直接经验开题报告.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,武昌区余家头小学,武汉市教育科学“十二五”规划课题开题会,课题名称：利用直接经验促进小学生符号 学习的教学策略研究,课题负责人：李红英,开题活动的基本情况,开题时间,2013.01.22,开题地点,武昌区余家头小学,主 持 人,刘炎明,评议专家,叶显发 曹树真 柏玉红,参与人员,高文平 姚 峥 包玉婷 汪 屹 杨丽芳 严 军 曾 燕 杨荣芳 邱 婕 涂 莉 周秋月 关 瑾 谢 莹 李 慧 范文丽 胡秋荣 雷 琨 祝辉莉,一、课题核心概念、国内外研究现状述评、研究价值,课题核心概念,直接经验,本课题的直接经验是指小学生通过实地观察、人际交往、动手操作、自我反思及综合性实践活动等途径获得的经历、感受、体验等。直接经验具有现实可感性、亲身体验性、过程与结果统一性等特征。按照获得直接经验的不同途径，小学生的直接经验可以分为观察经验、交往经验、操作经验、反思经验及综合性经验。小学生的直接经验既是学生学习的结果，又是学生发展的基础，对学生理解、内化、运用课本中以符号为载体记录的科学文化知识具有极其重要的作用。,符号学习,本课题的符号专指与小学生的学习和生活密切相关的课本中的符号，是代表间接经验的信息载体。小学生符号学习是指学习者以记录在一定媒体,印刷媒体或者电子媒体,中的文化科学知识为对象的学习。其基本特征是：学习者接触的不是实际事物，而是记录、表征实际事物的不同符号。小学生课本中的符号是以一定的形式（文字，图片、数理逻辑、声音、动画）记录和表征文化科学知识的，按照其结构与功能的不同，可以划分为五个基本类型：文字符号、数理逻辑符号、图片符号、动画符号、声音符号。相应的，小学生符号学习也被区分为这五种类型。符号学习以获取间接经验为价值取向，对学生总结直接经验、指导实践活动具有重要意义，对人的发展也有局限。,国内外研究现状述评,国内研究现状,孔子说“学而时习之不亦乐乎,?”,这里的“习”是指实践。他认为学习而又时时实践是很快乐的。陶行知认为：“接知如接枝”。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想。华中师范大学陈佑清教授对经验学习和符号学习的功能和关系都有一定的研究。他认为，经验学习和符号学习都有自己的发展功能和局限。他认为两种学习具有互补性，只有将两者结合起来才能促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。我校经过研究认为，按照小学课本中符号结构与功能的不同，可以将符号划分为五个基本类型：文字符号；数理逻辑符号；图片符号；动画符号；声音符号。相应的，小学生符号学习也被区分为这五种类型。我校对符号学习与交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等不同类型经验学习的互动方法也有一定的研究。,国外研究现状,美国实用主义教育家杜威对经验学习早有深入的研究。他认为教育即“生活”，认为最好的教育是“从生活中学习、从经验中学习”。他强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”杜威认为“在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。”他认为教育就是“经验改造”。在教学方法方面，他主张“从做中学”，认为“儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。”在德育教育方面，杜威主张“由活动中培养儿童的道德品质”,法国“做中学”强调在科学课程中引导学生在操作中学习。强调按照科学探究的基本步骤展开实践（动手做）活动，使学生在亲自中经历获得不同的直接经验。,从以上对国内外相关领域研究的现状简述看，我们没有发现有人研究“利用小学生的直接经验促进小学生符号学习的教学策略”，没有人对小学生的直接经验的特征、类型、获得途径、促进功能等进行研究。有对本课题中“直接经验”、“符号学习”的分别研究，也有对直接经验和符号学习的发展功能、局限及其关系的论述。国内外的有关研究对本课题研究具有重要参考价值，是本课题研究的基础,我们是在此基础上确立本课题研究目标和内容的。,研究价值,本课题研究有利增强教师利用直接经验促进小学生符号学习的意识，形成利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略，甚至形成比较系统的教学技艺。有利增强学生书本知识学习的兴趣，增强学生直接经验与书本中间接经验之间的联系，能使学生在直接经验与间接经验链接与转换的过程中更好地理解、内化、拓展书本知识（间接经验）；能增进小学生与生活世界的联系，使学生获得更丰富的生活经历、体验、感悟；有利学生获得书本知识之外的素质发展，如促进学生观察能力、操作能力、交往能力、情感和道德等方面素质的建构。,二、研究内容,直接经验的特征、类型、发展功能和局限的研究。,直接经验与小学生符号学习的关系研究。主要是研究直接经验与小学生符号学习在促进小学生发展过程的功能互补关系。,利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略研究。主要是研究利用不同类型直接经验促进小学生符号学习的教学策略，即研究利用“交往经验、观察经验、操作经验、反思经验”等不同直接经验促进小学生符号学习在“教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容传递顺序、教学媒体”等方面的教学策略。,三,.,研究方法,文献研究法。通过此方法研究直接经验、符号学习、教学策略、建构主义理论，多元智力理论等文献，研究陶行知、杜威等与课题相关的文献资料，以获得本课题研究在理论方面的更多支撑。同时研究如下两个问题：小学生直接经验的特征、类型、发展功能与局限。直接经验与小学生符号学习的功能关系。,行动研究法。在教学实践中展开课题研究，即通过此方法研究利用不同直接经验促进小学生符号学习的教学策略。重点是研究利用不同直接经验促进小学生符号学习的教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学内容传递顺序、教学媒体运用等基本策略。,案例研究法。通过此方法研究教学案例中老师们所呈现的教学策略个案，侧重典型案例的研究，侧重不同类型案例的研究，以从丰富典型的教学策略个案中总结出切合教学实际、富有推广价值的有效教学策略。,四、组 织 分 工,课题组织,课题负责人,李红英,专家组成员,陈佑清 华中师大教授,靖国平 湖北大学教授,课题组成员,高文平 姚 峥 包玉婷 汪 屹 杨丽芳,严 军 曾 燕 杨荣芳 涂 莉 周秋月,关 瑾 谢 莹 李 慧 范文丽 胡秋荣,五、,组织分工,课题组织,课题负责人,李红英 余家头小学校长,专家组成员,陈佑清 华中师大教授,靖国平 湖北大学教授,课题组主要成员,高文平 姚 峥 包玉婷 汪 屹 杨丽芳 严 军,涂 莉 曾 燕 邱 婕 杨荣芳 周秋月 关 瑾,谢 莹 李 慧 范文丽 胡秋荣 雷 琨 祝辉莉,课题分工,李红英,:,全面负责课题研究的指导、人事、协调、活动经费；具体负责研究小学生直接经验的特征、类型、发展功能和局限。,高文平,:,负责填写课题申报书、开题报告、具体活动组织、研究指导、撰写研究报告等。,姚 峥,:,负责课题研究的指导；研究直接经验与小学生符号学习的功能关系，主要是研究直接经验与小学生符号学习在小学生发展过程中的互补关系。,杨丽芳、严 军、涂 莉、关 瑾,:,负责研究利用交往经验促进小学生符号学习的教学策略。,汪 屹、曾 燕、谢 莹、邱 婕,:,负责研究利用操作经验促进小学生符号学习的教学策略。,包玉婷、范文丽、杨荣芳、周秋月,:,负责研究利用观察经验促进小学生符号学习的教学策略。,李 慧、雷 琨、胡秋荣、祝辉莉：负责研究利用反思经验促进小学生符号学习的教学策略。,五、研究进度,第一阶段（,2012.82013.8,）：相关理论学习与研究,研究任务：,深入研究“直接经验、符号学习、教学策略”等课题核心概念。,研究直接经验的特征、类型、发展功能和局限。,研究直接经验与小学生符号学习的关系。主要是研究直接经验与小学生符号学习在促进小学生发展过程的功能互补关系。,研究要求：,每个课题组成员完成,5000,字以上学习笔记。完成二篇论文：,小学生直接经验的特征、类型、发展功能和局限,，,直接经验与小学生符号学习的功能互补关系,。论文要做到观点鲜明、论据充分、逻辑严密、语言流畅,第二阶段（,2013.92015.6,），课题实践方面的研究,研究任务：,研究用直接经验促进小学生符号学习的教学策略。主要是研究利用不同类型直接经验促进小学生符号学习的教学策略，即研究利用“交往经验、观察经验、操作经验、反思经验”等不同直接经验促进符号小学生符号学习在“教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容传递顺序、教学媒体运用”等方面的教学策略。,研究要求：,初步形成一百余篇研究案例。案例要做到观点明确、内容详实、思路清晰、语言生动、格式比较规范。,第三阶段（,2015.72015.11,），课题结题,主要研究任务：,编辑,利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略研究,论文,.,案例选编。,撰写,利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略研究,课题研究报告和工作报告。,填写课题结题申请表。,组织结题。,研究要求：,论文,.,案例选编,、研究报告、工作报告，结题申请表等文本格式要规范。,六、研究条件,本课题有一定研究基础，紧密承接我校在“十一五”期间承担并完成的武汉市教育科学规划课题,小学生符号学习与其他类型学习的互动方法研究,，开展研究利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略，是上一课题研究的继续与深化。本课题负责人及主要研究成员曾经负责或参与过区、市、省、中央电教馆等多个规划课题的研究，形成了一定的课题研究能力和丰富的经验。学校能够提供科研政策、学习资料、打印、研究资金等各项支持与保障。,七、经 费 分 配,开题评审费,0.3,万元,课题培训费,2,万元,课题研讨会务费,0.7,万元,课题学习资料费,0.5,万元,课题打印费,0.8,万元,结题评审费,0.5,万元,总预算,4.8,万元,八、预 期 成 果,利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略研究,课题研究报告,利用直接经验促进小学生符号学习的教学策略研究,论文,.,案例选编,敬请专家指导,谢 谢 !,