高三生物复习近三年高考题分析及其复习方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高三生物复习近三年高考题分析及其复习方法,高三生物复习近三年高考题分析及其复习方法高三生物复习近三年高考题分析及其复习方法,2015,年全国卷使用情况：,全国卷,：,陕西、山西、河南、河北、湖南、湖北、江西,全国卷,：,辽宁、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、云南、内蒙、贵州、甘肃、广西、西藏、青海,2016,年,：,25,个省（市、自治区）,第一部分 走进新课标卷,2,2015,年新课标,II,卷的分析及启示,科学的分析和评价新课标卷等同于了解游戏规则。当你不能制定游戏规则的时候，就必须遵守游戏规则。,3,1.,将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：,培养瓶中气体,温度（,）,离子相对吸收量（,%,）,空气,17,100,氮气,17,10,空气,3,28,下列分析正确的是,A.,有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收,B.,该植物幼根对该离子的吸收及温度的变化无关,C.,氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗,ATP,D.,及空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收,【答案】,A,考察呼吸作用的影响因素及,主动运输的特点,4,2.,端粒酶由,RNA,和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的,RNA,为模板合成端粒,DNA,的一条链。下列叙述正确的是,A.,大肠杆菌拟核的,DNA,中含有端粒,B.,端粒酶中的蛋白质为,RNA,聚合酶,C.,正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒,DNA,D.,正常体细胞的端粒,DNA,随细胞分裂次数增加而变长,【答案】,C,【解析】端粒存在于真核生物染色体的末端，是由,DNA,序列及其相关的蛋白质所组成的复合体，,A,错误。由“端粒酶由,RNA,和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的,RNA,为模板合成端粒,DNA,的一条链”可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶；,B,错误。正常体细胞的端粒,DNA,随细胞分裂次数增加而变短；,D,错误。,考,察,端粒和端粒酶，该知识点位于必修,1,教材第六章第,3,节 细胞的衰老和凋亡部分，顺带结合考察必修,2,的逆转录知识点,5,3.,下列过程中，不属于胞吐作用的是,A.,浆细胞分泌抗体到细胞外的过程,B.mRNA,从细胞核到细胞质的过程,C.,分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程,D.,突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程,【答案】,B,考察分泌蛋白、神经递质释放及胞吐作用,6,4.,下列有关生态系统的叙述，错误的是,A.,生态系统的组成成分中含有非生物成分,B.,生态系统相对稳定时无能量输入和散失,C.,生态系统维持相对稳定离不开信息传递,D.,负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定,【答案】,B,考察,生态系统的结构,、,生态系统中能量流动的基本规律,、,生态系统中的信息传递,7,5.,下列及病原体有关的叙述，正确的是,A.,抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌,B.,抗体抵抗病毒的机制及溶菌酶杀灭细菌的机制相同,C.Rous,肉瘤病毒不是致癌因子，及人的细胞癌变无关,D.,人体感染,HIV,后的症状及体内该病毒浓度和,T,细胞数量有关,【答案】,D,【解析】抗体在内环境中起作用，,A,错误，抗体抵抗病毒的机制是抗体及相应的病毒结合形成沉淀后被吞噬细胞吞噬处理，溶菌酶杀灭细菌是利用酶将细菌细胞结构破坏而实现杀灭细菌，,B,错误。致癌因子的种类：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子、,Rous,肉瘤病毒属于病毒致癌因子，及人体细胞癌变有关，,C,错误。,考察,癌细胞,、,人体免疫系统在维持稳态中的作用,8,6.,下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是,A.,该病是由于特定的染色体片段缺失造成的,B.,该病是由于特定染色体的数目增加造成的,C.,该病是由于染色体组数目成倍增加造成的,D.,该病是由于染色体中增加某一片段引起的,【答案】,A,考察,人类遗传病的类型,，,染色体结构变异猫叫综合征病因,9,29.,（,12,分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的,X,基因和,Y,基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（,A,组，即对照组）、反义,X,基因的转基因植株（,B,组）和反义,Y,基因的转基因植株（,C,组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（,d,），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：,组别,乙烯释放量（,L.kg,-1,.h,-1,）,20d 35d 40d 45d,A,0,27,17,15,B,0,9,5,2,C,0,0,0,0,10,回答下列问题：,(1),若在,B,组果实中没有检测到,X,基因表达的蛋白质，在,C,组果实中没有检测到,Y,基因表达的蛋白质。可推测，,A,组果实中及乙烯含量有关的基因有,，,B,组果实中及乙烯含量有关的基,因,有,。,(2),三组果实中，成熟最早的是,组，其原因是,。如果在,35,天时采摘,A,组及,B,组果实，在常温下储存时间较长的应是组,。,【答案】（,1,）,X,基因、,Y,基因,(2,分）,X,基因、,Y,基因和反义,X,基因（,3,分）,A,（,2,分）,(2),乙烯具有促进果实成熟的作用，该组乙烯的含量（或释放量）高于其他组（,3,分，其它合理也给分）,B,（,2,分）,考察遗传学、基因工程及植物激素的调节。,涉及的知识点是,遗传信息的转录和翻译,、,其他植物激素,、,以基因为载体考察必修三激素调节,（,主要是乙烯的相关作用,）考察,信息的提取,及,分析能力,。,11,【解析】（,1,）,B,实验及,A,组相比，乙烯释放量减少，说明,X,基因及乙烯的含量有关，,C,组及,A,组比较说明,Y,基因及乙烯的含量也有关，由此可推知,A,组果实及乙烯含量有关的基因有,X,基因和,Y,基因，,B,组反义,X,基因抑制,X,基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合,A,组可推知,B,组果实及乙烯含量有关的基因是,X,基因，,Y,基因和反义,X,基因。,（,2,）乙烯的作用是促进果实成熟，由此可推知乙烯含量高的（或释放量大），果实成熟早，即,A,组，乙烯含量低的，果实成熟晚，利于储存，即,B,组。,12,30.,（,9,分）甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题：,(1),通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中由,分泌促甲状腺激素释放激素，由,分泌促甲状腺激素。,(2),甲状腺激素的作用包括提高,的速率，使机体产热增多；影响神经系统的,。甲状腺激素作用的靶细胞是,。,除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有（答出一点即可）,。,【答案】（,1,）下丘脑（,1,分）,垂体（,1,分）,（,2,）细胞代谢（,2,分）,发育和功能（,2,分）,几乎全身所有的细胞（,1,分）,（,3,）高效（,2,分，其他合理答案也给分）,考,察,激素调节特点，结合甲状腺激素考察其作用，较为基础。,13,31.,（,8,分）某生态系统总面积为,250km,2,，假设该生态系统的食物链为甲种植物,乙种动物,丙种动物，乙种动物种群的,K,值为,1000,头。回答下列问题,(1),某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为,550,头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为,；当乙种动物的种群密度为时,，其种群增长速度最快。,(2),若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是,。,(3),在甲种植物,乙种动物,丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量,（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。,【答案】（,1,）,2.2,头,/km,2,（,2,分）,2,头,/km,2,（,2,分）,乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（,3,分，其他合理答案也给分）,（,3,）大于（,1,分）,考察,种群的数量变化,、,能量流动的基本规律,、,生态系统的稳定性,14,32.,（,10,分）等位基因,A,和,a,可能位于,X,染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是,X,A,X,A,或,AA,，其祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,，外祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，外祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,。,不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：,(1),如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的,2,个显性基因,A,来自于祖辈,4,人中的具体哪两个人？为什么？,(2),如果这对等位基因位于,X,染色体上，那么可判断该女孩两个,X,A,中的一个必然来自于,（填“祖父”或“祖母”），判断依据是,；此外，,（填“能”或“不能”）确定另一个,X,A,来自于外祖父还是外祖母。,15,【答案】（,1,）不能（,1,分）,女孩,AA,中的一个,A,必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有,A,，故无法确定父传给女儿的,A,是来自于祖父还是祖母；另一个,A,必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的,A,是来自外祖父还是外祖母。（,3,分，其他合理答案也给分）,（,2,）祖母（,2,分）,该女孩的一个,X,A,来自父亲，而父亲的,X,A,来一定来自于祖母（,3,分）,不能（,1,分）,考,察,常染色体遗传和伴,X,遗传的特点及系谱图的分析,常染色体和性染色体相关基因的遗传，较为简单，,但对,学生,的语言文字表达能力要求较高，必须,基础较为扎实,且,答题规范,才,可得分。,16,【生物,选修,1,：生物技术实践】（,15,分）,回答及胡萝卜有关的问题：,（,1,）,胡,萝,卜含有的胡,萝,卜素中，最主要的是,（填“,胡,萝,卜素”或“,胡,萝,卜素”或“,胡,萝,卜素”），该胡,萝,卜素在人体内可以转变成两分子，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病称为,，胡,萝,卜素是,（填“挥发性”或“非挥发性”）物质。,（,2,）,工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡,萝,卜素时，,（填“需要”或“不需要”）将新鲜的岩藻干燥。,（,3,）,现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中的,作为胡,萝,卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是,。,【答案】（,1,）,胡,萝,卜素,维生素,A,夜盲症,非挥发性（每空,2,分）,（,2,）需要（,2,分）,（,3,）乙酸乙酯（,2,分）,萃取胡,萝,卜素的有机溶剂应不及水混溶，而乙醇为水溶性有机溶剂（,3,分）,考,察生物组织中,相关色素提取，主要是,有关,胡萝卜素提取的知识点,。,学生,答题的,关键在于理解提取,该色素,所采用的材料和相关原理,。,17,【生物,选修,3,：现代生物技术专题】（,15,分）,已知生物体内有一种蛋白质（,P,），该蛋白质是一种转运蛋白，由,305,个氨基酸组成。如果将,P,分子中,158,位的丝氨酸变成亮氨酸，,240,位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸，改变后的蛋白质（,P,1,）不但保留,P,的功能，而且具有了酶的催化活性。回答下列问题：,（,1,）,从上述资料可知，若要改变蛋白质的功能，可以考虑对蛋白质的,进行改造。,（,2,）,以,P,基因序列为基础，获得,P,1,基因的途径有修饰基因或合成基因，所获得的基因表达时,是遵循中心法则的，中心法则的全部内容包括,的复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动，即：,。,（,3,）,蛋白质工程也被称为第二代基因工程，其基本途径是从预期蛋白质功能出发，通过,和,，进而确定相对应的脱氧核苷酸序列，据此获得基因，在经表达、纯化获得蛋白质，之后还需要对蛋白质的生物,进行鉴定。,【答案】（,1,）氨基酸序列（或结构）（,1,分）,（,2,）,P P,1,DNA,和,RNA,DNARNA,、,RNADNA,、,RNA,蛋白质（或转录、逆转录、翻译）,（,3,）设计蛋白质结构,推测氨基酸序列,功能,考察蛋白质工程位置考察基因工程内容，有一定的分析迁移能力考察，另外着重,穿插,考察,了,中心法则相关内容。,18,2015,年高考新课标全国卷理综生物试题符合,2015,年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科生物）的基本精神和要求。试题以“遗传、稳态、生态”三大主干知识为核心内容，着重考查考生对生物学核心概念、原理的把握和理解，着力考查考生对生命问题和现象进行客观、科学的分析判断及解读能力，适度关注生物学科前沿，体现回归学科本位和学科特色的命题思想。,19,从总体上看，,2015,年高考生物试题有如下特点：,（一）突出主干，,在,兼顾,各,模块均衡,的同时，有所侧重,试题突出对生物学主干知识及核心概念的考查，尤其注重考查生物考纲中类要求的知识，考查的知识点覆盖了必考内容的,11,个主题和选修的,2,个主题，考查了,3,个必修模块中的,21,个知识内容、选修,1,模块中的,1,个知识内容、选修,3,模块中的,2,个知识内容。考查的知识点涉及原核细胞、生物膜系统、物质出入细胞的方式、,ATP,、细胞呼吸、细胞的衰老及癌变、遗传信息的转录和翻译、遗传规律、伴性遗传、人类遗传病、植物的激素调节、神经调节、体液调节、免疫、种群和生态系统、胡萝卜素的提取、蛋白质工程和基因工程等内容。,在覆盖各模块知识的同时，考虑各部分内容的配置比例，在突出主干知识的同时适当考查旁枝知识，其中，遗传及变异、生命活动的调节、生态系统依然是试题考查的主干知识和核心考点。,20,2015,年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）,生物考点分析,题序,考查的主要知识点,能力要求、综合运用,难度,1,必修,1,物质出入细胞的方式,中,2,必修,1,必修,2,细胞的衰老,遗传信息的传递规律,难,3,必修,1,物质出入细胞的方式,易,4,必修,3,生态系统的结构,生态系统中能量流动的基本规律,生态系统中的信息传递,易,5,必修,1,必修,3,癌细胞,人体免疫系统在维持稳态中的作用,中,6,必修,2,人类遗传病的类型,易,29,必修,2,必修,3,遗传信息的转录和翻译,其他植物激素,难,30,必修,3,神经、体液调节在维持稳态中的作用,中,31,必修,3,种群的数量变化,能量流动的基本规律,生态系统的稳定性,易,32,必修,2,基因的分离定律,人类遗传病的类型,中,21,选考题,39,选修,1,胡萝卜素的提取,中,40,选修,3,遗传信息的转录和翻译,蛋白质工程,中,合计,必修,1,：共,18,分,必修,2,：共,25,分,必修,3,：共,32,分,选修,1,：,15,分,选修,3,：,15,分,备注：难度系数在,0.8,以上为易，在,0.5,0.8,之间为中，在,0.3,0.5,之间为较难，在,0.3,以下为难,22,（二）紧扣教材，注重基础知识,试题紧密结合教材，注重对基础知识的考查，强调对教材核心概念的理解及生物学原理的应用，体现了回归课本、尊重教材、深化基础的命题思想。试题设问得当，指向明确，有专对某一知识的直接设问，也有对跨模块知识的综合测试,。,总之，立足课本，答题时可使用教材语言直接作答，不仅能有效地检测考生对教材主干知识的熟悉度和掌握情况，而且有利于引导学生纠正在学习过程中脱离教材、迷信教辅，通过“题海战术”以及做大量繁、难、偏、怪题来代替复习的错误学习方式，维护教材的权威性。,23,（三）考查思维，强化严谨表达,2015,年高考生物试题的一个重要特点，是对考生强化了在知识理解基础上进行语言描述和表达的能力考查。,2015,年高考生物考纲对“理解能力”的要求是“能运用所学知识及观点，通过比较、分析及综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”，对“获取信息的能力”的要求是“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。因此，用一句话描述一个核心概念或陈述一个生物学原理，成为,2015,年高考生物试题着重考查的能力。,24,（四）体现素养，渗透学科思想,试题从细胞到生态系统，对生物（包括动物、植物和微生物）的结构、生理和遗传等进行了考查，体现了生命系统富有层次，层层相依，结构及功能相适应的学科思想。,（五）联系实际，关注学科前沿试题注重从实际生产、生活中选取材料创设问题情境，考查考生解决实际问题的能力，具有鲜明的生活气息和学科特点，彰显了学科的内在价值。试题在联系实际的同时，也关注现代生物科技发展对人类生活方式和思维方式的影响。,25,（六）同往年相比较，考查的形式略有变化，减少了填空，增加了问答，侧重考查学生的识记能力和准确的语言表达能力。,（七）加大了对实验的考查力度。,（八）曲线图、流程图等图文信息转换的作答的比例下降，整张试卷仅有两个表格。,（九）必考题只涉及必修内容，但选考题不仅考察选修内容，还穿插考察必修内容。,26,（,1,）总体难度较往年有所下降，易上手，容易得高分；,（,2,）试卷考点分布合理，紧扣高中生物重点知识点；,（,3,）全卷突出考查对知识点的转化和应用能力，试题较,灵活，但难度不大；,（,4,）命题主要回归教材，深化考查课本知识；,（,5,）解答题中问题需用课本语言作答。,2015,年全国,II,卷总体特点：,27,重视对,生物学核心概念和基础知识,考查,重视对生物学科,能力能力的考查,。如观察能,力、动手能力、分析和解决问题的能力等,重视对实验（课内、课外）的考查，尤其是,实验分析和实验设计,命题情景贴近生活,，贴近,最新科学成就,试题在注意覆盖面的同时，会有所侧重,2016,年全国,II,卷试题预测：,难度接近,2014,年、,2015,年,28,教育部考试中心给,2016,高考理综“定调”,第一，关于试卷形式的问题,1,、,全国卷试题具有很强的稳定性,，不会因为,2016,年新增省份的加入而随意改变。若改变，这对其它一直用全国卷的省市区考生又产生了新的不公平。,2,、,考试中心不可能给某个改用全国卷的省份单独命制试题,，因为是这些地方的省政府申请使用考试中心命制的全国卷，而不是考试中心要求某些省份使用全国卷。,29,3,、,教学指导意见,不等于,考试大纲,和,高考考试说明,，二者的功能有交叉，但不完全重叠；,考试中心命题的依据是,考试大纲,和,考试说明,。,4,、全国综合卷考的是,3+3,选一，不是考,3+3,。,选作题的答题框只有一个,，考生还要,填涂选做题的代号,，不会出现学生答,2-3,个选做题的现象。,1,、高考试题肯定有难度，因为高考要区分出不同水平的考生，不等于学业水平考试，广大师生要客观对待。,第二，关于试题难度的问题,30,2,、要认真体会考试中心的命题思想，研究全国卷试题所体现的价值、要求和导向。全国卷是,能力立意,，主要考查学生的,学科思维能力,；学生的能力是老师讲不透的，也是学生练不出来的；,诱导式、鼓励式教学,是最有效的教学；,多思考、练思维,才是最有效的复习。,3,、所谓的,全国,I,卷和,II,卷是临时决定,的，不是命题前确定的。每套试题的难度都是客观存在的，从命题者角度和抽样数据分析看，两套试题的难度相当，且及预设基本是一致的。,31,2014,年生物高考试题,（新课标,）,32,（,2014,新课标,1,）关于细胞的叙述，错误的是,(),A,植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用,B,动物细胞间的黏着性及细胞膜上的糖蛋白有关,C,ATP,水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应,D,哺乳动物的细胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖,D,一、单项选择题：本部分包括,6,题，每题,6,分，共计,36,分。每题,只有一个,选项最符合题意。,33,（,2014,新课标,2,）同一动物个体的神经细胞及肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是,(),A,二者所处的细胞周期不同,B,二者合成的特定蛋白不同,C,二者所含有的基因组不同,D,二者核,DNA,的复制方式不同,B,34,（,2014,新课标,3,）,关于正常情况下组织液生成及回流的叙述，错误的是,(),A,生成及回流的组织液中氧气的含量相等,B,组织液不断生成及回流，并保持动态平衡,C,血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液,D,组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液,A,35,（,2014,新课标,4,）将某植物花冠,切成大小和形状相同的细条，分为,a,、,b,、,c,、,d,、,e,和,f,组（每组的细条,数相等），取上述,6,组细条分别置,于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相,同时间后测量各组花冠细条的长度，,结果如图所示。假如蔗糖溶液及花,冠细胞之间只有水分交换，则,(),A,实验后，,a,组液泡中的溶质浓度比,b,组的高,B,浸泡导致,f,组细胞中液泡的失水量小于,b,组的,C,a,组细胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗,ATP,大于,b,组,D,使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于,0.4,0.5mol,L,-1,之间,D,36,（,2014,新课标,5,）关于核酸的叙述，错误的是,(),A,细胞核中发生的转录过程有,RNA,聚合酶的参及,B,植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生,DNA,的复制,C,双链,DNA,分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的,D,用甲基绿和吡罗红染色可观察,DNA,和,RNA,在细胞中的分布,C,37,（,2014,新课标,6,）关于光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是,(),A,磷酸是光反应中合成,ATP,所需的反应物,B,光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参及,C,人体在剧烈运动时所需要的能量由乳酸分解提供,D,病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量,C,38,29.,（,10,分）某植物净光合速率的变化趋势如图所示。,据图回答下列问题：,（,1,）当,CO,2,浓度为,a,时，高光强下该植物的净光合速率为,。,CO,2,浓度在,a,b,之间时，曲线,表示了净光合速率随,CO,2,浓度的增高而增高。,（,2,）,CO,2,浓度大于,c,时，曲,线,B,和,C,所表示的净光合速,率不再增加，限制其增加,的环境因素是,。,0,A,、,B,和,C,光照,39,（,3,）当环境中,CO,2,浓度小于,a,时，在图示的,3,种光强下，该植物呼吸作用产生的,CO,2,量,(,填,“,大于,”,、,“,等于,”,或,“,小于,”,),光合作用吸收的,CO,2,量。,（,4,）据图可推测，在温室中，若要采取提高,CO,2,浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑,这一因素的影响，并采取相应措施。,大于,光强,40,30,（,9,分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否及机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂,A,灌胃），并检测免疫指标。,回答下列问题：,（,1,）研究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是,机体生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用,41,（,2,）研究还发现：实验组小鼠的,T,细胞含量显著高于空白对照组，及阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的,T,细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫过程中，效应,T,细胞的作用是,（,3,）在特异性免疫中，,T,细胞可产生,因子，受到抗原刺激的,细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生,，参及体液免疫过程。,识别并及被病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡,淋巴,B,抗体,42,31,（,9,分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊,5,个种群。调查得知，该生态系统有,4,个营养级，营养级之间的能量传效率为,10%,20%,，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。,回答下列问题：,（,1,）请画出该生态系统中的食物网。,种群,甲,乙,丙,丁,戊,能量,3.56,12.80,10.30,0.48,226.50,43,（,2,）甲和乙的种间关系是,；种群丁是该生态系统生物组分中的,。,（,3,）一般来说，生态系统的主要功能包括,、,，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在,和,之间的循环主要以,CO,2,的形式进行。,无机环境,生物群落,物质循环,捕食,消费者,能量流动,44,32,（,11,分）山羊性别决定方式为,XY,型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。,已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：,45,（,1,）据系谱图推测，该性状为,（填,“,隐性,”,或,“,显性,”,）性状。,（,2,）假设控制该性状的基因位于,Y,染色体上，依照,Y,染色体上基因的遗传规律，在第,代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是,（填个体编号）。,（,3,）若控制该性状的基因仅位于,X,染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是,（填个体编号），可能是杂合子的个体是,（填个体编号）。,隐性,-1,、,-3,和,-4,-2,、,-2,、,-4,-2,46,39,生物,选修,1,：生物技术实践,（,15,分）,为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌分离等工作。回答下列问题：,（,1,）该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空白平板先行培养了一段时间，这样做的目的是,；然后，将,1mL,水样稀释,100,倍，在,3,个平板上用涂布法分别接入,0.1mL,稀释液；经适当培养后，,3,个平板上的菌落数分别为,39,、,38,和,37,。据此可得出每升水样中的活菌数为,。,（,2,）该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时，接种环通过,灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是,检测培养基平板灭菌是否合格,3.810,7,灼烧,将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落,47,（,3,）示意图,A,和,B,中，,表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。,（,4,）该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀，一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是：振荡培养能提高培养液中,的含量，同时可使菌体及培养液充分接触，提高,的利用率。,B,溶解氧,营养物质,48,40,生物,选修,3,：生物技术实践,（,15,分）,植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性及某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因，并将其转移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。,回答下列问题：,（,1,）理论上，基因组文库含有生物的,基因；而,cDNA,文库中含有生物的,基因。,（,2,）若要从植物甲中获得耐旱基因，可首先建立该植物的基因组文库，再从中,出所需的耐旱基因。,全部,部分,筛选,49,（,3,）将耐旱基因导入农杆菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物,的体细胞中，经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达，应检测此再生植株中该基因的,，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中检测植株的,是否得到提高。,（,4,）假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱及不耐旱植株的数量比为,31,时，则可推测该耐旱基因整合到了,（填,“,同源染色体的一条上,”,或,“,同源染色体的两条上,”,）。,乙,表达产物,耐旱性,同源染色体的一条上,50,2014,年高考全国卷,II,生物科双向细目表,题序,考查的主要知识点,能力要求、综合运用,难度,1,必修,1,细胞的基础知识,理解能力（识记）,易,2,必修,1,动物细胞蛋白质的多样性,理解能力（识记）,易,3,必修,3,内环境的组成,理解能力,中,4,必修,1,植物细胞的渗透吸水和失水,理解能力（识记）,易,5,必修,2,核酸的基础知识,理解能力（识记）,中,6,必修,1,光合作用和呼吸作用,理解能力,中,29,必修,1,光合作用和呼吸作用,理解能力、获取信息的能力、综合应用能力,较难,30,必修,3,免疫调节,实验及探究能力、理解能力,中,31,必修,3,种群、群落和生态系统,理解能力,综合应用能力,中,32,必修,2,遗传系谱、遗传规律,理解能力,综合应用能力,中,51,选考题,39,选修,1,微生物的分离培养,理解能力,中,40,选修,3,植物细胞工程,理解能力,中,合计,必修,1,：共,35,分,必修,2,：共,14,分,必修,3,：共,26,分,选修,1,：,15,分,选修,3,：,15,分,备注：难度系数在,0.8,以上为易，在,0.5,0.8,之间为中，在,0.3,0.5,之间为较难，在,0.3,以下为难,52,（,1,）紧密结合教材，注重对基础知识、核心概念、基,本技能的考查。,（,2,）加大了知识点之间迁移及融合的力度；,（,3,）利于让学生发挥自己的主观想法，以及更加侧重,于考查学生的识记能力和准确表达能力；,（,4,）选修部分的考查方式更加灵活，出现了及必修知,识的结合题型；,（,5,）加大了对实验考查的力度。,2014,年高考全国,II,试题总体特点：,53,研究高考试题的目的是熟悉高考题的题型特点，洞悉高考试题的命题思想，揣摩高考题的发展变化规律，其实就是尽可能的把握游戏规则，使我们的备考复习更加高效有序。,54,谢谢观赏,