习作“漫画”老师.pptx

大,小,欢迎大家！,习作：“漫画”老师,新知导入,说一说,同学们，你能观测出下面漫画中的人物是谁吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不一样？,成龙,孙俪,葛优,新知导入,同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相似，他们的样子都很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便。不过这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过某些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。,习作内容,假如要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？,是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？,是成天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？,还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？,让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！,写作指导,1.认真审题。,题目是：,“漫画”,老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。,读题目,，,你都了解到了什么,？,回忆,我们的,老师，,说说,哪位老师给你的印象最深刻。选择一位最熟悉,的,，,用,简洁地写出他们的特点,。,语文老师：漂亮、慈祥,数学老师：严厉、脾气有点怪,英语老师：风趣、风趣、爱笑,写作指导,写作指导,2怎样描写老师。,我们在描写老师时应当怎么写呢？,要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这位老师特点的详细的事例来体现。既然是“漫画”老师，那就要用合适夸张的手法和风趣的语言，把老师的特点突出出来。,写作指导,3,运用多种描写手法,恰当地运用描写人物的措施，如外貌、神态、动作等方面的描写，从多种方面立体地展现人物，使人物给人留下深刻的印象。,写作思绪,1,.认真,筛选，确定,老师。,最,熟悉,的、最,有特点,的老师作为写作对象。,写作思绪,2.仔细观测，学会描写。,要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观测，认真的分析，抓住老师的外部特性进行详细详细的描写。在描写老师的外貌时，我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。,写作思绪,（1）写人物，抓特点：写人物时，要抓住所写人物的某方面特点来写，并且全文都紧紧围绕这方面的特点。不能写得特点过多，平均用力，否则虽面面俱到，但每个特点都刻画得不透彻，难以给人留下深刻印象。,写作思绪,（,3,）写人物，抓细节：写,人物,时，要,注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细,刻画，写,细、写,活，以,突出人物的性格特点。,（2）写人物，抓描写：写人物时，要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写，从多种方面刻画人物的某一两个特点，集合多方力量突出人物特点。,写作思绪,（4）有详略，抓重点：在写文章时，事情的过程，尤其是关键情节，应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等，写得详细、详细、生动，这样才能给人留下深刻的印象。对与体现中心关系不是那么重要的起因和成果则可以简略地写。这样详略得当，才可以突出中心。,写作思绪,3,.段落,安排，掌握,框架。,第一段：简朴简介老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。,第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生规定严格、讲课风趣风趣等，再用品体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细地进行描写。,第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写详细事例。,第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出对老师的祝愿。,例文分析,例文一：,漫画老师,两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。,她教我们数学。在课堂上，她朴素、风趣，激发了我对数学的爱好。可是，我的数学从小就没打好基础，虽然我努力地学，老师讲的我还是听不,以外貌描写引出人物,，,开篇即给人留下深刻的印象,。,简介老师的第一种特点：朴素、风趣。,例文分析,懂，而我是一种性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的她发现了我的异样。于是，在课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话懂得了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当日所讲的知识点。,一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，不过你很聪颖，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的,简介老师的第二个特点：细心、关怀学生。这是习作的重点，下面以详细的事例来反应人物的这个特点。,例文分析,数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，懂得了吗？”,我怀着感谢的心情说了一句：“恩，我懂得了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起了她的招牌动作微笑地看着我，又说了一句：“你赶紧回家去吧，晚了你的父母会紧张你的。”“恩，老师再会！”我也有礼貌地答复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几种月，转眼就期,语言描写生动，详细体现了老师关怀学生的特点。,例文分析,末考试了。,考试时，我很有信心，由于我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我快乐。,于是，我想好好地报答老师，可是又不懂得该怎么做，只有在心里默默地说：“老师啊，我多想叫您一声妈妈!”,结尾升华情感,。,例文分析,例文二：,笑话老师,前很快，我们的语文老师由于有事，让一位年过五旬的李老师代课。他苍老的脸上充斥了皱纹。他很风趣，我们都叫他“笑话老师”。,李老师刚来上课就给每个小组取了名字。第一组是“花喜鹊小组”，代表报喜事，老师说但愿他们有好运。第二组是“白天鹅小组”，代表高贵，老师说但愿他们守纪律。第三组是“七星瓢虫小组”。这名字刚一说出来，大,例文分析,都笑了起来，可李老师却说：“七星瓢虫小组的孩子都是上帝派来的天使，都是聪颖、活泼、可爱的孩子！”第四组是金丝猴小组，代表活泼、好动，老师说但愿他们能像金丝猴同样机灵。他接着简介自己说：“我上知天文，下知地理；左知花喜鹊，右知金丝猴”一边说，一边像古时候的读书人同样摇头晃脑，惹得我们哈哈大笑。,例文分析,他讲的课既生动又有趣。有一次，他拿来一大包糖，让我们描述一下他的糖，谁说得好，他就给谁吃。同学们都争先恐后地举起了手，他环顾了一下教室，点了我。我大声说：“李老师的糖真甜，比蜂蜜还甜；李老师的糖真香，比花朵还香；李老师的糖真”我刚说完，李老师就边拍手边向我这边走来，他说：“说得真好，用了排比句，你把手伸过来。”我把手伸过去，只听见一阵清脆的响声，我感到手尤其酸痛，本来是李老师把我的手指关节向里捏了一下。,例文分析,我很好奇，问道：“您这是干什么呀？”他说：“由于你说得太好了，用了排比句，因此我就和你握握手，把我的知识传送到你的身体里，这是一种最新的传送知识的措施。”说完还朝我眨眨眼。我半信半疑地坐了下来，心想：这是真的吗？,啊，这位“笑话老师”的教学措施真是与众不一样，我真喜欢上他的课。,例文分析,这位“笑话老师”究竟有多风趣？小作者开篇点出“笑话老师”的性格特点，接着精心选用了老师给小组取名字、向“我”“传送”知识这两件经典事件，通过语言、动作等描写，又能抓住其中几种细节加以着重刻画，将老师的风趣、搞怪和孩子气的性格体现得淋漓尽致，也从侧面体现了老师教学有方。正是由于老师的风趣以及教学有方，小作者才会如此爱慕他吧！,点评：,课堂总结,描写人物，首先要确定描写对象，认真观测，抓住特点；另一方面掌握描写人物的措施，选去详细事例，可以恰当地运用修辞措施；最终要有联想地抒发自己的感情。,板书设计,“漫画”老师,确定描写的对象，简介老师的外貌,概括出老师重要的特点，用经典示例体现（详写）,简朴简介老师的其他特点（略写）,抒发自己的感情，或体现自己的祝愿。,作业布置,从书本写作规定，选择一位你觉得的最有特点的老师，根据本节课的指导，完毕一篇漫画老师的习作，不少于400字。,谢 谢,