学前课程模式介绍二.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012/12/20,#,学前课程模式介绍,二,集中授课版,201,2年9月,中科院心理所儿童心理发展与教育硕士课程班,拉尔夫泰勒的科学化课程开发理论,“,泰勒原理”的基本内容,学校应该试图达到什么教育目标？,提供什么教育经验最有可能达到这些目标？,怎样有效组织这些教育经验？,我们如何确定这些目标正在得以实现？,2026/7/8 周三,2,学科结构运动与学术中心课程,60,年代的冷战和军备竞赛,学术性,/,专门性,/,结构性（布鲁纳）,学术中心课程的优点,掌握学科结构可以使学科更容易被理解,掌握学科结构有助于记忆,掌握学科结构便于技能迁移,掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距,学科课程吸收经验课程的养分，关注儿童的心理逻辑,2026/7/8 周三,3,实践性课程开发理论,施瓦布，从学科中心课程中汲取教训的实践课程开发理论,四要素间持续的相互作用,教师,/,学生,/,教材,/,环境,实践性课程的开发方法：审议,实践的艺术和折中的艺术,2026/7/8 周三,4,课程领域的概念重建,批判：普适性的规则和程序,课程开发的处方、价值中立掩饰的一元价值论,存在现象学：课程更主要的是个体的“自我知识”，而不只是外在于个体的文化知识。个人在本质上是知识与文化的创造者，而主要不是知识与文化的接受者。指向意识水平的提升与人的自由解放。,批判课程论：课程是一种社会的反思性实践。反思性实践的基本构成因素是行动和反思，课程就是行动与反思的统一。课程并不只是一套要实施的计划，它还是由一个蕴含着反思精神的行动过程构成。呼唤批判理性，指向社会公正与人的解放。,2026/7/8 周三,5,以阅读课程为例,拼写课程,寓教于乐的拼写课程,全语言理念课程,读写萌发课程,平衡教学课程,课程研究的价值取向,2026/7/8 周三,7,课程研究的基本课题转变路径,2026/7/8 周三,8,推荐阅读,课程与教学的基本原理（美）泰勒 中国轻工业出版社,科学、课程与通识教育,施瓦布选集,中国轻工业出版社,课程文化,浙江教育出版社,现代课程论,作者：钟启泉 著 出版社：上海教育出版社,生活体验研究：人文科学视野中的教育学,作者：（加）范梅南 著 出版社：教育科学出版社,2026/7/8 周三,9,