为主、教师引导为辅的政治教学理念，建立和谐的师生关系，形成舒适、高效的课堂教学环境，提升高中政治课堂教学的效果。教师通过甄选并应用多元化的教学资源，能在教授政治理论知识的同时开阔学生的视野。教师从多维度分析时事热点背后的政治故事与精神力量，让学生从辩证角度更理性地分析与看待生活和周边发生的热点事件，挖掘事件中的正能量与精神内核，潜移默化地提升学生的政治素养。如教学在“公正司法”这一章节内容时，教师可通过情景再现让学生深层次理解公正司法的内涵，结合互联网中的“法律面前人人平等”的典型事件与社会中的实例，引发学生展开自主思考与互动讨论。通过不同角度不同观点的迸发与碰撞，引导学生进行深层次的思考，从而让学生更好地理解与学习公正司法的内涵与价值。这能在提高学生政治素养的同时培养学生主动思考与实事求是的价值理念，对学生综合素质的提升具有不可忽视的作用。六、结语高中政治课程在高中课程体系中占有重要的地位，其不仅教授学生政治理论知识，更重要的是培养学生积极向上的价值理念与政治素养。考虑到传统的教学模式容易导致教学脱离实际且教学效果欠佳，笔者提出应采用多元教学法提高高中政治课堂教学效果，提升课堂教学质量。加强教师技能素质培训，同时积极探索基于多元教学法优化高中政治课堂教学的策略，如推陈出新转变教育教学观念、合理用时实现高效情境教学、多元互动采用互动教学模式、引入信息技术开展线上线下融合教学、以生为本建立和谐师生关系等改革创新举措，能够丰富高中政治教学内容，优化课堂教学模式，创新课堂教学环节，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习动力与热情，提升学生政治学习的主动性，改善高中政治的教学效果与教学质量，从而全面提高学生的综合素质水平与能力。参考文献：1 司海青，付孟杰.基于核心素养下的高中政治教学研究 J.中学课程辅导，2023（10）：30-32.2 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