小学教育小学课件高中新课程实验进展及启示.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ok,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ok,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学教育小学课件高中新课程实验进展及启示,小学教育小学课件高中新课程实验进展及启示小学教育小学课件高中新课程实验进展及启示2,高中新课程实验的,总体方略,讲三个话题,高中新课程实验的,进展及启示,高中新课程实验的,高考改革,2,一、高中新课程实验的,总 体 方 略,3,ok,改 革 目 标,顺应时代发展需求,直面现行课程弊端,吸纳我国课改经验,接轨世界课改走向,4,国 家 文 件,教基,2003,6,号,教基,2005,6,号,教基厅,2005,19,号,教基厅,2007,1,号,普通高中课程方案,(,实验,),教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见,教育部办公厅关于,2006,年推进普通高中新课程实验工作的通知,教育部办公厅关于,2007,年推进普通高中新课程实验工作的通知,5,政 策 要 点,分省推进,先立后破,三级课程,一标多本,高考下移,培训超前,舆论导向,项目驱动,6,三 轮 实 验,1998,2000,年,2000,2004,年,2004,2010,年,(,两省一市,),(,全部省市,),第一轮,(,全部省市,),第二轮,第三轮,7,本 轮 步 调,2004,年,广东、山东、海南、宁夏,2005,年,江苏,2006,年,天津、浙江、福建、安徽、辽宁,2007,年,北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西,8,课改前期准备,我 省 策 略,05,年启动样本校实验,06,年培训每校三名校长,07,年初颁布课改方案,07,年秋确定高考方案,06,年培训行政业务干部,06,07,年培训骨干教师,07,年春选定各科教材,9,二、高中新课程实验的,进展及启示,10,ok,1.,学校课程规划,的进展及启示,准确把握国家课程政策,认真执行地方课程方案,恰当彰显学校课程特色,有效挖掘本校资源优势,充分满足学校发展需求,海南中学：,定餐配餐自助餐,11,2.,教学运行机制,的进展及启示,四个周期的运行模式,大小学期,复杂多样的课表编排,排课软件,并开科目的领域均衡,小科间歇,模块考核的相对独立,专题结业,学分评定的量质结合,学分级制,12,3.,课堂教学改革,的进展及启示,教师角色的恰当转换,学生经验的有效激活,在探究中有意义学习,在合作中有价值生成,全面落实教学三维目标,小学数学：,求平均数问题创编,13,【,课例,】,求平均数问题创编,课堂环节,教学价值,导演角色,现场挖掘素材,联系生活经验,引戏,提出问题线索,引发学生探究,导戏,编题操作点拨,指导学习方法,说戏,小组班级交流,促进合作学习,观戏,修改原编问题,实现反思重构,磨戏,典型题例评析,拓展三维目标,评戏,14,预期成果：,1.,研制评课系列化模型与量表,2.,开发评课实用软件,3.,设计信息化评课行动方案,4.,编写信息化评课培训教材,立项国家课题：,中小学课堂教学评价的多维度建模与信息化实施,(,全国审报,5000,多项，仅立,228,项,),(,黑龙江审报,110,项，仅立此,1,项,),15,4.,课程资源开发,的进展及启示,在教材加工中延伸课程资源,在知识积累中迁移课程资源,在师生互动中捕捉课程资源,在信息应用中创设课程资源,初中语文：,青蛙跳出井底看世界,16,5.,综合实践活动,的进展及启示,注重所学知识的综合应用,(,不是学科知识的单项体现,),强调学习的社会生活实践性,(,不是书本知识一般性传承,),侧重研究方法的学习体验,(,不是过于追求正确的结论,),有效迁移综合解题能力,(,不是有形式无实质的活动,),17,6.,学生选课指导,的进展及启示,实行课程公示制度,编制选课指导手册,培植选课指导力量,开发选课网络平台,江苏选课平台,创新选课指导模式,广东三种模式,18,7.,教师资源配置,的进展及启示,教师任课变大循环为小循环,教学间歇学段的有效利用,选修模块教师的专业化配置,赋予选修课教师班主任职能,选课指导工作及教师常伴,19,8.,校本教研行动,的进展及启示,基础性教研瞄准课标和教材,以模块教学特征为研究重点,恰当安排多周期的教研活动,把校本教研及实验借鉴结合,营造研究及创新的激励机制,20,9.,综合素质评价,的进展及启示,走出单纯高考预演的评价误区,实现高中评价的过程性及综合化,积极推行学生学习报告单制度,逐步实现综合评价及高考挂钩,银川一中：,“,三位一体,”,评价体系,21,10.,伏化硬件条件,的进展及启示,教室配置的增量性及多样化,实践场所的便利性及生活化,校区规划的合理性及情境化,网络条件的超前性及学习化,山东实验中学：,多样化教室配置,22,三、高中新课程实验的,高 考 改 革,23,ok,高考改革的总体精神,支持和同步于高中课改,组织和管理权逐步下放到省,立足于不加重师生负担,加大试题的改革创新力度,逐步增加招生院校的自主权,体现考试和录取中的选择性,24,ok,07,年高考科目设置,实验省,考试科目,科目说明,广东,3+,基础,+1,基础,-,分文理，,70%+30%,1 -1,科，分文理,山东,3+,x,+1,X-,文综合或理综合,1-,基本能力,(,非考试科,),海南,3+,3,3-,另外,3,科,宁夏,3+,小综合,小综合,-,文综合或理综合,25,ok,07,年高考改革要点,通过,“,超量给题，限量答题,”,，来呼应选修模块,把综合素质评价作为高考报名和高校录取的重要参考,减少会考科目，把会考成绩以,10%,计入总分,采取立足基础，能力立意，联系现实，综合开放的命题策略,26,ok,08,年江苏高考方案,必测：,满分,100,分，,A,(100,90),、,B,(89,75),、,C,(74,60),、,D,(59,以下,),。,统考,学业水平测试,选测两门：,历史、物理选一门，政治、地理、化学、生物选一门。,必测五门：,选测两门之外的五门,(,含技术,),选测：,满分,120,分，按考生成绩分布划出,等级，,A,(,前,20,),、,B,(,前,20,至,50,),、,C,(,前,50,至,90,),、,D,(90,后,),。,语文数学外语,语文,150,30,数学,150,30,外语,100,科目,计分,27,ok,某地,2004,年第一季度应聘和招聘人数排行榜前,5,个行业的情况列表如下,:,行业名称,应聘人数,行业名称,招聘人数,计算机,215830,计算机,124620,机械,200250,营销,102935,营销,154676,机械,89115,物流,76516,建筑,70436,贸易,74570,化工,65280,高考改革典型题例,28,问：,若用同一行业中应聘人数及,招聘人数比值的大小来衡量该行业的,就业情况,则根据表中数据,就业形势,一定是,(),(A),计算机行业好于化工行业,(B),建筑行业好于物流行业,(C),机械行业最紧张,(D),营销行业比贸易行业紧张,B,29,高考改革的最终取向,高考行为,高等教育,国 外,高中教育,我 国,下位,依据人才规格,上位,衡量办学水平,30,ok,区别高校类别的分类试题,实行学业水平高考选拨,综合素质评价计入总分,由总分排队走向结构成绩,引入推荐、面试等方式,打破一次考试定终身体制,高考改革的中期目标,31,电话：,（办）,E-mail:,欢迎各位老师交流和研讨,32,汇报结束,谢谢大家,!,请各位批评指正,