最后一课.《最后一课》课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,都德,义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第7课,马口中学,201,6,.3.15,熊,辉,第一课时,【,学习目标,】,1.了解作者，明确背景。,2.,学习生字词，整体感知课文，理清文章基本脉络。,【,导学提示一,】,4,+,3,+,3,1.,任务：了解作者，读准生字，生词释义。,2.,流程：学生自学，小组推荐展示。,3.评价：举手抢答，声音洪亮，普通话标准，答案正确,者各得一赞,.,都德,(18401897),十九世纪下半叶,法,国,现实主义作家,。,1866,年，发表了短篇小说集,磨坊文札,，才引起人们注意。,1868,年，,长篇小说,小东西,出版，获得巨大成功，都德因此赢得了,“著名小说家”,的声誉,.,其中,最后一课,和,柏林之围,更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为,世界短篇小说中的杰作。,作者简介：,时代背景,1870,年，普法战争爆发。,1871,年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。,最后一课,就反映这一事件。,上页,下页,返回,情节,：,环境,：,人物,：,小说的中心，反映文章主题,(,小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）,自然环境和社会环境,小说的三要素,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,g,ng,zhun,w,du,chng,qd,o,w,n,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,掌握下列词语的音、形、义：,【,导学提示二,】,5,+,3+5,1.,任务：初读课文，整体感知课文。,2.,流程：独学,-,展示,3.,评价：回答正确学生得赞。,课文分析,1,作者为何以,最后一课,为题,?,2,、这篇小说的主要写了一件什么事？,主要写谁,？,-,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,-,小弗郎士和韩麦尔先生,【,导学提示三,】3,+2+,2,1.任务：,以时间为序,理清课文脉络,。,2.流程：,独学,-,交流,-,展示,3评价：,合作好的小组有赞,。,课文情节及结构,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为顺序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),【,导学提示四,】,5+3+2,1任务：,自读课文，明确各部分大意。,2流程：,速读课文，小组推荐代表回答。,3评价：,答题完整，概括准确者得赞。,一、（16）序幕,二、（710）开端,三、（1123）发展,四、（2429）高潮和结局,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,课堂作业,以第三人称改写课文，比较用第一人称和用第三人称的效果。,最后一课,都德,义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第7课,马口中学,201,6,.3.15,熊辉,第二课时,【,学习目标,】,1,2,3,分析人物形像。,学习文中环境描写和细节描写的作用。,语言品味。,【,导学提示一,】,5+,7,1、任务：分析形象。,2、流程：独学,-,展示,3、评价：答题正确者各得一赞。,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,?,课文正是通过,_,在最后一课中的见闻和感受,以及,_,高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情,.,小弗郎士,韩麦尔先生,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,分析韩,麦尔,先生人物形象,（,1,）讨论：作者描写韩,麦尔,先生运用了哪些,描写方法,？,明确：,外貌描写、神态描写、动作描写,和,语言描写,。,示例：,外貌描写,：,表示对就要失去的国土的敬意。,神态描写,：,韩,麦尔,先生坐在椅子里,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。,“,这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,动作描写,：如：他转身朝着黑板，拿起一支,粉笔,“,放学了，,你们走吧。,”,写出了人物强烈深沉的,爱国主义,感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情。充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的,爱国主义,感情推到了最高峰。,语言描写,：,我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。,写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念,。,【,导学提示二,】5,+,4,+,1,1、任务：合作探究。,2、,过程：独学,-,交流,-,展示,。,3、评价：回答正确者各得一赞。,1.,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么,变化,？,（找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前,上课之中,上课之中,1,、“我听了,这几句话,，心里万分,难过,。”,2,、“想起,这些,，我多么,懊悔,！”,3,、“想起,这些,，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。,可怜的人,！”,4,、“心里挺,难受,的，头也不敢抬起来。”,5,、“真奇怪，今天听讲，我全都,听懂了,。”,“啊！这最后一课，我真,永远忘不了,！”,“,我看见,这些情景,，正在,诧异,”,上课之前,贪玩不爱学习,怕老师,幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,2.,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就,不是,一个,坏孩子,。,受到,韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的,感染,。,亡国,惨痛的,震撼,，激发了他心灵深处爱国情感。,3.,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿,故事,情节,的作用,深化,小说,主题,的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,【,导学提示三,】4,+3+2,1、任务：找出环境描写和细节描写的句子。,2、过程：独学,-,交流,-,展示,。,3、评价：回答正确者各得一赞。,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”,风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景,设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,细节描写,屋顶上鸽子咕咕低叫，韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，那副横放在书上面的大眼镜，以及作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”,这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,【,导学提示四,】,4+,3,1,、任务：品析语言。,2、独学,-,展示,。,3、评价：赏析正确组得赞。,语句赏析,1,、“可怜的人！”,他身为法国人，却不能讲法语；,辛勤工作了四十年，却要被赶走，,他内心悲痛，令人同情。,2,、“法国语言是世界上,最美,的语言,最明白，最精确,”,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,3,、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”,这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？,比喻,把祖国的语言比作,钥匙,。,把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作,监狱,。,只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。,反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。,4,、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。,5,、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的,悲愤,。对侵略者的,仇恨,，“对自由的,渴望,。,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现,。,不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,2,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超,少年中国说,