生物学科课件第一部分.ppt

,本作品采用,知识共享署名,-,非商业性使用,2.5,中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“,CCPL”,或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,NordriDesign,中国专业,PowerPoint,媒体设计与开发,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,河北衡水中学生物中心教研室,夙兴夜寐 虔诚备考 再造巅峰,2016,届保送、降分、自招情况,截至目前，有,38,人获得清华大学、北京大学保送或降分录取资格。,清、北直保：,10,人,清、北降到本一线：,23,人,清、北降,60,分：,3,人,清、北降,40,分：,1,人,清、北降,20,分：,1,人,深入,研,究，定方向,第一部分,备,战高考，创佳绩,第二部分,齐抓共,管,，铸辉煌,第三部分,一、研考纲,二、研考题,三、研考情、学情,参考：,北京生物考试说明：样题删,4,道，增,5,道,选择题将,3,道原样题更换为,2015,年高考理科综合能力测试第,2,、,4,、,5,题,;,非选择题删除,1,道原样题，增补,2015,年高考理科综合能力测试第,29,、,30,题。,特点：载体丰富，设问灵活，突出考查理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力,全国卷没有变化，,但北京卷的变化值得借鉴,一、研考纲,一、研考纲,对考纲的利用,对考纲的研究,考纲听觉化,一轮复习,“,考试范围,”,二轮复习,“,能力要求,”,考纲视觉化、,考点细化,提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,课程改革的理念,理解能力,实验与探究的能力,获取信息的能力,综合运用能力,考试的能力要求,一、研考纲,一、研考纲,（一）、考试的能力与要求,1理解能力,（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,知识迁移能力,核心,构建知识网络,多种形式表达,1,、理解能力：,解读：扎实的基础，有效的网络,对策：,狠,抓基础不放松,建立以主干知识为核心的网络,准确再认或回忆,知其然更要知其所以然,融会贯通,例题：下列过程存在基因重组的是,1,、理解能力：,1.,（,15,新课标,）,下列叙述错误的是,A,.,DNA,与,ATP,中所含元素的种类相同,细胞化合物的元素组成,B,.,一个,tRNA,分子中只有一个反密码子,基因表达,C.T2,噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成,病毒的遗传物质,D.,控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的,DNA,上,基因分布,特点：,选择题中的概念题,大多以某一知识点为主线发散开来，主要考查,学生对,基本概念,和基本原理的理解，考查的点多，覆盖面广。,高考也这么考：,1.,（,15,新课标,）下列叙述错误的是,A,DNA,与,ATP,中所含元素的种类相同,B,一个,tRNA,分子中只有一个反密码子,C,T2,噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成,D,控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的,DNA,上,高考也这么考：,1.,（,13,新课标,）关于蛋白质生物合成的叙述，正确是（）,A,一种,tRNA,可以携带多种氨基酸,B,DNA,聚合酶是在细胞核内合成的,C,反密码子是位于,mRNA,上相邻的,3,个碱基,D,线粒体中的,DNA,能控制某些蛋白质的合成,惊人相似,学生构建章节网络图,解读：文字是最基本的表达形式,要有较高的语言表达能力,对策：,发挥教师的语言,示范,作用,注重从,教材,中汲取语言,注意培养,口头,表达能力,注重培养,文字,表达能力,通过,学生,互相批阅,体会准确表达的重要性,阅读章末小结,，,阅读教辅资料答案册,课前听写,+,学案填写,1,、理解能力：,问题：,答非所问,切不中要点,学科用语不规范,准确地描述生物学方面的内容,例,1:,（,2014,新,卷）,30.,请回答关于群落演替的问题：,（,1,）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？,(1),光裸的岩石上开始的演替为初生演替（,3,分）从森林被全部砍伐的地方开始的演替为次生演替（,3,分）,（,2,）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。,答：形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间。（,3,分）,1,、理解能力：,例,2,：,(13,年新,卷,)30.,胰岛素引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运体数量增加意义,:,“,使血糖浓度能够保持,相对平衡,”,反向解读 不但会多做形式的表达更要读懂多种形式的表达,对策：注重各种图标、曲线的归纳总结,1,、理解能力：,相关曲线的总结,物质运输速率的影响因素,影响酶活性和酶促反应速率的因素,影响呼吸和光合的曲线,分裂中,DNA,、染色体、单体的变化,血糖的变化,植物激素相关曲线的分析,J,、,S,型曲线的变化,四种种间关系的曲线,生态系统中稳定性的变化,必修,1,：主要渗透辩证唯物主义的自然观,必修,2,：主要渗透的是进化观点 减,I,后的认识，变则通，破则立,必修,3,：主要渗透的是生态学的观点 稳态,解读：能用生物学的基本观点指导答题,1,、理解能力：,生物学基本观点：,1.,物质性观点,:,各种元素与化合物，生态系统的物质循环,2.,运动性观点,:,新陈代谢，生殖与发育，群落演替,3.,进化的观点,:,共同进化,4.,对立统一观点,:,遗传和变异，产热与散热,5.,量变引起质变的观点,:,基因频率的改变与生殖隔离,6.,内外因相结合的观点,:,变异、自然选择与进化、基因突变的内外因,7.,生物与环境相适应的观点,:,顶端优势，向光性,1,、理解能力：,对策：教材实例渗透,+,习题分析,1,、理解能力：,13,北京卷,4.,安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长舌蝠,的舌长为体长的,1.5,倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的,花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。由此无,法推断出,(),2,、实验与探究能力：,能独立完成,“,生物知识内容表,”,所列的生物实验包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。,具备,验证,简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。,具有对一些生物学问题进行,初步探究,的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、,建立模型与系统分析,等科学研究方法。,必修,1,侧重观察和实验，必修,2,：假说演绎，必修,3,：系统分析和建立数学模型,能对一些简单实验方案做出恰当的,评价和修订。,一、研考纲,基础性实验,验证,性实验,探究,性实验,评价,性实验,重视探究,能力的考查,高度重视教材基础实验（必修,19,个）,5,个观察类，,3,个模拟类，,7,个探究类，,2,个调查类，,2,个验证类，选三,1,个DNA的粗提取与鉴定,核心,新教材中增加的内容，恰是高考的重点,1.,模型构建法（物理模型、概念模型、数学模型）,2.,假说演绎法 类比推理法,3.,各种探究性实验，新增加的实验：,观察,DNA,和,RNA,在细胞中的分布,低温诱导染色体数目加倍,探究酵母菌的呼吸方式,细胞大小于物质运输的关系 模拟尿糖的检测,体验制备细胞膜的方法 土壤中小动物的丰富度调查,4.,许多科学史及其中的科学方法：细胞学说建立的过程、研究细胞膜结构的相关科学史,5.,群落的演替、细胞凋亡、端粒学说、说明生物大分子以碳链为骨架、生态细胞的信息传递等,附：,新旧教材其它的重要概念的比较,09,版与,13,版教材个别地方也存在变化,（细胞膜结构，卵细胞封闭反应）,考查类型,2013,2014,2015,汇总,材料、试剂,7,7,13,27,实验过程,4,6,6,16,实验原理,0,3,0,3,现象、结果,4,4,7,15,实验方法,4,4,4,12,近三年全国各地试卷课本基础实验考查分类,考查类型,2013,2014,2015,1,0,2,4,6,7,8,3,3,13,10,15,1,1,1,近三年全国各地试卷实验考查类型,实验目的,实验结果、结论,实验步骤、,思路,实验分析,自变量、因变量,教材实验的简单再现,（,2014,课标,1-29,）,（,1,）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是使组织中的,细胞相互分离；,龙胆紫溶液属于,碱,性染料，能够使细胞中的,染色体,着色。,（,2013,课标,1-29,）（,1,）为了观察胚乳中的脂肪，常用,苏丹,（,）,染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见,橘黄色（红色）,色的脂肪微粒。,注重实验与探究能力的考查,(2015,课标,1-29),A,组：先光照后黑暗，时间各为,67.5 s,；光合作用产物的相对含量为,50%,。,B,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,7.5 s,；光合作用产物的相对含量为,70%,。,C,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,3.75 ms,（毫秒）；光合作用产物的相对含量为,94%,。,D,组（对照组）：光照时间为,135 s,；光合作用产物的相对含量为,100%,。,回答下列问题：,（,1,）单位光照时间内，,C,组植物合成有机物的量,_,（填,“,高于,”,、,“,等于,”,或,“,低于,”,）,D,组植物合成有机物的量，依据是,_,；,C,组和,D,组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要,_,，这些反应发生的部位是叶绿体的,_,。,（,2,）,A,、,B,、,C,三组处理相比，随着,_,的增加，使光下产生的,_,能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中,CO,2,的同化量,。,（201,1,课标卷）,（,3,）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。,在一定温度范围（包括,5565,C,）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。,（2013,课标卷）,31.,（2,）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述,5,个白花品系中的一个，,该实验的思路,用该白花植株的后代分别与,5,个白花品系杂交，观察子代花色,；,预期的实验结果及结论：,如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在,5,各杂交组合中,如果,4,个组合的子代为紫花,1,个组合的子代为白花说明该白花植株属于这,5,个白花品系之一,实验思路、结果及结论考查,（,2010,课标,1,）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段,(,无叶和侧芽,),，将茎段自顶端向下对称纵切至约,3,4,处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度,(a),如图甲。与生长浓度的关系如图乙。请回答：,(1),从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，,解释产生这种结果的原因，原因是,_,。,(2),将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度,(A),和高浓度,(B),。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的,80,，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。,请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：,_,。,实验思路、结果及结论考查,(2012,全国,2)33,（,8,分）某同学为了探究,pH,对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：,在,A,、,B,、,C,、,D,、,E5,支试管中分别加入,pH5.0,、,6.0,、,7.0,、,8.0,、,9.0,的适宜浓度缓冲液,5mL,，再分别加入质量分数为,1,的淀粉液,1 mL,。,各试管中分别加入适当尝试的唾液稀释液,1 mL,。,将,5,支试管放入,70,恒温水浴中，保温时间相同且合适。,取出各试管，分别加入斐林试剂,2 mL,，摇匀。,观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适,pH,。,上述实验步骤中有,2,处错误，请更正并说明更正的理由（,不考虑试剂的浓度和加入量、,pH,梯度以及实验重复次数），以便实验能得到正确的预期结果。,（,1,）,。,（,2,）,。,实验分析,（,2013,安徽卷）30.,（,8,分）将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计,a,和,b,。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%,硫酸溶液后，电位计,a,和,b,有电位波动，出现屈反射。下图为该反射弧结构示意图。,(2),若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%,硫酸溶液后，电位计,a,有波动，电位计,b,未出现波动，左后肢未出现屈反射，,其原因可能有：,；,。,实验分析,（2015四川卷）10（,12,分）植物侧芽的生长受生长素（,IAA,）及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：,（,4,）综合两个实验的数据推测，去顶,8h,时组和组侧芽附近的,IAA,浓度关系为：组（大于,/,小于,/,等于）组；去顶,8h,时组侧芽长度明显大于组，,请对些结果提出合理的假设,：。,观看实验录像,+,配套实验基础填空,共,180,分钟，播放时间：周日第九、十节,网 络 构 建,3、获取信息能力方面,内容：,能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。,一、研考纲,关注生物发展史和新进展,获取主干信息（题眼,）,核心,旧知识新情境,大学教材,背景知识,教材小字,教材练习题,教材旁栏,解读,：快速、准确的获取文字信息的能力,对策：迅速阅读，排除干扰，准确获取,（2015课标1）5.人或动物,PrP,基因编码一种蛋白,(PrP,c,),该蛋白无致病性。,PrP,c,的空间结构改变后成为,PrP,sc,(,朊粒,),，就具有了致病性。,PrP,sc,可以诱导更多,PrP,c,的转变为,PrP,sc,，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，叙述正确的是,A.,朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中,B.,朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同,C.,蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化,D.PrP,c,转变为PrP,s,c,的过程属于遗传信息的翻译过程,解读,：深层含义,灵活的信息转换能力,文与图表的转换,图表与图表的转换,图表题的特点：,直观性、概括性、能力检测,（201,2,课标卷）,29,（,11,分）将玉米种子置于,25,、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，,若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，,据图回答下列问题。,（,1,）萌发过程胚乳组织中的淀粉被水解,成,葡萄糖,，通过,呼吸,作用为种子萌发提供,能量。,（,2,）萌发过程中在,72-96,小时之间种子的,呼,吸速率,最大，在该时间段内每粒种子呼吸消,耗的平均干重为,26,5,mg,。,（,3,）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化,成幼苗的组成物质，其最大转化速率为,22,mg,粒,-1,d-1,。,（,4,）若保持实验条件不变，,120,小时后萌发种子的干重变化趋势是,下降,，原因是,幼苗呼吸作用消耗有机物，且黑暗中不能进行光合作用,。,解读,：深层含义,灵活的信息转换能力,（201,3,课标卷）,29.,某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的,70%,。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于,温度,、,水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养,，,定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：,脂肪含量逐渐减少，到第,11d,时减少了,90%,，,干重变化如图所示。回答下列问题：,（,2,）实验过程中，导致萌发种子干重增加的,主要元素是,O,（填,“,C,”,、,“,N,”,或,“,O,”,）。,（,3,）实验第,11d,后，如果使萌发种子（含幼,苗）的干重增加，必须提供的条件是,适宜的光照,和,所需的矿质元素,。,解读,：深层含义,灵活的信息转换能力,解读,：关注生物发展史和新进展,（,2014 江苏）,4.下列叙述与生物学史实相符的是,A.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律,B.范,海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气,C.富兰克林和威尔金斯对DNA双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献,D.赫尔希和蔡斯用,35,S和,32,P分别标记T,噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA的半保留复制,（,2013,新课标,）,5,在,生命科学发展过程中，证明,DNA,是遗传物质的实验是,孟德尔的豌豆杂交实验,摩尔根的果蝇杂交实验,肺炎双球转化实验,T2,噬菌体侵染大肠杆菌实验,DNA,的,X,光衍射实验,A,B,C,D,解读,：关注生物发展史和新进展,生物科学史上的经典实验,1,细胞学说的建立过程（必一P10-11）,2,对细胞核功能的探索（必一P52-53）,3,对生物膜结构的探索历程（必一P65）,4,关于酶本质的探索（必一P81）,5,光合作用的探究历程（必一P101）,6,孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）,7,基因位于染色体上的实验证据（必二P28）,8,人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）,9,DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）,10,促胰液素的发现（必三P23）,11,生长素的发现过程（必三P46）,解读,：关注生物发展史和新进展,关注诺贝尔生理医学奖,2014年,：发现了一种大脑定位系统-内部GPS，可以指导我们的空间定位，为更高级的认知功能提供了细胞基础。,可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系,2013年,：发现细胞内部囊泡运输调控机制,可以分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联。,2012年,：成年体细胞重新诱导回早期干细胞状态，以用于形成各种类型的细胞，应用于临床医学。,可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系。,2011年,：免疫方面,可与所学免疫知识联系。（美国：癌症的免疫治疗）,2010年,：试管婴儿方面,与受精作用、减数分裂、选修三试管婴儿，设计试管婴儿联系,2009年,：端粒和端粒酶,与细胞衰老，癌细胞无限增殖联系,2008年,：癌症和人类免疫缺陷病毒,与癌症防治，艾滋病致病机理相联系,内容：理论联系实际，综合运用所学知识解决,自然界和社会生活中,的一些生物学问题。,解读：,三种能力的综合，是其它能力的最终目标。,（4）综合运用能力方面,一、研考纲,“,综合运用能力,”,=,“,新的情境,+,已有知识,+,理解能力,+,获取信息能力,+,实验探究能力,”,（2015重庆卷）2,我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验，至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是,A,适时打顶去心，可促植株开花结实。（据农桑辑要）,B,肥田之活，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。（据齐民要术）,C,正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。（据日志）,D,前摘未熟红杮，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。（据格物粗谈）,（4）综合运用能力方面,（,2013,课标,）,4.,示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染,HIV,后的情况,，,下列叙述错误的是,A,从图甲可以看出，,HIV,感染过程中存在逆转录现象,B,从图乙可以看出，,HIV,侵入后机体能产生体液免疫,C,从图丙可以推测，,HIV,可能对实验药物,a,敏感,D,从图丁可以看出，,HIV,对试验药物,b,敏感,理解能力的考查：,1.,对“中心法则”的理解，对特异性免疫过程的理解获取信息的能力的考查,2.,从四幅图中获取信息的能力，图文转化的能力,综合运用能力：,HIV,治疗的途径,（4）综合运用能力方面,三、研考题：近五年课,标,卷试题分析,1.,近五年试题比较数据分析,2.,近五年试题命题特点总结,2009,2015,年全国新课标卷分值分布,必修一,必修二,必修三,选修,合计,2009,25,18,32,15,分,90,分,2010,24,19,32,15,分,90,分,2011,44,8,23,15,分,90,分,2012,20,13,42,15,分,90,分,2013,23,26,26,15,分,90,分,2014,29+,3,15,31,15/12,分,90,分,2015,15+,6,21,39+,9,9/6,分,90,分,平均,25.7,17.1,32.1,15,分,90,分,规律：必修,3,涉及分值大、知识点多，必修,2,比较稳定，必修,2,为压轴题，分值虽少，难度较大。,2011,2015,年课标卷,选择题,考点分布,选择,2011,2012,2013,2014,2015,1,物质跨膜运输实例(),基因表达(),蛋白质合成的场所和过(),细胞膜的结构和功能(),组成细胞的分子和细胞结构,2,酶的本质与作用特点(),细胞癌变(),有丝分裂和减数分裂区(),光合作用(),植物激素调节(),3,无机盐对光合作用的影响分析(),水和无机盐的调节(),主动运输(),稳态的生理意义()呼吸作用的场所(),内环境的组成及相互关系(),4,物质跨膜运输实验分析(),神经调节(),免疫调节(),质壁分离,实验,群落的演替,(I),5,动物激素()、神经调节()比较,植物激素调节(),种群特征(),分离定律(),基因的表达(),6,教材基础实验目的、材料与试剂(),种群特征和数量变化(),分离定律(),生物种间关系,(I),遗传病的特点(I),选择题部分考查规律：,1.,题干短、选项文字少，突出核心概念和学科能力的考查。,2.,图形图表数量少，但信息容纳量较多，一题涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度。,3.,注重插图旁的文字、概念图、旁注资料和楷体字的考查。,4.,常考知识点：,细胞的元素分子,、跨膜运输、核酸和蛋白质,基础实验,、细胞分化衰老凋亡癌变考察多,5.,重要考点,：（,1,）,动植物调节年年考，其中,12,年,3,个，,15,年两个。（,2,）生态（种群和群落）年年考。（,3,）遗传相关知识年年考。,2011,2015,年课标卷生物二卷,考点分布,2011,2012,2013,2014,2015,29,CO2,对光合作用的影响分析,(),细胞呼吸(),种子萌发实验分析题,，影响光合作用的因素,(),有丝分裂实验细胞核功能,(,),影响光合作用的因素(),30,生物膜系统与分泌蛋白、免疫(),神经调节的结构基础和调节过程。神经冲动的产生和传导。,胰岛素调节,、,穿膜运输方式(),群落演替,(I),神经调节与体液调节(),31,生物种间关系(I),及种群数量变化研究,(),基因突变、基因分离定律(),多对等位基因的自由组合定律及实验设计考查(),水盐调节和,内环境,(,),种群的特征 能量流动特点(I),32,基因自由组合定律,(,),种群和群落、生态系统(),群落的演替,(,I,),自由组合定律及实验设计考查(),基因频率、基因型比例、纯合致死、分离定律,二卷部分考查规律：,1.,代谢、遗传变异、生态、调节，这是不变的主旋律，,光合呼吸交替考查，光合考查更多。,2.,动物调节年年考，每年考点不一样，,体液调节每年必考。,神经调节,13,、,14,两年没有考察，,15,年又重新考察。,免疫调节隔年考。,侧重学生系统分析思维和概念模型分析考查。,3.,生态（种群和群落）年年考，侧重模型构建思维考查，如数学模型和概念模型。,4.,遗传分离定律考查是核心，每年考点不一样，侧重实验探究设计和演绎推理思维考查。,5.,设有图形图表曲线题，一般数量为,1,2,个。试题情境设置新颖，来自教材和生活居多。,二卷部分考查规律：,6.,试题及答案设置：,每道试题均设置有,2,3,个小问，,3,6,个空。平均每套,试题设置,27,个空。,每道试题问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧,妙有序，层层递进。,每套试题均设有数量不等的超长问题。整套试卷要求,作答的字数在,220,个左右。,每套试题均有不少可以直接在教材上找到答案的设问。,时间,考查内容及形式,分值,2007,以玉米为材料，以填空和简单实验设计思路的方式考查了酶的相关知识；,22,2008,叶绿体放氧功能实验，以大豆幼苗为材料，考查呼吸作用和光合作用；,21,2009,酶活性与温度之间的关系；光合作用与光照强度之间的关系；,19,2010,呼吸作用；,6,2011,2,酶的概念考查。,3,缺镁对光反应和暗反应的影响,4.,水分进出细胞的方式,29,CO2,对光合的影响,C3,和,C5,的变化,40,光合作用，呼吸作用；,（全国,3.,光照对光合的影响,29.,实验设计探究光合呼吸的关系）,33,1,2012,29,以种子萌发胚和胚乳质量变化考呼吸作用,（全国,31,探究金鱼藻的光合作用影响因素）,11,11,2013,3.,植物细胞主动运输矿质元素的条件和影响因素,29.,种子萌发的物质变化及原因,6,11,2014,2,突然停止光照绿藻叶绿体内物质变化,（课标,2-29,）不同光强和,CO2,对光合作用的影响,6,10,2015,29,探究不同光照处理对植物光合作用（光反应和暗反应）影响,9,近年考点考查角度统计,-,细胞代谢,近五年考点考查角度统计,遗传基本规律,时间,考查内容及形式,分值,2007,29.,猫的伴性遗传，,基因关系,，画遗传图解,14,2008,5,基因重组；,29.,植物,花色,自由组合，,基因关系,；,16,2009,6,植物,花色,遗传计算；,31,遗传的物质基础，基因结构（内含子）,18,2010,6,豌豆,花色,基因突变；,32,植物花色遗传规律计算分析，,基因关系,，画遗传图解,19,2011,32,植物,花色,遗传规律及,基因关系,（,全国卷,34,常染色体遗传分离定律,）,8,2012,31,考查鼠毛色异常的原因遗传及变异 基因突变,（全国卷 伴,X,和常染色体组合考查分离和自由组合定律）,10,2013,6,分离定律实验满足条件,31,植物,花色,8,对等位基因遗传分析,（课标,2,伴,X,和常染色体组合考查分离和自由组合定律）,18,2014,5.,遗传系谱图中纯合子和杂合子判断,32.,分离和自由组合定律的适应条件和育种应用 （,课标,2-32,遗传系谱图伴,x,纯杂判断）,18,2015,6,常见的人类伴,X,遗传患病概率计算,29.,基因频率随机交配纯合基因致死，分离定律（,课标,2-6,染色体结构变异，,32,伴,X,遗传和分离定律）,18,近年考点考查角度统计,-,生命活动调节,时间,考查内容及形式,分值,2007,1,内环境问题；,4,神经调节,12,2008,3,神经调节，信号传递；,6,2009,5,神经调节，,30,神经调节,15,2010,5,神经细胞电位变化，,29,免疫调节,15,2011,5,神经体液调节；,30,体液免疫,11,2012,3.,渗透压调节,4,条件反射,5.,生长素的产生与运输,30,肺牵张反射弧、突触结构、大脑皮层的功能,28,2013,4.HIV,体液免疫曲线分析,30,胰岛素血糖调节,（课标,2-6.,免疫,30.,血糖调节）,16,2014,3.,稳态意义，内环境中生理反应，兴奋产生的原理,31.,呼吸调节和渗透压调节,40.,免疫,（课标,2-4.,内环境相互关系,30,免疫）,24,2015,2.,生长素合成、非极性运输、敏感程度与乙烯的关系,3.,注射生理盐水后内环境变化,30.,激素调节的特点和作用、神经调节概念兴奋在神经元之间传递,40.,细胞免疫和免疫功能,（课标,2,乙烯作用，甲状腺激素的分级调节、免疫）,30,近年考点考查角度统计,-,种群、群落与生态系统,时间,考查内容及形式,分值,2007,3,种间关系；,5,群落演替；,12,2008,6,生态环境保护,6,2009,32,土壤小动物类群的调查实验；,11,2010,31,种群特征，生态系统的稳定性；,8,2011,31,生态系统结构，种间关系；,12,2012,6,种群特征,32,群落及种群聚群现象实验,14,2013,5,种群密度,32,群落结构演替及生态系统稳定性,（课标,2,种群和群落的特征、种群密度）,8,2014,群落演替分析,（课标,2,生态系统的功能、食物网、能量流动）,11,2015,种群的特征和密度计算、能量流动特点,（课标,2-4,生态系统的功能,31,种群密度和能量流动计算）,10,20112015年全国课标卷生物试题考点分布,2011,2012,2013,2014,2015,39,微生物的分离、鉴定、灭菌知识,植物的组织培养,泡菜的制作,微生物的分离、鉴定,微生物分离计数,植物有效成分的提取酶的实验,40,细胞呼吸类型(),、,生态系统的结构与功能()、生态工程基本原理(II),基因工程的原理和技术(),基因工程,、胚胎工程,细胞融合与单克隆抗体,基因工程(),免疫调节(),近年考点考查角度统计,选修部分,专 题,具体内容,2008,2009,2010,2011,2012,2013,14,2015,基因工程,9,8,6,细胞工程,植物组织培养,4,动物细胞培养及克隆,7,细胞融合与单克隆抗体,2,15,胚胎工程,胚胎发育过程,6,胚胎工程理论基础,胚胎工程应用,5,生物安全,生态工程,7,必修内容及分值,癌细胞,膜特性,有丝,分裂,酶免疫,8,细胞的全能性；细胞分化；细胞的多样性；,细胞周期,7,细胞的,全能性,植物激,素的调,节；,光合作,用,1,1,细胞呼吸,群落概念,生态系统的结构,能量流动,8,中心法则,逆转录,6,蛋白质工程与必修基因控制蛋白质合成相关,2,免疫调节,9,选修,3,试题分析,选修部分命题特点：,1.,选,1,结合必修知识考查，微生物的利用考查频率高。,2.,选,3,结合必修考查较多，基因工程和细胞工程考查频率最高，植物细胞工程和胚胎工程近五年涉及少。,3.2015,必修与选修相互渗透，尤其选做题一半以上的分值联系考查了必修模块的知识，加大了对必修考查的权重和分值，是,15,最突出的一个变化！,4.,选择中有,2-4,分的空，比较难拿分，思维量大。,近年未涉及考点,低频考点：,未涉及考点,选择题字数,非选择题字数,总文字数,答案字数,图表,2009,年,727,1573,2300,362,6,图,2010,年,628,1739,2367,309,4,图,2011,年,682,1282,1964,371,3,图,1,表,2012,年,734,2010,2734,244,6图,1,表,2013,年,747,1893,2640,264,5,图,1,表,2014,年,840,1711,2551,443,2,图,1,表,2015,年,713,1986,2699,150,1,表,平均,721,1584,2304,328,近年新课标卷中图与文字数目统计,图文信息统计规律：,1.,据统计，要读懂大面意思得,15-18,分钟，照抄答案且写对位置需时,3,5,分钟。而学生必须在,30,35,分钟内完成生物学试题。深度思考的时间则极少。,15,年的答案书写量大大减少，利于学生思维考查。为此，平常必须加强学生的限时训练，选择,10,分钟，二卷,25,分钟内完成。,“,熟练度,”,（两个学生考数学，他们的考试成绩基本稳定,满分,120,分的数学试卷，,2,小时内，一个学生考,118,分，另一个学生考,102,分；,4,小时内，一个学生考,117,分（反复检查时，改错题目），另一个学生考,120,分。）,2.,图表逐年减少，载体转换，注重信息提取和情景阅读。,（,1,）重视基础 突出主干,（,2,）重视实验 关注技能,（,3,）图表减少，载体转换,（,4,）老题新出 角度更新,（,5,）能力立意 载体不定,2.,近五年试题命题特点总结,1.,1,重视基础，立足教材,2014,年,1.3.4.,（,CD),及,29.,细胞核的功能的考察，均源于,教材原话,，对教材基础知识检测，,2015,年课标卷,I2.4.30,31,均对教材基础知识考察，由此可见立足教材，夯实基础是高考命题的核心思想之一，在复习过程中教师需引领学生熟悉教材，吃透教材，灵活运用教材。,1.,重视基础 突出主干,1.2,主干突出，规律明显,代谢、遗传变异、生态、调节，这是不变的主旋律，代谢部分光合作用，呼吸作用隔年考察，体液调节每年必考,.,1.3,重视基础,关注教程相关信息和思维拓展,1.,重视基础 突出主干,相关信息：是每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。高考试题也经常考察相关知识。,思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。,例（2014课表卷1）2.正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）,A.O,2,的产生停止,B.CO,2,的固定加快,C.ATP/ADP比值下降,D.,NADPH/NADP,+,比值下降,1.3,重视基础,关注教程相关信息和思维拓展,1.,重视基础 突出主干,(,2011,年新课标卷),32,题（,8,分）某植物红花和白花这对性状同时受多对等位基因控制（如,A,、,a,；,B,、,b,；,C c,）,当个体基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即,A_B_C_.,）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁,4,个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？本实验中，植物的花色受几对等位基因控制，为什么？,2013,新课标卷,31,题（,12,分）,8,对等位基因控制,1.3,重视基础,关注教程相关信息和思维拓展,1.,重视基础 突出主干,（,2015新课标卷)2.端粒酶由,RNA,和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的,RNA,为模板合成端粒,DNA,的一条链。下列叙述正确的是,A.大肠杆菌拟核的,DNA,中含有端粒,B.端粒酶中的蛋白质为,RNA,聚合酶,C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒,DNA,D.正常体细胞的端粒,DNA,随细胞分裂次数增加而变长,（2015新课标卷)5.下列与病原体有关的叙述，正确的是,A、抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌,B、抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同,C、,Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关,D、人体感染,HIV,后的症状与体内该病毒浓度和,T,细胞数量有关,1.3,重视基础,关注教程相关信息和思维拓展,1.,重视基础 突出主干,近五年新课标,I,卷实验考查形式,年份,实验考查形式,2011,教材基础实验 （质壁分离等基础实验）,2012,教材实验（课后题生长素运输方向）预期实验结果结论自变量、因变量的确定,2013,教材实验（孟德尔实验）影响实验因素实验思路