[赵庭芳]文学类文本阅读策略.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文学类文本阅读,备考策略,由一次阅读练习展开的思考,宣城中学 赵庭芳,2009.3.,一、阅读练习,背景：宣城中学理科尖子生,文学类文本阅读专题辅导,时间：,2009,年,12,月,阅读材料：,2009,湖北卷,书房的窗子,（杨振声）,练习安排：,（一）学生在,30,分钟内完成阅读答题。,（二）指定,4,名学生分别将,4,道题的答案,写在黑板上。,（三）教师示范阅读。（下为示范阅读过程）,初读：概括段意,理清层意；形成初步理解。,书房的窗子,杨振声,今天又想到了我那书房的窗子。说起窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。它给你清风与明月，它给你晴日与碧空，它给你山光与水色，它给你安安静静的坐窗前，欣赏着宇宙的一切。一句话，它打通你与天然的界限。,（段意：窗子的功用）,窗子的功用,，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。,我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。,说到光，我有一致偏向，就是不喜欢强烈的光而,喜欢清淡的光,，不喜欢敞开的光而,喜欢隐约的光,，不喜欢直接的光而,喜欢反射的光,。就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古红。纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉，“残夜水明楼”，是那般的清虚可爱，而“明月照积雪”使你感到满目清晖。,窗子的功用，,我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。,喜欢清淡的光,喜欢隐约的光,喜欢反射的光,(,喜欢北窗及理由,),不错，特别是,雪的反光,，在太阳下是那样霸道，而在月光下却又这般温柔。其实，雪的反光在阴阴天宇下，也满有风趣。特别是新雪的早晨，你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪，只看从纸窗透进满室的虚白，便与平时不同，那白中透出银色的清晖，温润而匀净，使屋子里平添一番恬静的滋味，披衣起床且不看雪，先掏开那尚未睡醒的炉子，那屋里顿然煦暖。然后再从容揭开窗帘一看，满目皓洁，庭前的树枝都压垂到地角上了。望望天，还是阴阴的，那就准知道这一天你的屋子会比平常更幽静。,至于拿月光与日光比，我当然,更喜欢月光,。在月光下，人是那般隐藏，天宇是那般素净。现实的世界退缩了，,想象的世界放大了,。我们想象的放大，,不也就是我们人格的放大,？放大到感染一切时，,整个的世界也因而富有情思了,。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵，更为生动；“无情有恨何人见，月亮风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思；而“宿妆残粉未明天，总立昭阳花树边”也比“水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情。,更喜欢月光。,想象的世界放大了。,人格的放大,整个的世界也因而富有情思了,这里不止是光度的问题，而且是,光度影响了态度,。强烈的光使我们一切看得清楚，却不必使我们想得明透；使我们有行动的愉悦，却不必使我们有沉思的因缘；使我们像春草一般的向外发展，却不能使我们像夜合一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近了，留不得一分,想象的距离,。而一切文艺的创造，决不是一些外界事物的推拢，而是事物经过个性的熔冶、范铸出来的作物。强烈的光与一切强有力的东西一样，它压迫我们的个性。,以此，我便爱上了北窗,。南窗的光强，固不必说，就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那般清淡而隐约，反射而不直接。说到反光，当然,便到了“窗子以外”了,。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我,只希望北窗外有一带古老的粉墙,，最低限度地要老到透出点微黄的颜色；假如可能，古墙上生几片青翠的石斑。这墙不要去窗太近，太近则逼窄，使人心狭；也不要太远，太远便不成为窗子屏风；去窗一丈五尺左右便好。如此,古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。,以此，我便爱上了北窗。,到了“窗子以外”了。,希望有一带古老的粉墙，,古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。,假如，你嫌这样的光太朴素了些，那你就在墙边,种上一行疏竹,。有风，你可以欣赏它婆娑的舞容；有月，你可以欣赏窗上迷离的竹影；有雨，它给你平添一番清凄；有雪，那素洁，那清劲，确是你清寂中的佳友。即使无月无风，无雨无雪，红日半墙，竹荫微动，,掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青翠，几纹波痕，那般的生动而空灵,。你书桌上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵使不读书也“要得”。,种上一行疏竹。,掩映于你书桌上的清晖，泛出一片青翠，几纹波痕，那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵使不读书也“要得”。,重读：,理清思路；整体把握文意,.,窗子的功用,独喜欢北窗及理由,(,喜欢清淡的光，,隐约的光，反射的光,),喜欢雪的反光,喜欢月光及理由,(,想象的世界放大了。人格的放大，世界也因而富有情思了,),光度影响了态度。,爱上了北窗。,“窗子以外”了。,古老的粉墙反射的光辉润泽而淡白,一行疏竹。,清晖，生动而空灵,分析结构,概括主题。,窗子,(,线索,),：,功用,喜欢北窗及理由,（反光）,(,想象,),窗外：古墙、疏竹,（反光）,主题：表达喜爱北窗的文人情怀。,（四）逐题分析，出示答案，研究答案；对学生作答内容进行评点，评分,.,（仅以,16,、,19,题为例）,16,窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。（,5,分）,题意分析：首先交代窗子的“结构作用”，然后结合“全文”相关内容作简要说明。注意“简要说明”的语言表达要求。,16,窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。（,5,分）,出示答案并,指导学生研究答案和评分标准,：,窗子是本文的一条重要线索。（,2,分）,作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。（,3,分）,（,60,字）,对学生作答内容进行评点，评分。,学生,1,：,本文题为“书房的窗子”，开头由写,窗子,（,1,分,?,）,谈到对光的喜爱问题，引出下文,所写的,对光的描写，从而突出作者真正想说的。,（,0,分）,（答题评点：对窗子的“结构作用”视而不见。）,学生,2,：,窗子贯穿于全文，在文章中起到了线索的作用，,（,2,分）,透过窗子作者描绘了一下自然之景，表达了心中的情思。,（,0,分）,（答题评点：不能准确理解题干的意思，不清楚简要说明的是什么内容。）,学生,3,：,窗子贯穿全文，是行文的线索，,（,2,分）,透过窗子作者感受到窗外的美妙，作者喜欢清淡的光，因而喜欢北窗。,（,1,分）,（答题评点：简要说明忽略了“全文”二字，回答不全面。）,学生,4,：,窗子在全文的结构中是一个线索，,（,2,分）,起到勾连作者与窗外世界和光的作用，由窗引起作者对光的喜爱与感悟，并具有一定的象征意义。作者通过不同的窗可以欣赏到不同的光，而对光的偏爱又是由于窗的不同，,（,1,分）,从而引发作者的不同感悟。,（,103,字）,（答题评点：忽略了“全文”二字，回答不全面；“象征意义”之评缺乏依据；语言啰嗦。）,19,在第、段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（,6,分）,题意分析：,思考“古墙和疏竹”与“书房的窗子（北窗）”之间的关系；,思考文中运用“想象”这一表现手法所能收到的艺术效果。,19,在第、段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（,6,分）,出示答案并研究：,通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来，强化了作者对北窗的偏爱，因为此处更宜于读书和写作。（,2,分）,虚实相生，动静结合，增强了画面感，营造了诗的意境。（,2,分）,写想象中的古墙和疏竹，使行文摇曳多姿，富有变化。（,2,分）,对学生作答内容进行评点，评分。,学生,1,：,古墙和疏竹象征着一种含蕴古老，清雅空灵的文化底蕴，是作者所追求的精神上既豁达朴素，又安静古老，即,（应为“既”）,空灵幽寂，又灵动生机的状态，既能有内敛自省的思考，又能有达观灵机的个性与创造的对文学创作的理想,（不通顺）,。,（,0,分）,（答题评点：从象征意义角度思考，方向出现偏差。）,学生,2,：,作者想象着在北窗外种上疏竹和有着古墙，这些,意象,使北窗更美，既很好地修饰了北窗，又表达了作者对北窗独特的喜爱之情。,（,1,分）,（答题评点：注意到古墙疏竹与喜爱北窗的关系，但没有把握住古墙疏竹与反光的关系；正确的理解应是：古墙疏竹,反光,喜爱北窗，没有把握住作品体裁的基本特征,。对运用“想象”这一表现手法所收到的艺术效果缺少认知，审美能力不足。）,学生,3,：,古墙上光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，这种清光不侵凌幽静，不扰乱运思，是作者所企盼的，加上墙边再种上一行疏竹，有风欣赏它婆娑树影；有月，欣赏迷离的竹影，有雨，它给你平添一番清凄；有雪，它确是清寂中的佳友。清淡隐约的光由古墙反射到书房的窗上，伴着那一行疏竹，是作者喜爱和向往的人生。,（,2,分）,141,字,（答题评点：视野狭窄，抓住一点，大做文章，费力耗时，收效甚微；概述能力不足；审美能力不足。）,二、学生存在的问题反思,文学素养不高；,阅读：概括能力与整体理解能力不强；,审题：分析题意能力较弱；视野狭窄；,表述：语言啰嗦，概述能力不足。,结果：得分较低，耗费时间。,三、文学类文本阅读备考策略（教学反思）,（一）研读考纲，明确考查内容和要求,新考纲进一步体现课程标准的精神,文学类文本阅读,阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,1,分析综合,C,（,1,）分析作品结构，概括作品主题,（,2,）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,16,窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。,19,在第、段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？,2,鉴赏评价,D,（,1,）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术,17,本文语言典雅，请以第段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。（,6,分）,（,2,）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力,（,3,）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价,18,作者为什么说“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵、更为生动？请联系第、段作简要分析。,3,探究,F,（,1,）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,（,2,）探讨作者的创作背景和创作意图,（,3,）对作品进行个性化阅读和有创意的解读,19,在第、段中，作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹？（,4,分）,（二）研究高考，了解新课标高考最新动态,2009,年有,11,省市实施了新课标高考：,海南宁夏、山东、广东、江苏、辽宁、天津、安徽、福建、浙江、上海。,共,10,套考卷，文学类文本选文小说、散文各,5,篇。,安徽卷近四年来：,2006,：黄秋耘,行吟阁遐想,（散文）,2007,：许俊文,乡村的风,（散文）,2008,：史铁生,我与地坛,（散文）,2009,：宗 璞,董师傅游湖,（小说）,（三）开设专题讲座，提升学生文学素养,1,指导学生了解作品体裁的基本特征,小说：,小说三要素：人物、故事情节、环境。,人物：典型性（共性与个性）、描写方法（肖像、语言、动作、心理；正面、侧面）,情节：结构：（序幕开端发展高潮结局尾声）、线索,环境：自然环境（环境描写的作用）、社会环境。,主题分析,散文：,从内容和性质可分为：,叙事、写人、写景、记游、哲理类。,从表现手法分：叙述描写、议论、抒情，综合类。,特点：形散，神聚。,2,指导学生了解主要表现手法,（,1,）表达方式,叙述,叙述六要素：时间、地点、人物；,事情的起因、经过、结果。,叙述方法：顺叙；倒叙；插叙；平叙（分叙）。,叙述人称：第一、第二、第三人称。,线索：单线索、双线索、多线索；,明线索、暗线索。,描写,依描写的对象不同，可分为：肖像、动作、语言、心理、细节、景物、场面等描写。,描写特点：细描（工笔），白描；,正面描写、侧面描写。,抒情：,直接抒情和间接抒情：,“间接抒情”的方式又是多样的，可以通过记叙抒情，可以通过描写抒情，说明和议论也可以抒情。,（,2,）表现手法（表达技巧）,托物起兴；开宗明义、卒章显志；对比、衬托 ；细描（工笔），白描；正面描写、侧面描写；直接抒情、间接抒情（写景抒情、叙事抒情、议论说明抒情）；托物言志、以小见大；渲染、烘托；铺垫；伏笔；照应；动静、虚实；扬抑；点面；悬念；象征；想象、联想,一、（,3,）修辞手法,比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、,引用、对比、反语、顶针（真）、互文、比拟、讽喻、起兴、衬托、委婉、用典、化用等。,（四）教师开展“下水阅读”（示范阅读），范之以法。,（五）研究学生作答内容，提高指导的有效性。,（六）开展课堂内的定时定量阅读练习，以提高学生阅读理解作答的效率,。,谢谢,!,