国立台湾大学心理学系ppt.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,記憶,胡志偉,國立台灣大學心理學系,討論大綱：,一些例子,記憶與研究記憶的方法,Atkinson,和,Shiffrin,的記憶階段理論,一些支持與不支持階段論的研究發現,一些有關記憶的新論點,一些例子,(,一,),影片（,雜耍,與,足球,）,(,二,)Oliver Sacks,所記錄的個案,(,三,)Slater,的書,Oliver Sacks,Sacks,是一位出生於英國，但在美國工作的,神經科醫生,。,從許多角度來看，,Sacks,都是一位非傳統的醫生；在其所倡導的街頭神經學中，他強調一位醫師,看病不是只看,異常的病症,，而是要看整個的人,問診時，不只是看,到醫院來的病人,，而要看,日常生活中的病人,。,在,Sacks,的思考中，他對疾病治癒和醫療行為的看法都和一般的醫生不同。例如，他在,火星上的人類學家,（,1994,）這本書的序中寫到：,缺陷、不適與疾病，可以扮演一個矛盾的角色，讓人發揮潛力，倘若沒有這些缺陷、不適與疾病，可能看不到、甚至也想像不到許多發展，進化與生命的型態。這就是疾病的矛盾現象，也就是其創造性的潛力,.,他曾經寫過多本暢銷的書，除了火星上的人類學家外，還有：,睡人（,1974,）,錯把太太當帽子的人（,1986,）,Oliver Sacks,記錄的個案,在火星上的人類學家這本書中，,Sacks,在一篇名為最後的嬉痞的文章中，記錄了一個名為方格雷的人的故事。,最後的嬉痞,在,1950,年代，方格雷出生在美國,紐約市的皇后區,。,小時，他俊美多才，尤其有作曲的天分。,在方格雷的青少年時期（,1960,年代），他似乎變了。他開始痛恨父母和傳統的生活，和當時的美國政府，並在,1967,年的夏天，離開學校與家庭，住到,格林威治村,，過著嗑藥與性解放的日子，以尋找心中的烏托邦與心靈自由與自覺。,但這些生活並無法讓方格雷滿足，所以他,1969,年加入,International Society for Krishna Consciousness,，並在主持人,Swami Bhaktivedanta,的影響下戒除藥癮，成為,Bhaktivedanta,的忠實信徒。他開始穿橘紅色的袍子，常常口誦經文，並在,1970,年住進了位於,紐約布魯克林區的大廟,中。,最後的嬉痞,住進大廟後，方格雷循規蹈矩，忠實且虔誠；因為他的優秀表現，他在,1971,年初被派往,紐澳良,的廟中修行。（至此，他的父母和他的聯絡便中斷了。）,入教後的第二年，方格雷出現了一些異狀。,他的,視線,越來越模糊。（,他的教友認為這是因為性靈提升了，心燈點亮了，所以外面就模糊了。,）,他變的,安靜,，胃口也變小，常處於一種,恍惚狀態,，但臉上卻帶著一抹奇異的微笑。（,在教友眼中，他越來越有靈性了。,）,他的教主說，方格雷得到福報，漸漸的變為聖人。在這樣的想法下，方格雷被廟方嚴厲的保護著；廟方甚至會拒絕外界和他接觸的要求，也拒絕他和外界接觸的請求。,最後的嬉痞,雖然方格雷的父母非常的擔心，但是因為廟方一再地保證方格雷過得很好，所以一直到,1975,年時，他的父親因為健康的狀況很差，怕再拖下去就看不到方格雷了，其父母才親自前往紐澳良看到自己的兒子。,一看到兒子時，方格雷的父母充滿了恐懼；因為原本瘦削，滿頭亂髮的兒子已經變成一個,肥胖的禿頭男子,，而且,臉上一直掛著傻笑,，並不時繃出,片段的歌聲,與,無法理解的話語,。,他們將方格雷帶回紐約，入院檢查。檢查發現，他的,腦中長了一個大的腦瘤,（位於腦中線上，並破壞了,腦下垂體,和,視神經交叉,的視覺神經傳導路徑）。,腦瘤的體積非常的大，除了擴展到額葉外，還長到後方的顳葉和下方的間腦。手術拿下了一個約柳橙一樣大的瘤。,最後的嬉痞,手術後發生的事：,（一）方格雷對,1970,年以後的,記憶都沒有,了，對於,1968,到,69,年的是，他只記得一部份。,（二）他,無法學習新的訊息,。例如，和他說故事，然後請他重複這個故事，他會將故事說的越來越亂，並做出許多故事中沒有的聯想。五分鐘內，他所說的故事已經和原來的故事完全不同了。,（三）他熱愛音樂，並,能從醫院的復健師學會一些新的指法,；只是問他時，他,不記得指法是何時學的,。,最後的嬉痞,（四）,方格雷雖然不記得新學得的訊息，但是這些訊息卻會影響他的行為,。,例如，他的父親於,1990,年六月過世，院方也將訊息告訴方格雷了。但當,Sacks,在七月聽到這消息，趕到醫院探望方格雷時，,Sacks,跟他說了以下的話（書中的紀錄）：,Sacks,：我想你一定很想念你父親吧。,方格雷：你是什麼意思？他每天都來，我每天都會見到他。,不會了,Sacks,說：他再也不會來了，他已經好一陣子沒來了。他上個月就過世了。,方格雷聽了身體一縮，臉色變得灰白，人也沈默下來。,雖然方格雷顯得好像,不記得他父親已經過世,了（如果問他他父親到哪去了，他會說喔，他去院子了或他今天沒來），但是他的許多,行為顯示他知道他父親的過世,。,例如，以前每到週末過感恩節時，方格雷都很高興，因為可以回家；但他卻在也不想回家了。,他以前的睡眠狀態很好，現在卻常常半夜起來在房間內摸索著走幾小時。如果別人問他在幹什麼，他會說我掉了一樣當西。我正在找一樣東西。但是他卻說不出他在找什麼東西。,打開史金納的箱子：二十世紀偉大的心理學實驗,Lauren Slater,第一章 打開史基納箱：老鼠的瘋狂世界,第二章 心靈暗室：米爾格蘭與服從權威,第三章 精神病房裡的正常人,第四章 別說你不會遇到！,第五章 平息眾聲喧嘩,第六章 猿猴之愛,第七章老鼠樂園,第八章,記憶幻境,第九章,記憶製藥公司,(,一篇中國時報的文章,:Link to,時報,文章,),第十章 心靈的缺口,記憶與研究記憶的方法,胡志偉,國立台灣大學心理學系,課堂活動,請根據您的記憶畫出,（一）一元、五元、及十元錢幣的大小，並標明錢幣的顏色,（二）請將十元錢幣兩個面上的圖樣及文字畫出來。,記憶的三個階段,記憶,至少,包含了三個,訊息運作的階段,：訊息收錄（取得）、訊息儲存及訊息提取。,訊息收錄（,acquisition,或,encoding,）階段。要形成記憶，一定得先有待記憶的訊息；所以我們必須先取得這個待記的訊息。取得待記東西的,方法,有多種，例如，制約,學習,、其它形式的學習（如，,閱讀,等）、,想像,、,甚至,回憶,等都是取得訊息的方法。,訊息收錄的過程會在神經系統中留下一些,紀錄,，這些紀錄就是所謂的,記憶痕跡,(memory trace),。將記憶痕跡保留下來是記憶的第二個階段（訊息儲存；,storage),。在這個階段中，人們不但會將取得的,訊息轉錄成記憶痕跡,，更會將記憶痕跡,轉換成一個較為永久的形式,儲存著（,永固化,；,consolidation,），以備以後取用。,記憶的最後一個階段是訊息提取；,提取的結果,就是一般人所經驗的,記憶,了。,記憶的三個階段,無論成功或失敗的記憶都和上述三個階段有關。,成功的記憶需要成功的執行上述的三個階段；任何一個階段的失敗都造成記憶的失敗。,因為上述的原因，記憶研究的主題都和上面三個記憶階段有關。,最早以實驗方法做的記憶研究,Hermann Ebbinghaus(1850I909),是一位德國的哲學家。,在記憶研究上，他至少有三件貢獻。,（一）他是,最早以實驗的方法研究記憶的人,。,（二）他發明了一種研究人類記憶常用的實驗刺激（,無意義音節,；,nonsense syllables,）。,（三）他以科學方法,驗證,了一些過去人們,對記憶的直觀看法,。,無意義音節,在,Ebbinghaus,的研究中，他為了,不讓過去的知識污染實驗資料,（亦即，記憶實驗的結果），他率先以無意義音節做為記憶實驗的刺激材料。,所謂的無意義音節是,兩個子音中間夾一個母音,的字母串。所以一個無意義音節雖然不是真正的字，但卻可以發音；如,DAX,和,RAK,等。,Ebbinghaus,的研究,在實驗中，,Ebbinghaus,以他自已及他的一位親戚為受試者，探討了許多記憶的現象。,例如，在一個探討,遺忘,的研究中，他先學會一些,無意義音節串,（如，,10,個,CVC,組成的音節串），然後再在,隔了一段時間,後，再,重新學習,先前學到的無意義音節串。,實驗時，他：,（,A,）看一次無意義音節串後，,（,B,）開始回憶，,（,C,）如有錯誤，便從新再看一次。,（,D,）直到能,連續兩次,完全無誤的回憶出無意義音節串以後，便算將這個無意義音節串學會了。,（,E,）,隔了一段時間,後，,再學習這個,無意義音節串。,Ebbinghaus,的研究,他在實驗中有系統地操弄,兩次學習之間的時間間隔,，然後探討他需要,再花多少時間才可以把字串重新學會,。,實驗發現，第二次學習的速度比第一次快；亦即，可以,節省,(saving),一些,學習的時間,。,為了客觀的衡量記憶，,Ebbinghaus,用節省的時間為,記憶的指標,。例如：,第一次的學習時間為：,1000,秒,第二次的學習時間為：,400,秒,Saving=1000-400=600(,秒,),記憶量,=(saving)/,第一次的學習時間,=60%,下頁的圖就是實驗的結果；它顯示,越早以前學的訊息，遺忘的越多,。,Ebbinghaus,的研究結果,Ebbinghaus,的研究,另外，,Ebbinghaus,也發現，練習能夠讓記憶變的更穩固。,例如，他曾經比較,兩種學習方式,，對隔了一天以後,Saving,量的影響。,他發現，如果他在學會一個無意義音節串後，再連續讀此無意義音節串,10,遍，這種操弄會使得,saving,的量比,一般的程序,增加一倍。,研究記憶的方法,Ebbinghaus,的研究啟開了探討記憶的新紀元，但是雖然他驗證了許多,有趣的記憶現象,，但他卻沒有對這些現象提供合理的,解釋,。,例如，他驗證了，,在兩次學習之間，第一次學到的無意義音節串會被遺忘一些,。但他並沒有,探討遺忘到底是什麼原因造成,的？,又如，他驗證了重複練習會使記憶變的比較穩固。但他沒有繼續探討,為什麼重複練習使遺忘變慢,？,事實上，這些問題都和記憶的三階段有關；它們不但曾經是後來的記憶研究者的研究重點，而且經過多年的研究後，研究者已經獲得頗為明確的答案。,研究記憶的方法,Ebbinghaus,發明了,再學習,這個研究方法，可惜後來的研究者鮮少使用這個方法進行實驗。,在現在的記憶研究中，研究者會在設計一些,作業,（,task,），並在實驗中根據上述的記憶,三階段,做某些,操弄,，然後藉著這些操弄，,探討某個記憶階段的本質,。,一般而言，記憶實驗的作業可以分為兩大類：,內隱記憶作業,（,implicit memory tasks,）和,外顯記憶作業,(explicit memory tasks),。,早期的心理學研究用的多是外顯記憶作業，近年來則有許多研究採用內隱記憶作業。,外顯記憶作業,在這類的記憶作業中，受試者被,明確的要求，要去回憶某個特定事件中出現的訊息,。以下是幾種這類的記憶作業：,自由回憶作業,（,free recall,）,這種作業的作法簡單；研究者通常會,:,(1),先在實驗呈現一些實驗材料讓受試者學習，,(2),然後再在一段時間之後，測驗受試者對這些實驗材料的記憶。,(3),測驗的方法是讓受試者隨意寫下（或說出）他所記得的實驗材料。,用一般學生熟知的考試來比喻，,問答題,有些類似自由回憶測驗。,再認作業,（,recognition,）,採用再認作業實驗過程和自由回憶作業的過程很類似；唯一的不同點是，測驗時，研究者會,呈現一些選項，讓受試者在這些選項中挑出他在實驗中學過的材料,。,在學校考試中常用的,選擇題與是非題,就是再認問題。,循線回憶作業,（,cued recall,）,這種測驗有些類似,再認作業和自由回憶作業的綜合體,。例如，先讓受試者,學習十個成語,（如，舉案齊眉等），然後在回憶時，研究者呈現每個成語的,第一個字為線索,（如，舉），讓受試者循線,回憶出實驗材料,（這十個成語）。,在學校考試中常用的,填充題,就類似循線回憶問題。,配對學習作業,(paired-associates learning),在這類的實驗中，研究者會將實驗材料組合成,一對一對的實驗刺激,（如，力,喔，家,凱），然後一次呈現一對刺激讓受試者學習。測驗學習成果時，研究者會呈現一對實驗刺激中的一個刺激為,線索,（如，力），讓受試者回憶另一個刺激（如，喔）。,這種作業的測驗方法和,循線回憶作業很類似,，不同的是，在循線回憶作業中，線索是刺激的一部份，而在配對學習作業中，線索為配對的另一個刺激。,內隱記憶作業,在內隱記憶作業中，受試者可以,用任何他能夠回憶的訊息來完成作業,。研究者會,根據受試者的表現，尋找某個特定學習經驗（或，記憶）的痕跡,。,例如，（,A,）讓受試者,讀一些成語,，（,B,）讀完後，研究者接著呈現一個個的中文字讓受試者,造成語,，（,C,）研究者,分析受試者的記憶表現,，看他會不會比較,傾向使用先前讀的成語來完成工作,。如：,（,A,）舉案齊眉是研究,第一階段,時呈現讓受試者讀的成語。,（,B,）在,第二階段,中，研究者呈現一些成語的第一個字（如，舉），讓受試者造成語；,註：受試者可以造舉一反三、舉目無親、舉重若輕等，當然也可以造舉案齊眉。,（,C,）,分析,受試者會不會比較傾向使用舉案齊眉做反應。,藉著這些作業，心理學家便可以分析記憶由哪些記憶系統所構成的，以及這些記憶系統的運作方式。,Atkinson,和,Shiffrin,的記憶階段理論,胡志偉,國立台灣大學,心理系,兩種對記憶的看法,記憶像倉庫,二千年前的希臘哲學家將記憶比做倉庫。例如，,St.Augustine,認為記憶是一個堆滿無數影像的藏寶房。,這類,記憶像倉庫或儲藏室，當我們需要裡面的訊息時，就去那裡搜取,的比喻非常合乎人們對記憶的直觀看法，所以一直流行到現代。,兩種對記憶的看法,記憶是一組訊息處理的階段,大約在,1950,到,1960,年，,訊息處理論,（,information processing approach,）開始在心理學中興起；研究記憶的心理學者也開始引用訊息處理論的看法，來替代原有記憶像倉庫的比喻。,在這個新的理論架構中，研究者提出了不同於,St.Augustine,的看法（記憶像倉庫）（,Broadbent,1958;Waugh&Norman,1965,）；例如，有研究者認為,記憶是由好幾個階段組成，每個階段代表一個記憶的儲存系統,。,1960,及,1970,年代的典型理論,Atkinson,和,Shiffrin,（,1968,）整合了當時有關之記憶研究的發現，提出了當時最為大家稱道的記憶理論；這個理論在那段時間被大家稱為,the modal model,（典型理論）。,典型理論,圖中顯現了兩個和記憶有關的特點：,（一）記憶由數個記憶系統（或階段）組成,將記憶分成不同的記憶系統可以解釋許多人們對記憶的直觀經驗。,例如，我們常在取得一個新的電話號碼，並撥完號碼然後和對方通話以後，就不在記得這個號碼了。,從取得號碼到撥完號碼雖然只是前後幾秒鐘之間的事，但它也是記憶。這個記憶顯然和我們對很久以前發生的事的記憶不同。,在,Atkinson,和,Shiffrin,的理論中，這兩種記憶就是所謂的,短期記憶,和,長期記憶,了。,顧名思義，短期記憶中的訊息可以短期的保留，而長期記憶中的訊息可被儲存較長的時間，甚至終生不忘。,在這個理論提出，人們的記憶是由,三個系統,（或階段）組成（,感官記憶,（,sensory memory,）,短期記憶,和,長期記憶,），所以這類的理論又稱為記憶的階段論。,典型理論,（二）記憶的運作歷程,訊息需要經過一些心理運作才能從,環境,進入人們的,記憶系統,；而進入,記憶系統,的訊息又需要,被更進一步的處理,才能,從一個記憶系統轉入另一個系統,。,雖然在,Atkinson,和,Shiffrin,的理論中，三個記憶系統的性質非常不同，但整體來看，它們的運作歷程卻頗為相似；也就是前一節所說的,資訊收錄、資訊儲存及資訊提取,。,典型理論,Atkinson,和,Shiffrin,的理論沿用訊息處理論的看法，認為,一個階段的,output,（產品）是下一階段的,input,（原料），所以階段之間具備一種,序列性,的關係。,例如，訊息進入一個人的記憶系統後，一定是先進入感官記憶（,sensory memory,）然後再進入短期記憶（,short-term memroy,），最後才能進入長期記憶,(long-term memory),。,造成訊息從感官記憶移到短期記憶，從短期記憶 變成 長期記憶 的重要因素分別是,注意,與,複誦,(rehearsal),。,60,及,70,年代探討人類記憶的研究,早期探討人類記憶的研究大多在探討下列的問題：,這三個,記憶系統的特質,為何？,例如，訊息的容量為何？,能保持多久的時間？,訊息在記憶系統中的型態為何？,等等。,控制,訊息在不同的記憶系統之間流動的,心理歷程,為何？,感官記憶,感官記憶是記憶系統的第一站；它是環境訊息進入短期和長期記憶的中間站。,理論上講，經過任何感官系統進入的訊息都會被收錄到某種特殊的感官記憶中；但是在心理學的研究中，大多的研究都集中在探討和視覺系統有關的,視覺感官記憶,（又稱圖象記憶，,iconic memory,），以及和聽覺系統有關的,聽覺感官記憶,（又稱迴聲記憶，,echoic memory,）。,Sperling,的研究,透過,Sperling,（,1960,）的研究瞭解視覺感官記憶的特質。,Sperling,在研究中以,50,豪秒,的速度呈現,一組英文字母,讓受試者記憶；實驗發現受試者平均能記得,4.5,個字母,然。,事實上，,Sperling,發現，無論呈獻多少個字母讓受試者記憶，他們大約都只能記得,4.5,個字母。,Sperling,的研究,為了探討,4.5,這個受試者所能正確回憶的量是否代表視覺感官記憶的容量，,Sperling,改變研究方法，另做了一些實驗。,在原來的實驗中，受試者可以自由的回憶一張卡片上的任何字母（稱為,全回憶法,whole report,）。,(,見,下頁的圖,),新的實驗採用,部分回憶法,(partial report),；受試者在字母消失後，會聽到一個,聲音,；這個可能是一個,高頻率,的聲音（代表受試者要回憶,最上面那行,字母），,中頻率,聲音（代表受試者要回憶,中間那行,字母），或,低頻率,的聲音（代表受試者要回憶,最下面那行,字母）。,Sperling,的研究,如果視覺感官記憶的,容量真的只有約,4.5,個字母,，則在部分回憶法的實驗中，因為受試者只要回憶三分之一張卡片的字母，故他們實驗中應該平均只能記得,1.5,個字母。,然而實驗發現，受試者,平均能記得,3.3,個字母,；這顯示受試者的視覺感官記憶容量不只,4.5,個字母；保守估計它的容量至少有,10,個字母（,3.3*3,）。這顯示在,全回憶法的實驗中，受試者之所以只能回憶出,4.5,個字母的原因並不是視覺感官記憶容量只有,4.5,個字母，而是其它原因造成的,。,Sperling,的研究,一個可能解釋前述實驗結果的原因是，視覺感官記憶中的訊息,只能保持很短很短的時間,，短到當受試者報告出,4.5,個字母時，所有儲存在視覺感官記憶中的訊息都消失了。,為了探討這個可能性，,Sperling,又做了另一個系列的實驗。,在新的實驗中，,Sperling,操弄字母消失後，聲音間隔多少時間後才出現（,0.15,秒、,0.3,秒、,0.5,秒、,1.0,秒）,。,Sperling,的研究,實驗結果如圖示。,這個實驗的結果顯示，,視覺感官記憶中的訊息約能保持,1,秒鐘左右,；因為當聲音在字母消失後,1,秒鐘後出現，受試者的表現便和全回憶法沒有差別了。,Sperling,的研究,Sperling,探討了另一個視覺感官記憶的重要特性；亦即，存放於內之,訊息的型態為何,？,為了探討這個問題，,Sperling,（一）將,字母,和,數字,混合在一起，做為實驗刺激。,（二）以全回憶法 及部分回憶法探討受試者對刺激的記憶量。（如，用聲音指示受試者回憶字母刺激或數字刺激。）,結果顯示，,在全回憶法和部分回憶法的實驗中，受試者表現的一樣,。,這結果顯示，視覺感官記憶中的,訊息是沒有意義的,，所以受試者無法在實驗中區辨字母刺激和數字刺激。,Sperling,認為，,視覺感官記憶中的訊息，還保有其原始的感官型態,。,Sperling,的研究,整體來看，,Sperling,的研究顯示：,（一）視覺感官記憶的容量頗大,（二）視覺感官記憶中的訊息，還保有其原始的感官型態所以沒有意義。,短期記憶,類似,Sperling,對視覺感官記憶的研究，探討短期記憶的研究者也在探討,STM,的,容量,、,訊息型態,、訊息,可以在,STM,裡保留的時間,、在,STM,中,搜尋訊息的方式,等問題。,短期記憶的容量,傳統測量短期記憶容量的方法是設計一個短期記憶作業，在實驗中呈現一些刺激（如，單字）讓受試者記憶，然後在刺激呈現完畢後，很快的就測驗（多用自由回憶作業）受試者對刺激的記憶。,最典型的實驗是,George Miller,的實驗,。,他在實驗中以,數字、幾何形狀、不同頻率的聲音,等等為刺激，發覺受試者約能記得,7,加減,2,個刺激。,George Miller,認為,7,加減,2,代表著,STM,的容量，並曾經以,the magical number seven,plus or minus two,來形容他的發現。,短期記憶的容量,有許多研究者不贊同,George Miller,所說的,STM,的容量約為七個刺激的看法。這些學者根據兩個方向的研究結果指出，,7,加減,2,只是受試者,在短期記憶作業中的表現，而非短期記憶容量的指標,。,（一）對,刺激組塊,（,chunk,）的研究,（二）對,序列回憶曲線,（,serial position curve,）。的研究,刺激組塊（,chunk,）,雖然,Miller,的研究顯示，人們在短期記憶作業中，一次只能回憶出,7,土,2,個左右的刺激項目，但是一些研究顯示，人們可以運用一些技巧，增大這個記憶量。,轉錄,是一種,將刺激重新包裝的技巧,。,例如，當我們將,141692549368164,這串數字呈現給要受試著，讓他們記憶。中文讀者回憶的結果的確會落在,9,個數字,左右。,但是，如果有一個受試者發現這,15,個數字其實是,1,到,9,的平方,，這時他可以將這串數字切分為,1 4 16 9 25 49 36 81 64,，然後將刺激項目轉錄,1 2 4 3 5 7 6 9 8(,的平方）；他在作業中的表現應該會比其他的人好的多。,另一個相似的例子是對,中文字的記憶,。一般人在短期記憶作業中，一次大約只能記得,5,到,6,個中文字,；但是如果刺激字串是：,恭賀新禧,年年如意,步步高升,事事得意,，想必能夠記得的字數要多的多了。,刺激組塊（,chunk,）,上面二個例子都是將原來的刺激加以轉錄，使它變成一些組塊,(chunks),；經過這樣的歷程，人們在短期記憶作業中的表現變好了。,這能代表人們做這些的工作時，他們的短期記憶容量增加了嗎？,答案當然是否定的；,所以,7,加減,2,不代表短期記憶的容量,。,序列回憶曲線,研究者根據,刺激呈現的順序,，分析受試者在,自由回憶作業中，回憶出來的刺激,；結果發現如左圖的序列順序曲線（,serial position curve,；,Rundas,的研究結果）。,序列回憶曲線,這個曲線可以被概略的分為三個部分：,初始效應,（,primacy effect,），,新近效應,（,recency effect,）和,曲線中段,的部分。,刺激串結尾部分的刺激項目比較容易被記住，這個現象被稱為新近效果。,許多人認為這是因為,這些項目還保留在短期記憶中,，所以受試者可以在回憶時立刻將它們回憶出來；這使得這些項目在實驗中被回憶的機率特別高。,在,拖延開始回憶的時間,，或是在,序列回憶作業,（按照次機呈現的順序回憶）中，新近效應就會消失了。,序列回憶曲線,根據,Atkinson,和,Sheffrin,的理論，,一個項目得到複誦的次數越多就越能進入長期記憶,。,初位效果,(primacy effect),指的是一開始的項目比較容易被記住；而許多研究者認為，這些項目之所以容易被回憶出來是因為它們,被複誦的機會比較多,，所以,比較容易進入長期記憶,；進入長期記憶的訊息當然能被回憶出來。,例如，一個字串一開始的三個字是房屋、學系、火車。,（一）當房屋被呈現出來時，因為它是第一且唯一的項目，故受試者可以全心去複誦,房屋,這個刺激，,（二）當 學系時，受試者就要將注意力分開，同時複誦,房屋與學系,。,（三）等到火車出現時，受試者的注意力又被進一步的分散，因為他現在要注意,三個詞,。,序列回憶曲線,Rundas,的研究發現正可以顯示這個推論。,在實驗中，他請受試者用有聲的方式覆誦，結果顯現於圖示中。,序列回憶曲線,Postman,和,Phillips(1965),在研究中探討,影響新近效果的因素,。,他們在實驗中操弄兩個變項：,（一）一個,刺激串所含之刺激項目的數目,（二）一串,刺激呈現完畢,到,受試者開始回憶,之間的,時間間隔,（,0,秒或,30,秒）。,序列回憶曲線,實驗結果顯示：,（一）,刺激串的長度不影響新近記憶,（二）當學習和回憶之間存在著一個,30,秒鐘的時間間隔,時，,新近記憶會完全被消除,。,這個研究結果顯示，在自由回憶中，受試者在回憶時直接將存在於短期記憶中的刺激項目先反應出來，所以新近效果不受刺激串長度的影響，但是如果受試者不能在學習一個刺激串後立刻回憶時，新近效果會被消除。所以,新近效果才是真正反應短期記憶影響的部分,。,短期記憶的容量,總結來說，根據序列順序曲線，序列開始的幾個項目可能已經進入長期記憶了，所以它們的回憶（初位效果）不應代表,STM,的容量。,反過來,新近效果,比較能夠代表短期記憶的容量,，因為在自由回憶作業中，在列序尾巴的幾個項目總是先被回憶出來，所以它們應該還在短期記憶中。所以用新近效果來估計短期記憶的容量比較合理，它大約是,三個刺激項目,。,訊息可在短期記憶中停留的時間,Peterson,和,Peterson,曾經做過一個有趣的實驗，探討,訊息可在短期記憶中停留的時間,以及,造成訊息遺忘的原因,。,Peterson,和,Peterson,的研究結果,這個實驗的結果有兩個意義：,（一）訊息約能在,STM,中保留,18,秒鐘,。,（二）造成,STM,中訊息遺忘的原因是：,訊息之記憶軌跡的衰敗,（,decay,）。,做成這樣結論的,邏輯,如下：,（一）當受試者看到,CCC,後，它們就開始做數字倒數的工作。,（二）因為數字倒數阻止受試者對,CCC,的複誦，而數字和,CCC,之間的差異很大，二者之間應不會發生相互干擾的現象，所以任何對,CCC,的遺忘都應該是,CCC,自己記憶軌跡的衰敗造成的。,Keppel,和,Undrwood,的研究,，衰敗並不是唯一解釋,STM,遺忘的理論。,Keppel,和,Undrwood,（,1963,）提出，,Peterson,和,Peterson,在實驗中讓受試者做了許多實驗嘗試，而,前面所學的實驗嘗試對新的實驗嘗試的干擾也可能是造成,STM,遺忘的原因,。,在,Keppel,和,Undrwood,的研究中，他們改變,Peterson,和,Peterson,的實驗方法，,（一）只讓受試者在實驗中做,少數的實驗嘗試,（如，只做三個或六個嘗試）,（二）這些嘗試的,倒數數字的時間,分別是,3,秒，,9,秒或,18,秒鐘,他們探討,嘗試的順序（第一、第二或第三個嘗試）,和,倒數時間,這兩個變項對受試者對,CCC,記憶的影響。,Keppel,和,Undrwood,的研究,實驗結果如下；這個結果顯示，,干擾（,interference,）才是造成遺忘的真正原因,。,在短期記憶中搜尋訊息的方式,Soul Sternberg,（,1966,）曾經做過一個很有趣的實驗。他在實驗的,每個嘗試,中，,（一）先給受試者,看一組字,（稱為,記憶組,：最少為一個刺激項目，最多為,6,個），,（二）然後再呈現一個刺激（稱作,判斷項,；,probe,）；,受試者的工作是判斷,判斷項是不是記憶組的一員,。,例如，記憶組為三個英文字母（,C,、,Q,、,M,），如果判斷項為,J,，則受試者應該反應否（在實驗儀器上，按一個代表否的按鍵），如果判斷項為,M,，則受試者應該按是的反應鍵。,實驗時，實驗儀器除了會記錄受試者按的是什麼鍵之外，還會紀錄受試者按鍵的,反應時間,；即紀錄從判斷項出現到受試者按下反應鍵說它是或否的時間。,Sternberg,所探討的是，受試者如何決定判斷項是不是記憶組中的一員。,他提出，受試者可以用,兩種方式比對,判斷項和已經儲存在短期記憶中的記憶組中的項目。,一種比較的方式是,平行搜索法,，即將判斷項同時與記憶組中的項目同時比較。,另一種比較的方式是,順序搜索法,，即將判斷項按記憶組中項目的次序，一個一個的比較。先比較,C,，再比較,Q,，最後比較,M,。,在短期記憶中搜尋訊息的方式,如果受試者採用的是,平行搜索,的方式，那麼記憶組中刺激的數目應該不會影響反應時間（見圖），因為理論上講，當受試者採用平行搜索時，這個搜索的程序是對所有記憶組中的項目同時進行的。,實驗發現,受試著的反應時間和記憶組中的刺激數目成線性關係。（一）受試者以一種,順序搜索,的方式搜索短期記憶。,在這個線性函數中，直線的斜度代表著搜索一個項目的時間；經過計算，,搜索一個刺激項目的時間大約是三十毫秒,(,一毫秒等於一千分之一秒,),。,（二）圖中由,實心圈,連成的線為是反應的時間，,空心圈,連成的線為否反應的時間。,兩種實驗嘗試的結果得到的反應時間非常類似，,這顯示受試者採用的是一種完全搜尋的模式。,在短期記憶中搜尋訊息的方式,如果受試者採用的是,順序搜索,的方式，那麼記憶組中的刺激數目越多，受試者的反應時間應該越慢；因為假設對每一個成員的比較時間相同成立時，那麼反應時間應該會和記憶組中的刺激項目之間有正相關，所以二者之間會形成一個類似圖中的線性函數。,長期記憶,:,一些支持與不支持階段論的研究發現,胡志偉,國立台灣大學心理學系,一些支持階段論的證據,支持階段論最強有力的證據來自,腦傷病人的研究,。,有些病人似乎是,短期記憶有問題,，有些病人似乎是,長期記憶有問題,；所以從病人的缺失上來看，好像人類的記憶真的可以分為,幾種不同的系統,，而且可以,被選擇性的破壞,。,長期記憶的損壞,假如,海馬迴,和它附近的地方受損的話，病人會發生,anterograde amnesia,的現象，即,病人對發病以前學的東西沒有記憶問題，但發病後，他無法學任何新的東西（無法對這些訊息產生記憶）。,註：還有其它型態的失憶症，如,retrograde amnesia,。這類病人無法記得發病以前發生的事情。,HM,為了減輕癲癇的病狀，,HM,在,29,歲時做了大腦手術；不幸，手術時破壞了海馬迴，故產生失憶症。,術後，,HM,的病好了，但是他卻無法再學習新的訊息。,（一）開刀以後他對那些新認識的人，不論他一天見多少次，他都無法記得對方。,（二）他在手術後曾經搬過家，因為他無法自己找路回家，他只得般回舊家居住。,（三）當他聽到他叔叔過世時，他很悲傷，但過一下又問為什麼他的叔叔不來看他；如果再一次告訴他叔叔過世時，他又會很悲傷。由他每次傷心的程度看來，他每一次聽到他叔叔死的消息都像是第一次聽到,(Milner,1966;Milner,Corkin Corkin,1984),。,雖然,HM,的無法加進任何新的東西，但那些,已經儲存在他記憶中的東西似乎仍然完好無缺,；所以他可以,說,，可以,寫,，他的,智力,跟以前一樣，他,可以與人聊天，不過說過就忘,。,HM,的個案顯示他有,正常的短期記憶,，只是,無法將新學到的東西從短期記憶中送到長期記憶,中去。,短期儲存的損壞,有一個病人的症狀正好和,HM,相反；他有輕微的失語症，但是他一般的,智力沒有受損,。,這個病人的問題在短期記憶；他的記憶廣度只有二個刺激項目，用自由回憶來測試他時，他,幾乎沒有新近記憶,(Salice Basso,Spinnier,Vallar&Zanobio,1982),。,不支持階段論的證據,前面提到，腦傷的病人可以有兩種完全不同的記憶缺失，從表面上看來好像這兩種行為缺失正好支持兩個階段的記憶理論，但是再仔細想一下，這裡面好像還有問題。,讓我們回憶,Sacks,書中所記錄的個案：方格雷。,方格雷的開刀摘除腦瘤後，,（一）似乎無法記得新發生的事。,（二）但他,可以學會新的吉他指法,。,不支持階段論的證據,從方格雷的案子來看，短期記憶受損的病人仍然可以學習新的東西（彈吉他），而且一些,其他的個案,顯示，他們可以,過著正常生活,(,有一個病人是私人秘書，另一個病人開一間商店，兼管家務事,),。,假如,STM,是訊息進入,LTM,的必經途徑，這些,STM,損壞的人怎麼能夠學吉他指法，怎樣做別人的秘書、怎樣開商店,?,由此看來，,STM,可能沒有像階段理論假設的那麼重要,(Basso et al.,1982;Vallar&Baddeley,1984),。,從另一方面來看，在這些人所經歷的事情中，有,一部份的訊息的確無法被回憶出來,（如這些人都不記得病發後曾經做過的事），而,另一部份的訊息卻又可以在這些人的行為中顯現出來,（如方格雷能學會新的吉他指法），這顯示人們的,長期記憶可能不只一種,；至少我們可以區分一類會被（腦傷）破壞，另一類不會被（腦傷）破壞。,保持性的複誦,(maintenance rehearsal),一個對階段理論更大的,挑戰,來自複誦的實驗。,根據階段理論，,STM,中的訊息會被,慢慢的吸收,到,LTM,中；而,複誦,可以將一個項目保持在,STM,中不被,decay,，也不被別的項目擠掉。,故一個項目假如被經常的複誦，它就比較可能進入,LTM,。,亦即，訊息進入,LTM,的機率完全決定於複誦，複誦越多，進入,LTM,的機率就越大。,但研究發現了一種叫做,保持性複誦,，這種的複誦,不會增加訊息從,STM,進入,LTM,的機率,。,保持性複誦的實驗,（一）讓受試者,聽一串字,，這些字串有長有短，受試者只要注意這串字中有沒有是,某個字母（如,G,）開頭的字,就好了，等,字串終了,時，受試者要報告這一串字中,最後一個這個字母開頭的字,。,假設這串字是,:,Daughter,Oil,Rifle,G,arden,G,rain,Table,Football,Anchor,G,iraffe,Pillow,Thunder,如果受試者要注意的是以,G,開頭的字；故受試者會覆誦他最新的那個椅,G,開頭的字，直到下一個以,G,開頭的字出現。,（二）這個實驗的操弄的變項是,字在短期記憶中停留的時間,。例如,Grain,停留的時間會比,Garden,長。,（三）實驗結果發現，,項目在短期記憶中停留時間的長短，對進入長期記憶絲毫沒有關係,；,Garden,跟,Grain,被回憶出來的機率一樣，,(Craik&Watkins,1973),。,一些有關記憶的新觀點,上面所提到的問題使得心理學家重新評估記憶的理論，以致最近二十來年的記憶研究的走向跟以前有幾個不同點。,（一）改變過去,對短期記憶的看法,，學者現在認為短期記憶不是一個單純的儲存訊息的地方，而是一個,主動積極處理訊息的場所,。,（二）注重訊息處理過程的研究。,（三）可能存在,數種長期記憶。,主動記憶的觀念,階段論,認為記憶（,SM,，,STM,但,LTM,）為堆積資訊的地方。記憶系統有些像車站；訊息從一個只能堆積有限物件的月台（,STM,）運送到另一個較為寬敞的儲存場所（,LTM,）。,心理學家現在認為，受試者,登錄訊息,和,組織訊息,