活动式教案模板及范例.doc

二、“活动式”教案书写模式
备课是教师上课的基础，教师教学的思路要形成教案。改革教案撰写方式，是促进教师加强“活动式教学”研究的有效策略。传统的教案关注教学设计的流程，“活动式”教学方案强调活动的内容、活动的目标、活动的组织、活动的效果，并以此四项作为教案的重点，要求教师写清楚每项活动内容以及活动形式。要阐明教师和学生的主要活动，突出重点教学环节、教学手段及教学反思等环节。
(后附“活动式”语文、数学教学方案)
Ø “活动式”语文教学方案
授课内容：
九年义务教育六年制小学语文长春版教材第九册第八板块8—1《秋天的怀念》
学习目标:
1、有感情朗读课文，背诵课文最后两个自然段；
2、品读细节描写的语句，感悟母爱，感受怀念，体会“好好活”的内涵；
3、体会并学习运用细节描写表现人物内心情感的方法。
学习重点:
有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。抓住人物细节描写、环境描写，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
学习难点: 体会并学习运用细节描写表现人物内心情感的方法。
教具准备: PPT

教 学 过 程
学习内容
教师活动
学生活动
活动目的

把握基调

回顾内容

交流困惑

感受作者瘫后心境

体会母亲内心情感

领悟菊花象征意义

学习表达方法
1.揭示课题，组织齐读
这节课我们继续学习史铁生的《秋天的怀念》，请同学们齐读课题。关键词是什么?体会“怀念”再读一读。

2.引导回顾，理清文脉
为了表达对母亲深切的怀念，作者写了哪几件小事？请同学们快速浏览课文。

3.引导质疑，明确难点
这三件事都与看菊花有关，同学们有没有什么问题想要问?

4.确定主题，组织默读
第一看成菊花了吗？当时史铁生是怎样的状态？请同学们默读第一段，画出相关语句，然后轻声地读一读。
5.引导交流
①双腿瘫痪后，我的脾气……）引导学生抓住“突然砸”“猛地摔”体会“我”的暴怒无常的。
②不，我不去！……

6.动情讲述
二十一岁，人生中最美好、最狂妄的年龄，却突然瘫痪了，这是怎样的人生遭遇？请同学们设身处地地想一想，自己先练习着读一读。

7.引导学生体会叠词的表达效果
面对暴怒无常、悲观厌世的儿子，母亲又是怎样做的呢？请你们轻声地读一读，一会找同学来读。
出示：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

8.引导学生抓细节，悟情感
第二件事中，也有很多对母亲细腻的描写，请同学们找一找，静静地读一读，品一品。
重点引导学生抓住“挡”字体会母亲细心，对儿子的担心。

9.引导学生体会省略号的表达作用
从省略号中你们体会出了什么？

10.引导补白，体会人物内心情感
第二件事和第一件事的描写不太一样，这部分重点描写的是（我和母亲的对话）这段对话的提示语很简单，甚至有好几处是省略的。请你们再用心地读一读，好好体会人物的内心情感，看看能不能为其补充一些具体的提示语，拿出老师给你的题篇，同桌可以互相商量商量?
还有不同的填法吗？借助你填的提示语，练习着读一读，指名读。

11.确定主题，组织品读
第二次看菊花，看成了吗？为什么？
文中有两处对母亲病情的描写，请同学们自己轻声地读一读，看看你从中感受到了什么？

12.组织讨论菊花象征意义
请同学们读一读第三件事，看看从对菊花的描写中你体会到了什么？

13.总结全文。
读读：
学生齐读课题
体会“怀念”再读课题

读读：
浏览课文、概括三件事、用自己的语言说说课文主要内容。

问问：
就文本内容、表达方法等方面提问

读读、画画：
默读、思考、圈画

读读、说说、再读：
抓关键语句体会作者瘫后心境

听听、读读
在教师动情的讲述中，了解作者的人生境遇，感受作者内心的痛苦，并有感情朗读。

读读、品品、评评
读读描写母亲的语句，抓住叠词，体会母亲的内心情感，并感受叠词表达的效果，有感情朗读，并进行评价。

读读、品品
抓住描写母亲动作的词语，体会“挡”字所表达出的母亲对儿子的关心和呵护。

品品
品味省略号的表达作用

议议、说说、读读：
交流自己所填的提示语及原因，并借助提示语进行有感情朗读

交流不同观点，表达个性解读

读读、说说

读读、议议、背背、写写：
①读中感悟，交流体会，带着理解，有感情齐读描写菊花的句子。
②背背后两个自然段
③指名配乐配图背诵
④动笔摘抄、积累

议议、说说：
同桌讨论，汇报交流

把握文章的文眼，抓住情感主线。

理清作者的写作线索。

了解学情，以学定教。

体会史铁生突遭不幸时的暴怒无常、心灰意冷。

体会作者心境，感受动作描写的准确生动。

体会语言描写的作用。
结合背景，渲染气氛，体会作者的悲观绝望。

在评价中，体会“悄悄”“偷偷”两个叠词所表现出来的母亲的谨小慎微。

从对母亲的细节描写中体会母亲的内心情感，并学习这种表达方法的妙处。

通过省略号体会母亲的谨慎，小心。

通过填提示语，深入体会人物的内心情感。

在相互交流中进一步加深对人物内心情感的体会。
借助提示语，更好地进行感情朗读。

体会母亲病情的严重，同时也体会我的歉疚、自责和懊悔……

体会作者对母亲深切的怀念并理解菊花的象征意义。通过配乐诵读，渲染气氛，升华情感。在动笔摘抄过程中
积累写作素材，提升学生的言语表达能力
体会作者独具特色的选材
Ø “活动式”数学教学方案
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册19-22页《圆柱的体积》
学习目标
1.在操作活动中，经历圆柱体积计算公式的推导过程，运用迁移规律，借助圆的面积计算公式的推导方法,理解、掌握圆柱体积的计算公式，能够计算圆柱形物体的体积。
2.在探究活动中，体会转化的思想方法，培养数学学习能力。感受解决问题的策略是多样的，能够正确运用圆柱体积公式解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.在体验活动中积累数学活动经验，激发学习数学的兴趣，感受探究成功的喜悦。
教材分析
圆柱是一种含有曲面的几何形体，这给体积的认识和计算增加了难度。教材将本课学习安排在圆柱的认识和圆柱的表面积之后，充分利用学生的已有知识作为铺垫，采用迁移、类推的方法，引导学生将圆柱转化成已经学过的立体图形，再通过观察、比较、操作，找出两个图形之间的关系，在此基础上推导出圆柱的体积计算公式。圆柱体积计算的学习，是学习圆锥体积的基础。
学情分析
学生具有了圆的面积、长方体体积计算方法的知识基础和研究经验，也具备较强的动手操作和自主探究能力，还了解了图形之间的一些基本转化方法，能够通过自主探究、动手实验推导出圆柱的体积计算公式。
学习重点与难点
学习重点：圆柱体积计算公式的推导及应用。
学习难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。
教学过程：

教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
活动目的
一、创设情境，引出问题。——体会研究“圆柱的体积”的必要性。

二、探索交流，构建模型。——总结圆柱体积的计算方法。

1.出示课件。

一个圆柱形水杯如上图，一袋奶498毫升（杯子的数据是从里面测量得到的。）

2.激发思考。
结合学过的知识，你能想到哪些解决问题的办法？

3.引导比较，寻找最佳策略。
哪种方法最合理？

4.提出问题、揭示课题。
圆柱体积的计算方法是什么？今天这节课，我们一起来研究圆柱的体积。
（板书：圆柱的体积）

5.鼓励猜测。
你知道圆柱体积的计算方法是什么吗？能大胆地猜想一下吗？并说一说你的依据。
结合我们以前研究这类问题的经验，想一想，我们可以采用哪些方法进行验证？

观看课件，提出问题：这个杯子能不能装下这袋奶？

学生独立思考后交流。
学生可能想到的方法有：
1.直接倒入法。
2.计算比较法。（先求出杯子的容积再比较）
3.间接比较法。（先将杯中水倒入长方体容器中，计算出长方体的体积，再比较。）

学生比较后发现，先计算出圆柱的体积再比较的方法更合理。

学生大胆猜想。圆柱的体积=底面积×高，因为长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。
先和同桌说一说自己的想法，再和大家交流。学生可能想到：在学习圆的面积时，运用转化的方法把圆转化成了长方形，也可以把圆柱体转化成以前学过的其它立体图形。

结合生活中的“杯子中能否装得下奶”的实际问题，激发学生的思考，体会计算圆柱体积的必要性。

以猜想作为问题的起点，引导学生用数学的思想方法或直觉思维进行初步的分析，引导学生利用原有的知识经验进行思维的正迁移，寻找解决问题的科学原理，激发学生探索新知的欲望。

6.引导探究。
出示活动要求：动手拼一拼、摆一摆，动笔写一写、画一画，把研究过程写在自学反馈单上。

在各个小组间巡视指导。

7.点拨互动。
圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？是如何转化的？

圆柱与拼成的近似长方体之间有什么关系？

引导总结圆柱的体积公式，并用字母表示。

8.引导梳理。
我们是怎样推导出圆柱体积的计算方法的？在研究中主要采用了哪些方法？

9.质疑解惑
对于这节课的学习，你还有什么疑问？
解答学生的疑问。

在小组内根据个人分工、活动要求开展探究活动。

利用手中圆柱体积转化的学具，拼、摆、画，观察比较，寻找转化前后图形间的关系。

汇报交流、展示分享。
学生利用学具演示切割、拼合的过程，说明圆柱体与转化后的近似长方体之间的关系：
1.长方体的长=圆柱底面周长的一半。
长方体的宽=圆柱底面半径。
长方体的高=圆柱的高

2.圆柱体转化成长方体后，形状变了；体积没变，高没变、底面积的大小也没变。

总结圆柱的体积公式。
长方体的底面积=圆柱的底面积，长方体的高=圆柱的高，因为长方体的体积=底面积×高，所以圆柱的体积=底面积×高
V=Sh。  

先和同桌交流，再和全班同学交流。
体会遇到新的问题，要借助图形之间的联系，运用“转化”的数学思想来解决，把陌生的问题转化成熟悉的问题。

学生质疑，能解答的由其它学生解答。

为学生提供充分的观察、猜测、操作、实验、推理、验证等数学活动，让学生通过看、听、想、拼的实践活动，引导学生亲身经历圆柱体积公式的推导过程。

鼓励学生自主探索、互动交流，引导学生在交流中学会倾听、善于思考、有效讨论、学会合作、恰当评价。让学生在平等中参与，在参与中互动，在互动中生成，在生成中构建。

让学生经历一次再思考、再梳理的过程，帮助学生回顾本节课的研究过程，帮助学生形成更清晰、完整的知识结构，总结所收获的数学知识，掌握科学的数学学习策略和方法。

三、解释应用，拓展延伸。——加深对圆柱体积计算方法的理解，提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

四、回顾反思，总结提升。——总结本课的知识体系，总结学习过程中的策略和方法。
10.反馈指导
组织集体订正答案，结合重点问题引导学生进行讨论、交流。
（1）只列式不计算，求下列各圆柱体的体积。 
课件出示：
已知底面积和高，
已知半径和高，
已知直径和高。

（2）一个底面半径为3分米，高为8分米圆柱形水槽，把一块石块完全浸入这个水槽，水面上升了2分米，这块石块的体积是多少？
怎样解决这个问题最简单？
（3）课外实践活动：
请你用直尺、纸张、线绳这些工具，测量相关数据，计算出圆柱体饮料罐的体积。
开动脑筋，看谁的办法多。
11.组织总结。
这节课，你有什么收获？

学生先独立完成，
再集体交流。

说一说自己的发现：
石块的体积=圆柱的底面积×水面上升的高度

学生在课后活动，下节课进行反馈交流。

学生先在小组内说一说，再全班交流。

习题的设计体现层次性、现实性、发展性。通过分层练习，让学生进一步理解圆柱体积的计算方法。并引导学生将课堂上的知识点延伸到课外的应用中去，主动地应用所学的知识和方法解决生活中的实际数学问题。

总结学习过程中积累的经验，掌握一些数学学习策略和方法；提高学生的学习能力和研究水平，获得数学学习的成功体验。