中小学教师心理健康教育及案例分析.ppt

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女孩惨遭毁容,2011,年,9,月,17,日，合肥寿春中学陶某因追求同学少女周岩不成，破门闯入其家中，趁周岩不备，拿出打火机油浇到受害人头上并点着，周岩痛苦地哀嚎惨叫。家人闻讯赶来，用被子将火扑灭，报警并拨打,120,抢救。,周岩经过,7,天,7,夜的抢救治疗才脱离危险，伤势极为严重，一只耳朵被烧掉了，头面部、颈部、胸部等严重烧伤，烧伤面积超过,30%,，烧伤程度达二度、三度，整个人面目全非。,一、学校心理健康教育的意义和价值,二、心理健康教育的基本理念,三、学校心理健康教育的概念,四、心理健康教育在我国的现状及趋势,五、中小学心理健康教育的实施途径,一、学校心理健康教育的,意义和价值,一、中小学生心理健康的现状要求我们要加强这方面的教育,有人在南京对,2300,多大中小学生的心理素质进行了相关的调查，结果显示，,71%,的学生缺乏毅力，,67%,的学生难以承受失败；,另据一项权威的调查，美国青少年心理素质的合格率为,44%,，日本为,65%,，而我国仅为,17%,。,有关规定,1999,年,6,月,13,日，,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,中明确指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”,教育部发出的,关于加强中小学心理健康教育的若干意见,，更明确地提出，从,2000,后秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。,国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。,1,、参与国际竞争的需要,世界竞争基点的实质是人才的竞争、人的素质特别是心理素质的竞争。,人的素质结构中，居核心地位和关键作用的是人的心理素质，卡耐基：一个人事业上的成功，,15,是由于学识和专业技术，,85,是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。体育比赛,20,是身体上的竞技，,80,是心理上的挑战。,2,、国内现代化建设的需要,（人的现代化）,3,、顺应世界教育改革潮流,（全人：健康，独立，道德）,4,、改变国内基础教育现状的需要,现代应试教育的弊端（面向少数学生，教育机会不均等；教育目标狭隘，学生片面发展；教育模式凝固，学生个性贫乏；限制了教育者的个性，造成了不合理的竞争；教育的不可持续性发展；学业负担过重，学生的身心健康状况每况愈下。）,心理教育的价值,1,健心的价值：身体健康心理健康美好人生,2,促进教育观念的变革：师生平等，师生互动，弘扬以人为本。,3,促进新的学科的形成（心理教育课程，心理教育学科）,二、学校心理健康教育的基本理念,二、,为学生的心理成长而教,心理健康教育的根本理念,（一）问题的提出,目前，我们的中小学生出现了,很多问题,，这些问题或多或少都与学生的心理有关,(,（,夏令营中的较量,引发的儿童教育观的反思）,。有些学者据此进行了深入研究，把问题大概归纳为这样几种：,1、,自我观念的问题,（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观地认识自己。,2、,与家长的沟通问题,孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。,3、,青春期萌动带来的心理困惑,2026/7/7 周二,15,中小学教师心理健康教育及案例分析,生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。,心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。,4、,逆反心理,偏与父母对着干；,5、,明星崇拜,（带有时代特点）,6、,外部环境的诱惑,多元价值观,网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。,7、,人际交往技巧,导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。,8、,办事能力的培养,，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。,9、,创造潜能的开发,创造性不够。,孩子拥有的权利,。,2026/7/7 周二,16,中小学教师心理健康教育及案例分析,10、,学习中的焦虑,（害怕上学，害怕放假，害怕考试，更害怕成绩单公布。学校恐怖症）,11、,挫折中的奋起,。,考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。,（二）这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括,1、言语疏导（做思想工作）,2、责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。）,3、奖惩约束。,4、行为疏导,5、拒绝、忽视,6、情感关爱,2026/7/7 周二,17,中小学教师心理健康教育及案例分析,而没有针对,心理,的健康教育措施。,（三）那么由谁来承担这个责任？学校领导，班主任，任课教师。,（四）对老师的素质要求（,专业要求,和其他要求）,由此，心理健康教育,非常必要,。教师必须系统学习心理健康教育课程。,2026/7/7 周二,18,中小学教师心理健康教育及案例分析,学校心理教育的,理论支柱,心理发展论,人的心理不断发展，不同年龄阶段的问题不同,。,心理健康论,当代教育理论,（,建构论情景，会话，课程论校本课程,）,时代特点论,（,要认真考虑心理健康教育的时代背景，了解和预测我们面临的新的挑战及对心理健康教育提出的新的问题）,2026/7/7 周二,19,中小学教师心理健康教育及案例分析,讨论：健康,么,？正常,么,？,有一个人正在玩扑克，忽然手中的牌被别人夺去，于是，他大哭大叫起来。他正常吗？,一位大学生，平时性格开朗，活泼大方，可近几周，他变得抑郁，不能集中精力学习，常常半夜里哭醒，他正常吗？,2026/7/7 周二,20,中小学教师心理健康教育及案例分析,心理健康的概念,1948,年，第三届国际心理卫生大会提出：,指在身体、智能以及在情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态。,王书荃认为：,心理健康指人得较稳定持久的心理机能状态。它主要表现在人际交往中能使自己的心态保持正常平衡，使情绪、需要和认知保持一种稳定状态，并表现出一个正是自我的相对稳定的人格特征。就是个体心理功能的一种“和谐”状态。,认知和智力正常。,情绪正常（稳定、愉快）,意志正常（独立、果断、坚持、自制）,行为反应适度与协调,心理行为符合年龄特征,人际关系和谐,社会适应良好,自我观正确，了解并悦纳自己,人格健全,心理健康标准,综合标准,心理健康标准,学生心理健康判断标准,与学习活动有关的心理健康标准,与人际关系有关的心理健康标准,与自我意识有关的心理健康标准,与情绪调控有关的心理健康标准,与人格发展有关的心理健康标准,与社会适应有关的心理健康标准,“,五快三良好”：,最近，世界卫生组织,（,WHO,）,就人体健康问题又提出几项新标准，既有机体生理健康标志，也有心理精神健康标志，简称“五快三良好”。,什么是,“五快”？什么是“三良好”？,2026/7/7 周二,24,中小学教师心理健康教育及案例分析,1,、吃得快：胃口良好，不挑食，能快速吃完一顿饭,2,、便得快：有便欲就能很快排完大小便，而且感觉良好,3,、睡得快：上床后能很快入睡，睡眠质量高，醒后精神饱满，头脑清楚,4,、说得快：思维敏捷，语言运用准确，表达流畅,5,、走得快：走路时脚步自如，活动灵敏。,“,三良好,”,的标准是针对心理健康而言,1,、,良好的个人性格。包括个人的情绪，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。,2,、,良好的处事能力。包括在观察问题客观实在，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。,3,、,良好的人际关系。,包括在人际交往和待人接物时，能助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。,人的生理状况与心理状况，在人的整体生命中有相互影响和相互制约的作用。真正健康的人，应该是生理和心理达到完美的统一,。,2026/7/7 周二,25,中小学教师心理健康教育及案例分析,我国一般将心理健康标准界定如下：,1,智力发展正常：,IQ,低于,70,为典型的智力落后,2,情绪稳定乐观,3,意志品质健全,4,行为协调适度,5,人际关系和谐,6,人格完整独立,2026/7/7 周二,26,中小学教师心理健康教育及案例分析,三者的关系,1,生理对心理健康的影响（病人，外貌，神经性厌食症，正确地看待美）,2,心理对生理的影响,(,情绪：喜伤心，悲伤胃，恐伤肾，忧伤肺，怒伤肝；心理暗示；两只狗的故事等）,3,良好的社会适应（对环境的选择,),2026/7/7 周二,27,中小学教师心理健康教育及案例分析,人对于环境的选择,抱怨,改造,离开,适应,2026/7/7 周二,28,中小学教师心理健康教育及案例分析,中小学心理健康状况,心理健康水平,0,岁,12,岁,19,岁,30,岁,55,岁,年龄,我国城市居民心理健康水平曲线图,高中生心理健康状况,在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取,16472,名中小学生进行问卷调查后发现，高中生心理基本健康的比例是,82.7%,，有异常心理问题倾向的比例是,14.8%,，有严重心理行为问题的比例是,2.5%,。,全国教育科学“九五”规划教育部重点课题,中小学生心理素质建构与培养研究,的课题组,（三）亚,健康的概,念,亚健康概念,：,20,世纪,80,年代初，世界卫生组织提出了一个崭新的概念,“,亚健康,”,，即一种介于健康与疾病之间的,“,第三状态,”,，又称为,“,次健康,”,、,“,疾病前状态,”,、,“,第三状态,”,、,“,灰色状态,”,、,“,潜临床状态,”,、,“,半健康人,”,等。,2026/7/7 周二,31,中小学教师心理健康教育及案例分析,“亚健康”即介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未达到明显病理性反应的程度。从生理学角度来讲，就是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。,2026/7/7 周二,32,中小学教师心理健康教育及案例分析,“,亚健康状态,”,主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲,不振。,2026/7/7 周二,33,中小学教师心理健康教育及案例分析,图 灰色区概念,示意图,白色,黑色,浅灰色区,深灰色区,心理健康者,心理咨询对象,心理治疗对象,精神病患者,2026/7/7 周二,34,中小学教师心理健康教育及案例分析,知识,不足是,次品,;,品德,不好是,危险品,;,身体,不好是,废品,;,审美,不好是,处理品,;,劳技,不好是,积压品,;,心理,不好是,易碎品,.,2026/7/7 周二,35,中小学教师心理健康教育及案例分析,认知主义心理病理观,一、认知主义理论合理情绪理论,1、对人本性的看法,（1）人既可以是理性的、合理的，也可以是无理性的，当人们按照理性去思维、去行动时，他们就会是愉快的。,（2）情绪伴随着人们的思维而产生，情绪或生理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的思维所造成的。,（3）人具有一种生物学的和社会学的倾向性，倾向于存在有理性的合理思维和无理性的不合理思维。,（4）人是有语言的动物，思维借助于语言而进行，不断地用内化语言重复某种不合理的信念，就会导致无法排解的情绪困扰。,2026/7/7 周二,36,中小学教师心理健康教育及案例分析,认知主义的解释：不合理的认知,A,活动事件,B,信念,C,情绪和行为结果,决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度,和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变,其情绪和行为反应。,世上本无事，庸人自扰之,。,2026/7/7 周二,37,中小学教师心理健康教育及案例分析,换位思考图示一：少女与老妇,2026/7/7 周二,38,中小学教师心理健康教育及案例分析,2,、不合理信念的特征,（1）绝对化的要求,“,必须,”“,应该,”,（2）过分概括化（以偏概全）,评价一个人的行为,而不要评价一个人,（3）糟糕至极,2026/7/7 周二,39,中小学教师心理健康教育及案例分析,不用担心,之参军篇,第一次世界大战，美国为劝说青年当兵，军方请心理学家编写了一则征兵广告：,当了兵，有两种可能：一是留在后方，一是送到前方。留在后方没什么可担心的。送到前方又有两种可能：一个是受伤，一个是没有受伤。没有受伤不用担心。受伤的话也有两种可能：一个是轻伤，一个是重伤。轻伤不用担心，重伤的话也有两种可能：一个是能治好，一个不能治好。能治好不必担心，治不好也有两种可能：一个不死，一个是死。不死的话不用担心，死了嘛,也好，因为他已经死了，还担心什么呢？,2026/7/7 周二,40,中小学教师心理健康教育及案例分析,A.,事 件,理性情绪理论模型,N.,情绪改善,E.,新效果,D.,辩 驳,C.,不良情绪,旧,认识,B.,旧认识,2026/7/7 周二,41,中小学教师心理健康教育及案例分析,3,、重构认知,换个角度看问题：乐观看压力,发生事件,自我观,人际观,世界观,心理行为反应,42,因为他人对我挑剔，所以我现在不开心,句式转换：将结果改为相反词，首句“因为”置后,他人对我挑剔，我仍然开心，因为,参考答案：,我知道了自己工作上的不足；,我努力工作会使他改变对我的态度；,这会使我有更优秀的表现,改变句式,43,练习一：,因为孩子不听话，所以我不高兴。,孩子不听话，我仍然高兴，因为,练习二：,因为和老公吵架，所以我不高兴。,和老公吵架，我仍然高兴，因为,练习三：,“因为学生课堂纪律差，所以我不开心。”,学生课堂纪律差，我仍然高兴，因为,44,接纳：不好中有好的一面,胆小？,小气？,自卑？,死板？,害羞？,危险？,健康认知练习：,相对,幼稚？,孤独？,嫉妒？,破财？,吃一堑？,吃小亏？,代偿：这方面不好那方面好,我很丑，但我？,我个矮，但我？,我嘴笨，但我？,我人穷，但我？,待遇不高，？,能力不强，？,身体不好，？,健康认知练习：,全面,学会想开点：,全面看：,这方面不好，那方面好；,相对看：,不好中有好的成分；,发展看：,现在不好将来好。,2026/7/7 周二,47,中小学教师心理健康教育及案例分析,五句笺言,不好中有好,这方面不好那方面好,现在不好将来好,争取不到的就说他不好,摆脱不掉的就说他好,2026/7/7 周二,48,中小学教师心理健康教育及案例分析,伊索寓言新编,狐狸与葡萄,问题应对？情绪应对？,2026/7/7 周二,49,中小学教师心理健康教育及案例分析,盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得口水直流。葡萄架很高：,一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归,。（问题应对）,又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了,。（情绪应对）,第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下,。（问题应对不对）,死不瞑目,第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡,。（情绪应对不对）,含恨而死,第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。,自杀身亡,2026/7/7 周二,50,中小学教师心理健康教育及案例分析,第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。,第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到众狐狸的共同围剿。,第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。,第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮,”,。,另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，搭起叠罗汉，成果共享，皆大欢喜！,2026/7/7 周二,51,中小学教师心理健康教育及案例分析,举例：,1,布与伞,2,秀才赶考,3,两个推销员,2026/7/7 周二,52,中小学教师心理健康教育及案例分析,行为主义咨询,中常用的技术,（一）放松训练,1、肌肉放松 2、想象性放松 3、深呼吸放松,（二）系统脱敏法,（三）模仿学习,（四）角色扮演,（五）决断训练（肯定的请求、肯定的拒绝、情绪的表达）,（六）强化的方法（塑造、代币管制、消退法、满灌法）,2026/7/7 周二,53,中小学教师心理健康教育及案例分析,自己知道,自己不知道,别人知道,公开我,盲点我,别人不知道,隐私我,未知我,正确认识自己,：,2026/7/7 周二,54,中小学教师心理健康教育及案例分析,三、学校心理健康教育的概念,2026/7/7 周二,55,中小学教师心理健康教育及案例分析,三、学校心理健康教育的概念,1、,心理素质,从历史上可以看出，对心理素质的重视孕育出今天的心理教育。心理素质是指在一定身心发展的基础上，通过教育环境和主体实践而影响形成的,心理品质,。它的要素有,人格要素和能力要素,。心理素质除了有品质的意义外，又有心理素养的含义。用心理素质这个词更容易与社会文化素质、品德素质相提并论。并且心理素质可以外显为行为。,2、,心理健康教育,2026/7/7 周二,56,中小学教师心理健康教育及案例分析,广义的对心理教育的含义很多，至少有这样几种：,训练人的生活技能,心理学教学中的理论研究和应用研究,以人为本的教育,训练辅导人员的咨询技能,广泛的拓展活动,心理学问题的大众教育,2026/7/7 周二,57,中小学教师心理健康教育及案例分析,是教育者根据中小学生生理、心理发展特点，运用心理教育的多种方法和手段，从学生心理实际出发，有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，以促进学生调节心理机能，开发心理潜能、发展健康个性，进而促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。,心理健康教育的概念,2026/7/7 周二,58,中小学教师心理健康教育及案例分析,心理健康教育,（实施渠道）,非专门渠道,专门渠道,各科教学,各项活动,心理素质教育,心理咨询与辅导,心理治疗,2026/7/7 周二,59,中小学教师心理健康教育及案例分析,3,学校心理教育是什么？,一种教育思想,要有心理教育的意识，过去的教育强调培养能力，成绩好，现在要讲究,心理素质好,。学校心理教育的最终目标：提升学生的心理健康，促进学生人格发展。,一种教育观念,如：差生学习困难生，差生不一定思想品德差；教师的公正与偏爱问题；向孩子学习，双向社会化问题；把分数看成学生的隐私；师生互动，共同进步。只有教育观念转变了，才会提高对心理学知识的鉴赏力，发现对心理育人有用的东西。,是专门的教育活动,2026/7/7 周二,60,中小学教师心理健康教育及案例分析,4,、心理健康教育与德育的关系,1,学生观的不同,（评价性，同感性）,2,教育目标的不同,（君子，凡人，社会角色，人际角色）,3,方法的不同,4,内容的不同,2026/7/7 周二,61,中小学教师心理健康教育及案例分析,德育与心理健康教育工作的关系,德育,心理健康教育,教育目标,为学生的终身发展的奠基工程,为学生的终身发展的奠基工程,理论基础,马列主义、毛泽东思想,各种心理治疗理论及人格心理学、变态心理学,教育内容,基本路线、爱国主义、集体主义、革命传统、理想道德、形势政策教育等,日常生活中各种问题的调试：专业与职业的选择、人际关系的调整、婚姻质量的改善、学习与工作效率的提高、心理障碍的消除等,教育过程,强制性、理想性、说教式，由上到下,助人自助、助人自悟，由下到上,教育效果,你要做,我要做,2026/7/7 周二,62,中小学教师心理健康教育及案例分析,德育,旨在塑造完美的品德,心育,旨在塑造完美的人格,德育,是一个道德内化的过程,心育,是一个自我成长的过程,德育,的核心是人生观问题,心育,的核心是学生发展问题,浇花要浇根，育人要育心,德,智,体,美,劳,心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,一个故事,有三个打鱼人，聚在一个河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被冲进水潭挣扎着求救，于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予以抢救，但在这时，他们见到另一个被冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来,可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者，这三个打鱼人已经是手忙脚乱，显得难于兼顾和应付了。你会怎么做？,第一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来，用人工呼吸予以抢救。,第二个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做一种性质不同但目的一致的工作，就是劝说人们不要在这里游泳，并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是，仍有无视警告者被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从水中救人的工作。,第三个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作,去教人们游泳，这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，像他们三个打鱼人一样，那么即使是被冲下深水或急流之中，也能够独立应付，不至于深陷危急甚至付出生命了。,2026/7/7 周二,66,第一步跳入水中抢救落水者的工作就好比“心理治疗”,第二步，一个打鱼人去上游对人们进行劝说，这好比是“心理咨询”，,第三步那位终于醒悟了道理的“打鱼人”，他立志要教人们熟习水性，这项工作就好比是“心理健康教育”了,心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系,心理健康教育与心理咨询和心理治疗的关系,三者各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作重心,1,就工作对象和工作者而言,2,就功能而言：心理健康教育与辅导重在突出工作的主动性和超前性，重在发展和预防；心理咨询与治疗相对具有被动性和滞后性：咨询重在预防和矫治，治疗重在矫治和重建。,3,就内容而言：认知；情感活动和人格重建,4,就工作方式和方法,5,就时间而言,2026/7/7 周二,68,中小学教师心理健康教育及案例分析,6,就解决问题的深度而言,7,就当事人的自我表露程度而言,8,就工作模式而言,9,就工作任务而言,10,就实施过程而言：主动；被动,11,就运作而言：义务，非经营性的；经营性的。,2026/7/7 周二,69,中小学教师心理健康教育及案例分析,纯白,浅灰色,深灰色,纯黑,服务对象,完,全,健,康,的,人,正常人在适应和发展方面的困惑。如人际关系、学业、考试、婚姻、家庭等，也涉及少量变态行为。被称为当事人、来访者或咨客,神经症、人格障碍、行为障碍、心身疾病、性心理变态、处在缓解期的某些精神病等。多称为病人或患者。,精神病患者,服务人员,无,需,心理咨询员,；社会工作者,受培训时间较短，极少用药。,心理医生；,心理治疗者,培训更多，部分配合药物。,精神病医生,用药较多。,精神状况,与,服务人员示意图,2026/7/7 周二,70,中小学教师心理健康教育及案例分析,四、学校心理健康教育在我国的现状及发展趋势,2026/7/7 周二,71,中小学教师心理健康教育及案例分析,四、心理教育在我国的,现状及趋势,现状：,开展学校心理健康教育活动,开展学校心理健康教育方面的研究,开展师资培训,加强了学术交流与研讨,2026/7/7 周二,72,中小学教师心理健康教育及案例分析,趋势,教育重点发生转移,教育形式共存互补,教育技术日新月异,注意加强早期心理教育,心理教育理论多元融合,教育力量趋于整合,逐步开展相关课程,重视本土特点研究,强化从业人员素质,2026/7/7 周二,73,中小学教师心理健康教育及案例分析,我国学校心理辅导的现状,学校心理辅导目前在中国尚是一片有待开拓的领域。,目前在中国的教育界极其缺乏学校心理学咨询专家。至今，我国仍没有一套正规的研究学校心理学，培养专职学校心理辅导教师的教育训练体系。许多地方只是为了赶时髦或者是为了完成教委的任务而设立学校心理辅导课，而这些课在开设不久就变成了思想品德课。普遍存在中小学校教师、学生和家长心理不健康的现象，急需对他们进行心理指导和援助。,2026/7/7 周二,74,影响我国心理健康教育的重要事件,（一）全国性的,1984,年,起，全国各地高校陆续成立心理咨询中心,1990,年,11,月,，中国大学生心理卫生与心理咨询专业委员会成立,1992,年,10,月,，中国心理学会和中国心理卫生协会联合制定“心理咨询与心理治疗工作者条例”,1994,年,，,中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见,明确提出要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”,2026/7/7 周二,75,影响我国心理健康教育的重要事件,1999,年,6,月,，,中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定,再一次强调要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”,1999,年,8,月,13,日,，教育部颁布,关于加强中小学心理健康教育的若干意见,明确要求“从,2000,年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”并随即成立“全国中小学心理健康教育咨询委员会”。,2026/7/7 周二,76,影响我国心理健康教育的重要事件,2000,年,2,月,1,日,，江泽民同志“关于教育问题的谈话”。,2000,年,12,月,，,中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见,强调要“把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为当前德育工作的重要内容抓实、抓好”。,2026/7/7 周二,77,影响我国心理健康教育的重要事件,2001,年,7,月,，,中小学心理健康教育,创刊。,2001,年,3,月,，教育部颁布,关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见,2002,年,5,月,教育部颁布,普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）,2004,年,11,月,国务院,关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见,2026/7/7 周二,78,影响我国心理健康教育的重要事件,（二）广东省,2001,年初,，成立广东省中小学心理健康教育指导委员会和广东省中小学心理健康教育指导中心。进行中小学心理健康教育骨干教师分级培训：,A,级：各地方、校区负责人,B,级：专职教师,C,级：骨干教师,2026/7/7 周二,79,1,、能规划、指导与评价中小学各学校心理健康教育工作；,2,、能指导各中小学进行学校心理健康教育科研；,3,、能使用心理测试技术，能在学校开展心理咨询与辅导；,4,、能对学生心理问题进行诊断，并提出处理方案；,5,、能指导开设学生心理健康教育活动课程,6,、指导与评价学校心理咨询工作。,A,级：各地方、校区负责人,2026/7/7 周二,80,B,级：专职教师,1,能科学地组织所在学校开展心理健康教育工作；,2,能规划与开设学生心理健康教育活动课程；,3,能对学生开展心理咨询和辅导；,4,能对学生心理问题进行判断，初步识别心理不健康的学生,并提交有关部门研究处理；,5,能使用心理量表了解学生心理情况，恰当地对量表结果进行解释。,2026/7/7 周二,81,C,级：骨干教师,1,能按照计划开设学生心理健康教育活动课；,2,能将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去；,3,能参与本校的心理咨询工作，对心理状态不利的学生进行疏导；,4,能初步对学生心理问题进行判断及协助有关人员进行分析。,2026/7/7 周二,82,反映出当前我国心理健康教育发展的特点,：,重心由医疗卫生系统向教育和社会服务系统转移,由心理,-,医学模式向心理,-,教育,-,社会,-,医学模式的转变,由补救性服务为主向预防性服务为主过渡,由大学向中小学转移,2026/7/7 周二,83,目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础：,第一，学校心理健康教育开始为政府和人们所重视、关心,.2002,年，教育部制定了,中小学心理健康教育指导纲要,，对学校心理健康教育工作提出了系统具体的要求和指导。心理健康教育在各类学校正在逐步的展开，开展心理健康教育成为学校教育必不可少的内容之一。,第二，全国的大中小学逐渐,开始设立正规的心理咨询与辅导机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多数的学校学生思想教育教材中有心理健康教育的专题内容。,第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作的教师队伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师资培训工作正在走上正规道路。,2026/7/7 周二,84,学校心理辅导存在的问题和,“,误区,”,第一，对学校心理辅导的意义和作用缺乏明确认识。,第二，误把学校心理咨询和辅导对象仅仅看作是面对学生的,;,第三，在不少学校中的专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心理学的基本知识和实践经验,;,第四，心理健康教育的时间（特别是咨询面谈时间）没有确切的保证,;,第五，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、组织管理尚未完善,;,第六，一些学校把心理健康教育当作是附加的学校教育任务，是一种点缀性的应景的工作,.,2026/7/7 周二,85,对 策 与 建 议,第一，培养一批精通学校心理学、熟悉心理健康教育的高层次人才和专职的心理辅导教师，并且尽可能将从事这一事业的专业队伍的学历提高到研究生水平。,第二，对我国,现有,的专职和兼职的心理辅导教师进行培训，加强他们对心理辅导、咨询技术的学习、实践和研究，特别是让他们尽快掌握学校心理学的基本理论和知识。,第三，学校心理学工作者与临床心理学家、精神卫生工作者、医疗机关、社会地区的专门机构等学校外的专家建立心理健康教育,共同协作,体系，使学校心理健康教育发挥更大的效用。,第四，确立学校心理健康教育的主力军是,广大教师,的思想，积极地鼓励、促使广大教师参加到学校心理学的研究、实践活动中去，对学生、家长进行发展性、预防性心理辅导，同时又要注意教师自身心理保健，在学校教育活动中形成一种健康的师生关系。,2026/7/7 周二,86,五、中小学心理健康教育实施过程,（一）认识影响青少年心理发展的因素,青少年,心理,问题,描述性特征研究,心理学研究,生物学因素,心理学因素,社会文化因素,流行病学、发展特点、影响因素,2026/7/7 周二,88,中小学教师心理健康教育及案例分析,（二）熟悉青少年心理问题的判断,认知正常,第一阶段：基础,第二阶段：重点,第三阶段：深入,个性健全，人格完善,情绪稳定，行为合理,现在与过去比-人格的,稳定性,本人与他人比精神与环境的,统一性,心理活动自身精神活动的,协调性,是否符合当时当地习俗和规范,习惯性,偏离均数（常模）太远统计学概念,健康心理学诊断标准,2026/7/7 周二,89,中小学教师心理健康教育及案例分析,（三）学生心理健康教育的途径和内容,途径：,1、开设心理辅导课程，即把心理教育课程化（集体辅导）,2,、个别辅导,3,、,全员培训，提高全体教师的心理健康意识,4,、通过学生社团活动对学生进行心育（德育渗透）,5,、成立家长学校建立学校和家庭心育沟通的渠道，优化家庭教育环境,2026/7/7 周二,90,中小学教师心理健康教育及案例分析,（三）学生心理健康教育的途径和内容,内容：,1、学会学习：如学习环境的熟悉、学习任务要求的了解、学习时间的合理安排,、,学习方法的掌握、学习习惯的养成、学习兴趣的发展、学习动机的激发、应考技能的掌握,（考试焦虑的克服）,、应考心态的调整、学习疲劳和两级分化的预防等；,2026/7/7 周二,91,中小学教师心理健康教育及案例分析,2、学会生活：,如生活环境的熟悉、生活内容的调整、生活方式的改变、生活技能的掌握、生活习惯的养成以及,合理应对生理发育而诱发的心理压力、矛盾和烦恼,等；,2026/7/7 周二,92,中小学教师心理健康教育及案例分析,3、学会人际交往：,学会处理与各种交往对象的关系（四种性格特征；男性与女性）,，如师生关系、亲子关系、同学关系、同伴关系、异性同学关系，,掌握与不同对象交往的规范，发展交往技能（言语、体姿技能），消除人际交往的矛盾和障碍，缓解交往压力（解脱法；改变认知；）,等；,2026/7/7 周二,93,中小学教师心理健康教育及案例分析,4、学会做人：,如处理个人与集体规范、他人要求、社会公德的关系，处理自己的各种社会角色之间的关系等,；（生理人-心理人-社会人）,2026/7/7 周二,94,中小学教师心理健康教育及案例分析,5、发展智能：,以,思维能力的培养,为核心，掌握基本的思维方法、思维策略，同时着力培养观察能力、记忆能力、想象能力、注意能力、动手操作能力等；,2026/7/7 周二,95,中小学教师心理健康教育及案例分析,加德纳：多元智力理论,2026/7/7 周二,96,中小学教师心理健康教育及案例分析,智力的内涵是多元的，由,7,种相对独立的智力成分所构成。,空间智力（毕加索）,音乐智力（斯特拉夫斯基）,言语智力（李敖）,逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）,人际智力（甘地，特丽莎教母）,内省智力（弗洛伊德，荣格）,身体运动智力（李小双）,2026/7/7 周二,97,中小学教师心理健康教育及案例分析,智力的多面性,2026/7/7 周二,98,中小学教师心理健康教育及案例分析,6、发展个性：,培养学生的自我认识和评价能力,（人，认识你自己）,、自信心,（实验：习得性无助）,、自尊心、自控力,（归因）,、独立性、成就动机（登山感悟），能够接纳自我、发展自我、超越自我等,（从行为开始）,；,2026/7/7 周二,99,中小学教师心理健康教育及案例分析,7、发展社会性：,发展学生的责任感、义务感、荣誉感、友谊感、奉献感、竞争和合作意识等；,2026/7/7 周二,100,中小学教师心理健康教育及案例分析,8、发展创造性：,培养学生创造的动机、创造的兴趣、创造的愿望，认识自己创造的潜能，掌握创造的思维方法与策略，发展创造性想象，进而培养创造意识和创造能力。,2026/7/7 周二,101,中小学教师心理健康教育及案例分析,心理健康教育使你更专业,是理念,是技能,是运用,心理健康教育的核心理念,以人为本的理念,协助学生学会自我完善、,自我成长,面向全