第2课时文言虚词.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,返回目录,第,*,页,数字媒体资源库,结束放映,*,*,*,*,1.,考点阐释,2.,考点精讲,3.,规律方法,4.,拓展提升,文言虚词,考点 文言文阅读,濡染书卷气，培育我正义,胸中存浩然，振作我精神,病 牛,宋,李纲,耕犁千亩实千箱，,力尽筋疲谁复伤？,但得众生皆得饱，,不辞羸病卧残阳。,请看注释,实：充实。千箱：许许多多官府的粮仓。,伤：可怜，同情。,不辞：不推辞。羸（,li,）病：瘦弱多病。残阳：快要下山的太阳。,1.,考点阐释,常见的,18,个文言虚词：而、何、乎、乃其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,该考点的命题特点是：,1.,从出题特点看，去年考过今年尽量回避。版本的不同，致使各个学校原则上可以选用不同的版本，无法再像过去一样多用课文内的例句加选文中的例句；而且，现在的考查也更重视能力的考查，所以导致了这个现象。,2.,从答题的角度来看，多选择一些虚词用法没有争议的例句作为题目，区分度相对高一些。,3.,从考查形式来看，主要有两种形式：选择题（意义和用法）、文言文翻译。,2.,考点精讲,审题：,解答此题时，首先要掌握住常见文言虚词的用法。然后具体到对每一个词的判断，还应遵循,“,词不离句，句不离篇,”,的原则，,通读全文，了解文本大意，把握基本内容。,把词放回原文，结合具体语境来推敲。,1.,阅读下面的文言文，然后回答问题。,金履祥字吉父，婺之兰溪人。,时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负,其,经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据,以,行。宋终莫能用。,初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，,且,举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：,“,会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。,”,会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得,之,二氏，而并充于己者也。,(,节选自,元史,金履祥传,),题目：下列各句中，划线词意义和用法都相同的一项是,(,),A,然负,其,经济之略余嘉,其,能行古道,B,历历可据,以,行,以,药淬之,C,且,举先儒之言,且,贰于楚也,D,履祥则亲得,之,二氏 徒慕君,之,高义也,以,其无理于晋，,且,贰于楚也。（,烛之武退秦师,）,以：因为。,且：并且。,今,其,智乃反不能及，,其,可怪也欤？（,师说,）,前为代词；后为,语气词，表反问。,愿,以,十五城请易璧。（,廉颇蔺相如列传,）,以：用。,审题,答题,链接,答案：,C,。,A,项，前一个是“他的”，作定语；后一个是“他”，作宾语。,B,项，前一个相当于连词“而”，不译；后一个是介词，“用”。,C,项，都为连词，并且。,D,项，前为代词，这；后为结构助词，的。,答案：,A,。,本题考查“以”“而”“其”“所”四个虚词的用法和意义。,A,，两个“以”都是介词，因为；,B,，连词，表承接,/,连词，表转折；,C,，代词，自己,/,副词，表商量的语气，还是；,D,，助词，和介词“为”一起表被动,/,代词，与“托”构成所字结构。,2.,阅读下面的文言文，完成后面的题目。,仆少从进士举于有司,与士君子相识者多，故往往能道仆名字，而又,以,游从相爱之私,然言出,而,罪至，学成而身辱，为彼则获誉,若仆者，其前所为既不足学，其后所为慎不可学，是以徘徊不敢出,其,所为者，为此也。在,易,之,困,曰：,“,有言不信。,”,谓夫人方困时，其言不为人,所,信也,下列各组句子中，加线词的意义词和用法都相同的是（）,A.,而又,以,游从相爱之私,以,先国家之急而后私仇也,B.,然言出,而,罪至,至无所见,而,犹不欲归,C.,是以徘徊不敢出,其,所为者,吾,其,还也,D.,其言不为人,所,信也,或因寄,所,托,审题：,此题的特点是课外考查和课内考查结合在一起。考生解答此题时，首先要掌握住常见文言虚词尤其是课文中常用虚词的用法，这样我做题就有了一半的胜券。然后，重点分析所给原文的中虚词。比较鉴别，进而得出答案。,君子博学,而,日参省乎己。（,劝学,）,而：表承接。,吾恂恂而起。（,捕蛇者说,）,而：表修饰。,流离失,所,。,所：住所。,义，亦我,所,欲也。,与后面的动词结合，构成名词性结构。,审题,答题,链接,知识方法整合,文言虚词解题指导,一、,按“图”索“骥”,在复习迎考时，把,考试大纲,列举的,18,个文言虚词的各种用法绘成条理清晰的图表，并能够做到了然于心，解题时可作为参照确定其用法。,“而”,1.,第二人称代词，“你的、你们的”。,2.,连词：表并列关系，一般不翻译。,表承接关系，“就、接着”。,表递进关系，“并且、而且”。,表修饰关系，“地”。,表转折关系，“但是、却”。,表假设关系，“如果、假如”。,表因果关系，“因而”。表比喻关系，“如同”。,3.,副词，“就、才”。,4.,与“已”构成复音虚词“而已”，相当于现代汉语的“罢了”。,典例,/,显隐,3.,规律方法,4.,拓展提升,1.,（,2013,山东卷）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是,(,),A.,人,因,号之为“匡山”不如,因,善遇之,B.,蛟龙潜,于,其中 州司临门，急,于,星火,C.,可挈尊罍,而,饮 与嬴,而,不助五国也,D.,今,乃,以看松名庵 今其智,乃,反不能及,解析,A,项，副词，于是，就；介词，趁着。,B,项，介词，在；介词，比。,C,项，连词，表修饰；连词，表转折。,D,项，同为副词，竟然。,答案：,D,解析,/,显隐,知识方法整合,文言虚词解题指导,2.,定“性”推断,文言虚词大多是从实词虚化而来的，往往兼有实词和虚词的不同的词性，而虚词的用法一般又是由其词性所决定的，因而可以通过判定其词性的异同来推断用法的异同。,4.,拓展提升,2,（,2012,天津卷第,10,题）下列句子中标出的词的意义和用法，相同的是（）,A.,仆方思辑其梗慨,以,永其人 使工,以,药淬之,B.,是即孔子,“,老安少怀,”,之,学也 穷且益坚，不坠青云,之,志,C.,子不尊先人,于,白无一人之上 臣诚恐见欺,于,王而负赵,D.,一瓢先生,其,理学乎 盖将,其,变者而观之,解析,A,项的第一个,“,以,”,为目的连词，,“,用来,”,，第二个,“,以,”,为介词,“,用,”,。,B,项的两个,“,之,”,都是助词。,C,项的第一个,“,于,”,为介词，,“,到、在,”,，第二个,“,于,”,为介词，表被动。,D,项的第一个,“,其,”,为副词，,“,大概,”,，第二个,“,其,”,为代词，事物。,答案：,B,解析,/,显隐,知识方法整合,文言虚词解题指导,3,位置比较,虚词在句子中所处的位置不同，和前后词语搭配的关系不同，其意义与用法一般也不同，因此在解题时可以通过比较虚词在两个句子中的位置来判定其用法的异同。,例如“生乎吾前，固先乎吾”与“儿寒乎？欲食乎？”两句中的“乎”，位置不同，用法也就不同,。,4.,拓展提升,3.,（,2012,湖南卷第,6,题）下列句中，标出的词的意义和用法不相同的一组是（）,A.,遗善,为,闾里传,为,焦仲卿母所遣,B.,其惧人,之,拒我也 夫人,之,相与，俯仰一世,C.,妄,以,言议人，则几于小人 空,以,身膏草野，谁复知之,D.,其,自视也，亦若此也 终身,其,行斯言乎,解析,A,两个“为”均表被动，,B,两个“之”均为主谓之间，取消独立性，,C,两个“以”均作介词，解释为“用、拿”。,D,第一个“其”位于句首表反问的语气词，第二个“其”位于句中，为代词，可译为“它们”。,答案：,D,解析,/,显隐,即学即练,知识方法整合,文言虚词解题指导,4,课文迁移,“表在其外，内在根本”文言考查形式是课外，根本还是课本。试题提供的用于比较的文言句子大都有一句出自中学课文内，这样我们在解题时就可以将课文知识迁移来帮助辨析。,4.,拓展提升,4.,下列各组句子中，划横线词的意义和用法相同的一组是（）,A.,神农为耒稆，,以,利天下 蔺相如徒,以,口舌之劳,B.,李衡,于,武陵龙阳汜洲上作宅 此所谓战胜,于,朝廷,C.,家犹国，国犹家，,其,义一也 王之好乐甚，则齐国,其,庶几乎,D.,鄙意晓示家童，未敢闻,之,有识 夫庸知其年,之,先后生,于吾乎,解析,每组都有一句选自高中课文内，运用,“,课文迁移,”,之法，可先看课文的四个句子：,“,以,”,作介词，,“,凭,”,；,“,于,”,作介词，,“,在,”,；,“,其,”,作副词，,“,大概,”,；,“,之,”,用于主谓短语之间作助词。然后再分别与该组另一句子中加点虚词比较，就很容易发现它们的异同，判定,B,项中两句的,“,于,”,字意义和用法都是相同的。,答案：,B,解析,/,显隐,