服务湖南“三高四新”战略的高职装备制造专业群人才培养模式研究.pdf

轻工人才 2023 年 第 8 期 总第 221 期 造纸装备及材料214服务湖南“三高四新”战略的高职装备制造专业群人才培养模式研究*刘海龙，杨 利，吴海波，张 柱湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412000摘要：“三高四新”战略是新时代湖南发展的新坐标、新方位和新使命，高职院校作为服务“三高四新”战略的重要组成部分，迫切需要提升专业建设水平和创新人才培养模式。为此，文章在分析高职院校装备制造专业群服务“三高四新”战略内在逻辑的基础上，探讨多样化结合的人才培养模式，优化现有人才培养中存在的问题，着力打造智能制造新高地，推动高质量发展。关键词：“三高四新”战略；职业教育；装备制造专业；人才培养分类号：TP23；G7122021 年 10 月 13 日，教育部 湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见（湘政发20215 号，以下简称意见）正式发布。“三高四新”战略，也成为新时期湖南发展新战略、新使命。湖南省作为制造业大省，非常重视制造业的健康高效发展，高职院校装备制造业作为服务战略的重要组成部分，全面加强和提高高职院校装备制造专业群的专业建设和人才培养质量是当前重要的历史使命。当前，在服务“三高四新”战略方面湖南省的装备制造类专业群虽然取得了一定成绩，但随着湖南省的装备制造业的快速发展和新技术的不断出现，仍然存在优化的空间。因此，根据“三高四新”战略的要求，同时结合装备制造专业群的院校自身实际情况，其人才培养的内在逻辑存在哪些问题，有哪些培养模式值得探索，都是当前值得研究的热点问题1。1 高职装备制造专业群服务“三高四新”战略的逻辑我国是制造大国，在国家政策层面对装备制造业的发展有明确的要求和发展方向，如“中国制造 2025”发展战略有明确的要求。装备制造的发展也是湖南省“三高四新”战略的重要组成部分。同时，装备制造专业群是较多高职院校的重要组成部分，在发展战略中扮演重要角色，为提供高素质技术技能人才发挥积极作用。因此，新发展时期，高职院校装备制造专业群的专业建设和人才培养必须把服务“三高四新”战略作业指导方向和使命担当，积极创新和发展多样化的人才培养模式，加强专业建设，提高人才的培养水平，支撑制造业的快速发展，为智能制造业培育更多的优秀高技术技能人才，服务“三高四新”战略顺利实施。制造业的发展和转型升级对高职的装备制造专业群的专业建设和人才培养提出了更高的要求。随着智能制造技术的发展，新技术、新工艺、新标准的广泛应用，高职院校的装备制造专业群需要培养出与能够适应时代发展的高素质技术技能人才，需要不断优化和探索与实际应用相适应的人才培养模式，防止出现企业用工荒，学校毕业生就业难的现象，最大程度缩小学校到企业的供需差距。高职院校装备制造专业群在服务“三高四新”战略也存在一定的优势，湖南省是制造业大省，尤其是长株潭地区，对装备制造专业群有明确的需求。巨大的人才需求也给高职院校的人才培养提供实践优势。服务“三高四新”与高职装备制造专业群的发展密切相关，首先“三高四新”战略对高职专业的发展提出了更高的要求，尤其是装备制造专业群作为其重要的组成部分，服务“三高四新”战略已成为专业发展的目标和方向，也是衡量该高职院校装备制造专业群发展水平的重要标准。而评价专业建设和人才培养的质量的重要指标则是高素质技术技能人才的服务能文章编号：2096-3092（2023）08-0214-04*基金项目：湖南省社会科学成果评审委员会课题“高职装备制造类专业建设服务三高四新战略实施对策的研究”（XSP22YBC132）作者简介：刘海龙，男，硕士，副教授，研究方向为职业教育、工业机器人技术。造纸装备及材料 第 52 卷 总第 221 期 2023 年 8 月 轻工人才215力和社会的适应性，能否满足湖南省经济的发展和产业的不断转型升级带来的新要求。因此，专业建设和人才培养需要以发展战略为指导，立足校企合作双协同育人模式，不断完善与“三高四新”战略实施的实践联系，强化人才培养的服务能力2。2 高职装备制造专业群人才培养的现存问题（1）人才培养模式不符合学情。随着学生群体的多样化趋势，如退伍军人、中高职衔接、普高毕业生、企业继续教育员工等多类人群，给高职院校的装备制造类人才的培养也带来的新的挑战。由于装备制造类等工学专业需要系统性的专业技术培养和技能训练，在多样化的学生群体中，需要探索多样化结合的人才培养模式，目前的人才培养模式不符合实际教学需求。（2）人才培养模式不符合企业需求。随着新技术的发展和产业转型升级的不断进步，专业建设也面临数字化转型升级的问题，尤其是对于装备制造专业群而言，人才的培养需要与企业的设备和技术相适应。而目前广泛存在人才培养和企业需求衔接不紧密的问题，需要不断地探索和完善。（3）人才培养模式与院校特色不匹配。每个高职院校具有一定的行业背景特色，对装备制造类的人才需求也存在较大的差异化，借鉴甚至照搬其他专业及院校校企合作模式，缺乏创新特色，与本校的行业特色不匹配。3 服务“三高四新”战略的装备制造专业校企协同育人模式3.1 创新“分类分层、岗证融通、1+X”专业群人才培养模式以湖南铁道职业技术学院（以下简称“学院”）的轨道交通装备智能制造学院为例，该领域的产业逻辑涉及整车装配调试、IGBT 等核心零部件智能化生产制造、逻辑控制柜等配套产品开发与技术服务、远程运维与服务等四类岗位群，针对不同类型的学习者，专业群创新“分类分层、岗证融通、1+X”的铁道机车车辆制造与维护专业群人才培养模式，如图 1 所示。按照“通质+特质”的核心素养要求，培养“精制造、懂智能、能互联”的轨道交通制造行业复合型、创新型、发展型、国际化高素质技术技能人才。专业群内各专业实施多样化的人才培养模式。铁道机车车辆制造与维护专业与行业龙头企业实施校企协同“订单式”人才培养模式；应用电子技术专业与实施校企协同“中图 1 专业群人才培养模式校企协同，双向嵌入，“德技能”并修，培养复合型、创新型、发展型、国际化、高素质技术技能人才职业院校专区群多样化人才培养模式专业互选模块列车网络控制电子设计与制作机车电气线站工业机器人技术互联网技术概论铁道信号铁 道 机 车车 辆 制 造与维护专业核 心 课 程模块公共基础课模块共享专业基础模块部分共享模块 1部分共享模块 2部分共享模块 3技能模块1技能模块3技能模块5技能模块2技能模块4技能模块6应用电子技术专业核心课程模块电气自动化技术专业核心课程模块工业机器人专业核心课程模块物联网应用技术专业核心课程模块电子产品生产电气绘图工控机与运动控制智能机器人专业核心模块专业共享模块多种学制学习者退伍军人、农民工下（转）岗职工普高、职高应往届毕业生企业在职员工按需选课、课证融通、学分互认、分类分层互融互通可选“X 模块”铁道机车车辆制造与维护专业“订单式”四类岗位群整车装调与系统集成IGBT 等核心零部件智能制造配套电气产品设计开发与技术服务远程运维工业机器人安装与调试自动化生产线装调与运维机车车辆电气装调初、中、高级“X 证书”应用电子技术专业“中高本”衔接电气自动化技术专业“卓越工匠”工业机器人技术专业“项自引领、岗位实施”物联网应用技术专业“现代学徒制”行业龙头企业 轻工人才 2023 年 第 8 期 总第 221 期 造纸装备及材料216高本”衔接人才培养模式；电气自动化技术专业与相关非标自动化企业合作实施校企协同“卓越工匠”人才培养模式；工业机器人技术专业校企协同“项目引领、岗位实施”人才培养模式；物联网应用技术专业实施“现代学徒制”人才培养模式3。分类分层专业群人才培养模式必然涉及多样化的学习者人群，在人才培养模式创新设计中，需要针对退伍军人、农民工、下岗职工、普高毕业生、职高毕业生、企业在职人员继续教育等多类人群，不同的人群的学习基础、专业能力和应用需求不同。因此，需要针对不同学习者进行多种学制的设计，创新设计 2 年、3 年和 4 年三种模式，在实施过程中涉及专业核心模块、专业互选模块和专业共享模块，实行按需选课、课证融通、学分互认和分类分层的培养模式。同时可选“X 模块”进行职业资格证书考证，实现“岗、课、赛、证”的融通。3.2 产教融合设计人才培养模式实施路径优化专业群人才培养定位，科学配备资源设置，遴选行业龙头企业、典型企业共建智能制造产业学院、针对典型产品选择控制柜装调、生产线智能化改造等真实案例，共建智能制造生产车间等真实场所，共建工程技术应用中心等真实研发中心，开发配套的课程教学资源、编写典型教材，设计典型教案。实现典型工作过程与学习过程对接，工作环境与学习环境对接，工作内容与学习内容对接，将企业的文化与社会主义核心价值观融入人才培养全过程，提升学生的技术技能和职业素养，培养工匠精神，落实产教融合，协同育人4。3.3 实施不同学制试点基于“学分制”和“学分银行”，面向不同培养对象开展 2、3、4 年制等不同学制改革。面向企业在职员工、下（转）岗职工、农民工等 3 类社会人员，并在针对性强的专业开展 2 年制试点工作；针对普通高中和职业高中的应往届毕业生，实施 4 年长学制国际化人才培养班试点，以及 4 年制工匠班试点；同时个别专业开展“主修专业辅修专业”改革试点。专业群内实行证书学分认定与课程转换、不同学制学分互认、不同专业学分互认。3.4 培养人才创新能力（1）校企合作共同参与和主导专业人才培养方案的制定，最大化接近工业实际生产需求，只有校企合作才能制定出科学有效、符合实际需求的人才培养方案。（2）为了强化人才与企业实际需求的更深层次对接，学校可针对企业的需求，组建针对性和个性化需求的企业学徒制订单班，学生的培养过程由企业全方位参与和指导，甚至包括企业设备捐赠、资金支持、技术支持、师资支持、资源支持等全方位的合作，现代学徒制订单的培养模式可大幅提高人才与企业需求的匹配度，成为智能制造类企业的核心技术人才。（3）实现技能大赛的赛训育三位一体结合，创新指导学生竞赛、教师竞赛、师生同赛的多种训练模式，不但可以极大提高学生的技能水平、知识实践水平、心理素质和职业素养，同时也能同步提高教师的技术技能水平，增强教师的参与感和与学生的互动性。需要注意的是，在技能竞赛的赛训育过程中，离不开企业的大力支持和指导，应发挥企业的技术优势、资源优势和设备优势，发挥学校在培训思路、训练思路、教学育人等方面的优势，实现校企优势互补，更能取得良好的成绩。（4）强化岗课赛证中的证书考试制度，创新岗课赛证融通的制度，在校企合作过程中，同时推动“1+X”、电工、特征装备操作证书等相关的证书获取，通过考证融通强化学生的专业实践与操作技能，更好地服务“三高四新”战略的实施5。3.5 产学研三位一体，促进成果转化（1）产业学院是融合产学研的主要途径之一。根据现代产业学院建设指南（试行），按照试点先行及分批启动等原则，培育和建设一批现代产业学院。学院位于长株潭地区，可与该区域代表性企业如中车集团等共建产业学院，轨道交通装备制造属于高端装备制造业，与发展智能制造专业具有良好的匹配和契机6。（2）校企联合申报科研项目，并以项目为平台，校企共同开展技术攻关、科学研究和资源共享，通过资源的共享与优势互补，能够更加高质量、更加科学地完成科学研究项目。同时，企业参与指导教学实践基地的建设，更有利于实践基地的合理性和科学性7。（3）重视横向课题的政策支持，加强科研成果的转化。在政策上加大对横向课题的扶持力度，如把横向课题和到账经费列为衡量校企合作及科研的重要指标，鼓励教师为企业解决生产中遇到的技术或生产问题8。在加强考核与奖励的基础上，应努力提升教师完成横向课题的能力及政策保障，如定期开展教师企业实践、企业大师培训等多种方式提升教师的科研水造纸装备及材料 第 52 卷 总第 221 期 2023 年 8 月 轻工人才217平。在政策方面，科研分与教学分开展互认或抵扣，对教师科研型、教学型、科研教学型三类进行分类定义，对科研分和教学分进行匹配，更大保障科研型教师的科研能力和技术服务能力，同时教学型教师也能更好保障其教育教学水平9。4 结束语综上所述，湖南省“三高四新”战略的提出和实施给湖南省的装备制造业的智能化发展和产业升级带来新的挑战和机遇，高职院校作为高素质技术技能人才的重要培养基地，需要适应新时代的发展和需求，为“三高四新”战略提供人才保障。高职院校要围绕“三高四新”战略要求，充分发挥湖南省高职院校装备制造类专业的优势，深入推进育人方式、教学模式的改革创新，提高高职院校专业人才培养质量，全面服务湖南装备制造行业发展。参考文献1 施南奇,张德文.新发展理念下高职专业设置与地区产业发展契合度研究:以无锡10所高职院校为例J.职业技术教育,2021,42(23):34-38.2 刘晓宁.“四新”背景下高职院校新兴专业建设研究D.苏州:苏州大学,2020.3 邵建东.高职院校专业教师团队建设研究D.厦门:厦门大学,2020.4 廖耀青.基于“岗课赛证融通”的智能制造专业群人才培养模式探索与实践J.造纸装备及材料,2023,52(6):219-221.5 刘建超.适应装备制造产业集群发展的技术技能人才培养研究J.中国职业技术教育,2023(2):85-90.6 王斌.智能制造背景下的应用型汽车专业人才培养研究J.职教论坛,2018(4):148-152.7 易烨,戎笑,丁明军.1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究J.教育与职业,2021(16):65-68.8 邵建东,牛晓雨.高职院校专业教师团队建设的特征差异及关系研究:以装备制造大类专业为例J.中国高教研究,2021(4):103-108.9 邱福明.装备制造大类职业教育专业链对接产业链的价值性、着眼点和着力点J.教育与职业,2022(1):96-100.表 1 第 1 通道采集电压值时间/s浓度/（mgm-3）电压/V时间/s浓度/（mgm-3）电压/V02 0860.00103 2902.6612 0860.00113 4302.9122 2200.21123 5643.2632 3560.55133 6943.5042 4870.83143 8353.8852 6221.16153 9634.1462 7531.40164 1004.4772 8861.79174 2344.7883 0242.05184 2344.7893 1592.38194 2344.78012345605101520电压/V时间/s 0图 6 第 1 通道电压值随时间变化曲线在保证质量的同时提高了生产效率。开关量信息是通过对电路节点电压的分析来获得，模拟量信息是通过STM32 的外设传感器和 ADC 模块来获得。该设计虽然实现了部分功能，由于自身的理论知识有限，系统设计还处于初步研究阶段，实验方案还不够完善，还存在以下方面的不足需要改进。（1）文章中数据采集的准确性和快速性缺少具体的评价指标，下一步研究要考虑加入量化标准。（2）文章的重点针对数据采集功能的实现，而没有对采集数据的分析和利用进行研究，未能从结果中找出数据特征，这些采集到的数据包含了许多跟生产相关的潜在信息，下一步研究工作可以对这些采集到的数据进行深层次的分析处理。参考文献1 宋丹,梁睿君,李伟,等.数控机床远程智能故障诊断系统设计J.数据采集与处理,2020,35(1):173-180.2 王毅,李波,温鹏,等.数控机床高频信号高精度数据采集系统设计J.现代制造工程,2022(4):134-142.3 刘圣洁.义齿数控机床的运动控制及在线监测系统研究D.沈阳:沈阳工业大学,2022.4 郭双双.数控机床位移装置健康状态评估方法研究D.西安:西安工业大学,2023.5 刘畅.PLC技术在数控机床中的应用J.造纸装备及材料,2023,52(6):134-136.（上接第 18 页）