学3-6岁儿童学习与发展指南.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,3,6岁儿童学习与发展指南,概 述,长江教育研究院,彭 兵,主要内容：,一、,怎样理解指南,二、指南各领域要点解析,三、怎样使用指南,四、应该注意的问题,一、怎样理解,指南,（一）指南制定的背景,背景1:,建设社会主义和谐社会的需要,幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。,背景2:,我国教育发展的需要,实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标（2010.7）,1.把,提高质量,作为教育改革发展的,核心任务,。,2.树立,以提高质量为核心,的教育发展观，注重,教育内涵发展。,实施教师教育课程标准2011,提高教师专业素质，重视,具有,理解幼儿,的知识,和,能力，,具有,教育幼儿,的知识,和,能力,。,我国幼儿教育改革和发展的需要,进一步落实儿童权利公约,进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见2010,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。,加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。,进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行）,促进每个幼儿在不同水平上的发展。,促进每个幼儿富有个性的发展。,实施幼儿园教师专业标准,引导家庭、社会的幼教价值观和方法,在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。,刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话,背景3:,联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机,研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。,借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从,2006年,起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的,3-6岁儿童学习与发展指南。,（二）指南的制定过程,准备与,启动,阶段,（2005.7-,2006.3）,指南撰写,与交流,讨论,（2006.4-,2006.7）,指南草案的,内容效度,检验,（2006.12-,2007.3）,指南草案,的年龄,效度,检验,（2007.4-,2008.10）,指南定稿,阶段,（2008.11-,2009.3）,指南征求,意见及,完善阶段,（2009.4-,2012.6）,对指南进行修改,对指南进行修改,关于年龄效度的检验（07.4-07.10）,目的：,确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。,评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（40%-60%）。,全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象。,结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。,4年多来，在对全国3-6岁儿童学习与发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习和借鉴。通过获得国际一流专家持续的技术性支持，指南的制定工作基本完成。,（三）关于指南文本,1.,指南的名称,（1）为什么叫“指南”而不叫“标准”,“指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导、导向”，比喻“辨别正确方向”的依据。,“标准”一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。,“指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。,两个导向：,引导学习和发展的方向：反映了对,3-6,岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和应达到的水平；,早期教育的导向：反映了早期教育应体现的基本价值追求、应达到的基本质量和应遵循的基本原理原则。,指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。应该、可能达到的目标，但非标准。,学习,发展,受制约又推动,基础、学习的结果,为什么叫,“,学习与发展指南,”,2,（3）怎么理解3-6岁儿童的学习,“指南”既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？,“常喝白开水，不贪喝饮料。”,“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。”,“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。”,幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。,2.指南的定位（作用、意义）,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为,目标,，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为,核心,，通过提出3-6岁各年龄段儿童,学习与发展目标,和相应的,教育建议,，帮助幼儿园教师和家长,指南,具体指出哪些方面的学习与发展是重要的，各方面学习与发展的关键点是什么，,36,岁各年龄末期儿童可以知道什么、能够做什么，大致可以达到什么水平；成人应该如何沿着正确的方向去支持儿童的学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。,3.指南的结构与内容,指南,分为说明和正文两大部分。,（1）“说明”,指南制定的背景,指南的目标、功能,指南的内容结构,指南的实施原则,指南全文,.doc,（2）指南的主体部分,指南从健康、语言、社会、科学、艺术,五个领域,描述幼儿的学习与发展。,五个领域的目标共同构成了,3-6,岁儿童学习与发展的整体。,每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。,每条目标下有若干“,各年龄段典型表现,”,每一条学习目标配有相应的,教育建议,。,指南,领域,子领域,目标,教育建议,各年龄段,典型性目标,在该领域中，幼儿,发展的最重要最基,本的方面。,家长和教师可以,利用的帮助幼儿学,习与发展的教育方,法与途径。,幼儿个体发展最重,要最基本的五个领,域。,幼儿学习与发展的,方向；对幼儿的合理,期望。,各年龄段幼儿在该目,标下普遍的、重要的、,具有关键意义的若干,表现的例举,3,.关于指南目标的内涵,（1）正确理解指南的目标,目标是指南导向最主要的方式,目标是教育价值与理念的指引,体现指南的理念,体现各领域的核心价值,针对当前教育实践中在幼儿学习与发展上的误区,对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。,指南,中的五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。,每个领域的开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。如科学领域：,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值）,（2）正确理解指南的“各年龄段典型表现”,指南目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的,比较常见的、易被观察到的、一般性表现,，,是大多数幼儿可能表现出来的比较,重要的、甚至是具有关键意义,的,若干,表现（例举），因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。,指南目标下的“各年龄段典型表现”的功能,对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。,指南“说明”第三条,观察、了解幼儿的参照，帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。,（3）指南目标与“各年龄段典型表现”的关系,目标下面所列的条目是该目标在不同年龄阶段的具体表现，不具有排他性，即它不可能穷尽所有的表现。如：,“,身体动作协调灵敏,”,这一目标既表现为,“,能连续跳绳,”,，,“,能躲避他人扔过来的球,”,，也可以通过,“,会爬树,”,等没写进指南的其他条目反映。,但是，一般情况下，目标下面列举的表现又是精心选择的、最能反映这个目标内涵的典型表现，不宜随意用其他表现替代，也不宜只关注某一种表现而忽略其它。,（,4,）目标表现的阶段性与连续性,指南,中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现,了解,3-6,岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。,34,年 龄,45,56,二、指南各领域要点解析,1.指南健康领域的理解与实践,小组讨论,任务：对照指南健康领域的学习与发展目标，谈谈该领域教育实践中有没有被忽视的方面？哪些方面普遍被忽视？原因是什么？,每人先写在“作业纸”上。（,2,分钟）,代表发言。,（,3,分钟）,小结,小结指南健康领域的核心价值：,树立正确的健康观念（健康包括身体和心理的健康）,重视幼儿身体素质的培养（幼儿身体素质多种表现）,案例：悬挂,重视幼儿生活习惯和生活能力的培养（生活习惯的从小养成和生活能力的获得）,2.指南社会领域的理解与实践,理解社会领域学习与发展目标的内涵，把握社会领域的核心价值,为什么要有这个领域？这个领域学什么？,理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的重要性,为什么这样划分子领域？子领域中为什么提这些目标？,两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。,指南,将所有目标内容归为两个子领域（两类），提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。,更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感的提法。,3.指南语言领域的理解与实践,指南,幼儿语言学习与发展的目标框架,幼儿语言学习与发展目标,口头语言,倾听与表达,*认真听并能听懂常用语言,*,愿意讲话并能清楚地表达,*,具有文明的语言习惯,书面语言,阅读与书写准备,*,喜欢听故事，看图书,*,具有初步的阅读理解能力,*,具有书面表达的愿望和初步技能,思考讨论：,什么是自由宽松的幼儿语言 交往环境,创设自由宽松的幼儿语言交往环境,无处不在的语言教育环境,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,“指南”有关早期书面语言学习的目标要求,指南,首次明确在国家文件中增加语言领域的早期阅读和读写学习与发展目标,目标,1,喜欢听故事，看图书,目标,2,具有初步的阅读理解能力,目标,3,具有书面表达的愿望和初步技能,4.指南科学领域的理解与实践,科学,（一）科学探究,（二）数学认知,目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣,各年龄段2个方面的典型表现。,4个方面的教育建议,目标2 感知和理解数、量关系,各年龄段4个方面的典型表现。,4个方面的教育建议,目标3 感知形状和空间关系,各年龄段3个方面的典型表现,2个方面的教育建议,目标1 亲近自然，喜欢探究,各年龄段3个方面的典型表现。,2个方面的教育建议,目标2 具有初步的探究能力,各年龄段5个方面的典型表现。,4个方面的教育建议,目标3 在探究中认识周围事物和现象,各年龄段5个方面的典型表现,3个方面的教育建议,目标三者关系,不能割裂，协同发展的统一探究发展过程,目标,1,是首要目标,前提性目标,目标,2,是关键目标,关键性目标,目标,3,是载体,产物性目标,5.,指南艺术领域的理解与实践,（一）感受与欣赏,目标,1,喜欢自然界与生活中美的事物,目标,2,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,（二）表现与创造,目标,1,喜欢进行艺术活动并大胆表现,目标,2,具有初步的艺术表现与创造能力,教还是不教？,怎样看待简笔画？,体验性 创造性,小 结,幼儿艺术表现的特点是：在自身感受基础上由内而外产生的所思所想；,感受为幼儿积累了内在的审美意象，使幼儿的艺术表现更有童趣，也让幼儿体验到用艺术的方式进行表达交流的愉悦。所以要创造机会和条件，支持幼儿,自发的，有感受的,艺术表现和创造。,营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，发挥其创造性想象与发散性思维，而不是用简笔画教学这样模式化的方式阻碍幼儿的创造性的发挥。,三、怎样使用指南,1.利用指南观察了解幼儿,对孩子全面深入的了解，是教育,的前提,。指南一个非常重要的精神就是，希望我们的老师更加了解孩子，根据孩子的发展情况进行有针对性的教育，这也是教师专业素质的核心。,G:个人指南概述蹲下来，听懂鬼马小孩的神逻辑.doc,2.一日生活中幼儿的学习与发展,3.活动区活动中幼儿的学习与发展,4.集体教学中幼儿的学习与发展,。,四、应该注意的问题,1学习与发展是每一个幼儿的权利。,-每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。,-教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。,-与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使与成人不同也要认真听，接受他的合理要求。（社会：自尊自信,2幼儿是在生活和游戏中学习的。,爱游戏是幼儿的天性，,要,支持,幼儿与伙伴的共同游戏，,亲身参与,幼儿的游戏，引导在游戏中学习。,生活中的教育,。,如：,日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。（健康：力量与耐力）,经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题。（语言：倾听与表达）,和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、日历、钟表、气温、商品的价签等。（科学：感知数的有用和有趣）,G:个人指南概述冯娟教师区角游戏视频-新.mpg,3幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的,幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，,需要成人 的关怀、接纳、尊重、激励。,幼儿需要在与成人的交往中感受到,安全、温暖与支持；,幼儿喜欢模仿，,成人的言行举止,是幼儿学习的良好榜样。,4、理解幼儿的学习方式与特点,5、,关注幼儿学习与发展的整体性。,6、,重视幼儿的学习品质。,学习态度：好奇心、积极主动性、乐于想象和创造,学习行为与习惯：专注、坚持、计划、自制、反思,谢 谢！,