我的老师教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,同学展示自己搜集的成果：,关于老师的诗词、歌曲等,我的老师,魏巍,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集,谁是最可爱的人,，长篇小说,东方,等。,我的老师,一文是作者于,1956,年,9,月,29,日为,教师报,所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。,1.,本文记叙了几位人物？其中主要人物是谁？,2.,全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。,感知内容,我的老师,老师假装发怒,回首页,我的老师,老师教我们跳舞,回首页,我的老师,老师教我们观察蜜蜂,下一页,我的老师,老师教我们读诗,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,老师假装发怒；,老师教我们跳舞；,老师带我们观察蜜蜂；,老师教我们读诗；,我看老师写字；,老师排除我纠纷；我梦里寻师,温柔慈爱,热情公正,年轻美丽,善良亲切,多才多艺,平易近人,热爱学生,热爱学生,复述最后两件事,（,1,）、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵,?,（,2,）文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？这七件小事的次序可不可以打乱,?,所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是心清如水的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。,从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。,（,2,）文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？这七件小事的次序可不可以打乱,?,这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？,记叙的七件事，始终贯穿着,“爱”,-,老师爱学生，学生依恋老师,的强烈的思想感情。,感情线索,:,回忆、依恋、思念,回首页,语言品析,课文中有哪几处传神的细节描写,?,具体说说这些描写是如何传神的。,老师佯怒时；,老师写字时；,梦里寻师时。以,为例，四句话写四个细节：“我,一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。,课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。,课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。,语言风格,A:质朴的语言,B:传神、细腻的描写,你有难忘的老师吗？,如果有，那就写一写他（她）！,注意,：,1.,围绕中心 精心选材,2.,详略得当 疏密相间,学以致用,