英语听说课教学方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中英语听说课教学方法及,课堂,教学活动设计,一、听说课在教学中的地位和作用,听说课是初中英语教学中一种常见的课型,，每个单元Section A 和Section B的1a-1e教学都属于听说课型。新目标英语,教材,非常重视学生听说能力的培养。根据教材的单元编写结构，每单元有三次听力输入。前两次是在Section A,中，,第三次是在Section B中出现。三次听力输入内容相互关联、层层递进、螺旋拓展。第一次听力输入要求学生简单处理信息并进行模仿式的口语输出。第二次听力输入是对第一次听力内容的拓展，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第三次听力输入是对单元话题的进一步拓展，并融入新的词汇和结构，要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行不同形式的口笔头输出，尤其是在模仿性输出的基础上增加了创造性口语输出。第二次和第三次听力活动都体现了听力教学的过程性，即采用听前、听中和听后的设计方式。,听,、,说是一种有效的学习工具，是,语言学习中,所有其他能力的基础。听说课以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，以培养学生的听说技能为主要教学目标。如何提高听说课教学效率，打造听说课教学有效课堂，,教学方法及,课堂教学活动的设计与实施,至关重要,。,我们结合教学实践的做法和体会，共同探讨初中英语听说课如何开展，英语听说课课堂教学活动如何设计。,1能根据语调和重音理解说话者的意图。,2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。,3能借助语境克服生词障碍、理解大意。,4能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。,5能在听的过程中用适当方式做出反应。,6能针对所听语段的内容记录简单信息。,二、,新课程标准中对听的,五级,要求,三、,新课程标准中对,说,的,五级,要求,1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。,2能与他人沟通信息，,合,作完成任务。,3能在口头表达中进行适当的自我修正。,4能有效地询问信息和请求帮助。,5能根据话题进行情景对话。,6能用英语表演短剧。,7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。,四、,听说课教学,环节,新目标英语教材在听说课型,上,基本上按照“先说-后听-再说”的模式组织教学。这种模式把“先说”看作是听前语言输入活动，“再说”看作是听后语言输出活动,，“先说”通常为控制性的说（controlled speaking）,“再说”为半控制性的说（half-controlled speaking）和非控制性的说（non-controlled speaking）。教学中以说导听，以听助说，听说共进。“说”有机地渗透到“听前、听中、听后”每一个环节中，达成了听、说两种语言技能的高度统一，形成了新目标英语教材特色的“听说课”教学模式。,听说课在教学实施时一般分四,个环节：,导入热身环节；听前准备环节；听中聆听环节；听后巩固提升环节。,Step 1：Lead-in and warming-up,主要目的：热身暖场，复习巩固,常见的导入方法有：,旧知复习导入；,生活话题导入；,头脑风暴导入；,音像、音乐导入；,图片呈现导入；,情景导入,；,游戏导入；问题讨论导入；,.,例1：8B Unit,3,Could you please clean your room?,Section A,课时1,教师走进教室时，根据教室的卫生情况问学生：,“Have you cleaned your,class,room?”,“How often do you clean the classroom?”,“Do you often clean your room at home?”,“What kind of housework do you do?”,通过设问，,一步步导入本节课的话题。这样的导入自然、直接、接地气。,例,2,:7B Unit 3,How do you get to school?,Section B(1a-1e)课时3,鉴于在Section A部分学生已经学习,了如何表达交通方式以及,对交通方式提问,的,句型，上课开始，,授课,教师组织学生开展句子接龙游戏：,T:I walk to school every day.How do you get to school,A?,A:,I walk to school,too.,How do you get to school,B?,B:I ride my bike.How do you get to school,C?,C:Oh,I take a bus to school.?,这样的课堂导入既激发学生学习热情，又起到巩固复习,上节课旧知,的作用。,例3：8A Unit10,If you go to the party,youll have a great time!,Section A 课时1,上课初始，教师组织学生,sing a song,-,If you are happy,clap your hands.,这个活动的,导,入，使学生能,改善,刚进入课堂时的,散漫,的,状态,，并让学生对if 引导的条件状语从句有,初步,印象。,导入环节注意事项：,一个好的导入既能引起学生兴趣，又能激发学生的求知欲。导入的设计要力求形式多样，引人入胜，但不管采用哪一种方法，都要为整节课的教学目标服务，与授课内容紧密相连，自然衔接。导入设计应以学生的旧知为依据，温故知新，以情景为向导，引领学生自然进入新知的学习。,导入部分不可拖泥带水、拖沓冗长、喧宾夺主，时间为两、三分钟即可。,Step 2：Pre-listening,主要目的：激发兴趣，激活背景，听前预测,听前准备环节应考虑的主要问题有：,如何结合学生的背景知识？,如何激发学生的听力兴趣？,如何帮助学生扫除一些影响听力材料的语言障碍？,如何引导学生预测听力材料的内容？,以说导听：“先说”的活动内容主要有：,在语境中说新词汇和新句型；,通过有关活动熟悉和练习新句型；,说一说听力材料的背景知识；,预测一下“听”的内容。,例4：8A Unit 6,Im going to study computer science.,Section A 课时1,我们可以通过设计如下教学活动来实现“以说导听”：,Learn the job words by showing some pictures;,Practice the job words by guessing games;,Practice the conversation with the new words;,Summarize the structure be going to;,Talk about the pictures and predict what to hear.,呈现图片学习新词，在对新词进行音、形、义处理的过程中输入大量包含新语法结构be going to的句子，学生观察-发现-讨论-归纳be going to的用法，然后进行操练和运用，再通过谈论图片引出“听”的话题，并就“听”的内容进行预测，实现“以说导听”,。,1.,充分利用,课本,插,图,每单元的,听说课,都配有相应的插图。这些插图色彩鲜艳，内容丰富，直观性强，教师可以引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容,，,利用他们对插图的好奇心和新鲜感来激发其学习兴趣和求知欲望，帮助学生更好地理解听力材料内容，培养他们观察、想象和语言表达等能力。,2.积极进行听前预测,听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听,的,内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，,激发学生思维，,引,导,学生积极投入,地,去听。,3.了解听力话题，熟悉听力内容,Activities,a.go to the movies,b.watch TV,c.shop,d.exercise,e.read,How often,every day,once a week,twice a week,three times a week,once a month,twice a month,例,7,：8A Unit 2,How often do you exercise?,Section A 2a/2b,-快速浏览听力任务，重点关注信息,例,5:,8B Unit 1,Whats the matter?,Section A 课时1,1b:,Listen and look at the picture,.,Then number the names(1-5),Nancy_ Sarah_ David_,Ben_ Judy_,Section A 1b的听力练习要求学生将Nancy、Sarah、David等5个学生排序,。,这个,对话较长，信息量大，完成听力任务,有一定的难度。授课教师,在听前,不妨指导学生先看插图并回答问,题,引导学生预测对话内容:,Where are the,people,?,Whats the matter with,them,in the picture?,Can you guess the name of each person?,由于学生急切地想,知道,他们的预测是否正确，所以在,听前会仔细看图，听力任务更有目的性，在,听的过程中会非常专注，这个听力训练就会在学生验证预测结果的过程中顺利完成。,例6：8A Unit 4,Whats the best movie theatre?,Section B（1a-1e）课时3,Eliza,Vera,Steve,Dennis,The mathTeachers,听前环节注意事项：,在“先说-后听-再说”教学模式中，“先说”可以看作是听前活动。学生围绕听说共同的话题，通过说的活动，积极搭好支架，导出听的活动。说和听之间的过渡不突然，衔接不生硬。“先说”是热身和铺垫，“后听”是阶段性成果。,授课教师引导学生做好听的心理准备和物质准备，以便顺利完成接下来的听的任务。,Step 3：While-listening,主要目的：聆听思考，完成任务,听中环节需要考虑的几个问题：,如何通过有效的课堂活动帮助学生听懂文本？,如何培养学生的听力技巧？,如何帮助学生扫除语言障碍？,如何进行师生互动，促进学生的理解？,1.,听中,任务的程序,初,听大意,，,形成,对听力,材料内容的表象,认识,；,听力任务为：排序；听选；配对；,再听细节，学会捕捉细节，获取所需信息；,听力任务为：填写表格；补全对话；完成句子；,三听解惑，重点听不懂之处。,2.根据学情决定听力任务的设计,根据学生水平和能力决定听力任务；,“用教材教”，创造性地使用教材。,为了优化教材使用，提高教学实效，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的文本内容进行合理的取舍、增加、替换，对教材设计的语言活动进行拓展、调换、重新设计，对听力任务进行调整。对教材内容的取舍等操作往往牵涉教学活动的变化，而内容和活动的变化又会引起教学方法调整。教材整合要关注的是对教材内容和活动的处理。,例,8,：8A Unit 5,Do you want to watch a game show?,Section A,课时1,2b.Listen and fill in the blanks.,1.Sally likes to watch,the _or _,.,2.Lin Hui thinks she can learn,some great_,from sitcoms.,3.Sally thinks,_,are more educational than sitcoms.,Sally loves,_,.She plans to watch,Days,of Our Past,_,.,此任务看似简单，实则不易：要求写出节目名词、普通名词和时间的副词，比较杂乱。经过重新设计，在听第一遍完成2a后，要求学生再听，完成以下听力任务：,Fill in the blanks according to the conversation.,name,kinds of TV shows,reason,Sally,news,and,talk shows,They are,educational,.,Lin Hui,sitcoms,Its a great way to,relax.,You can learn some,jokes.,根据新课程标准对听的要求，教师在听力教学中应加强对听力策略的培养。听力策略主要包括：预测、推理、选择注意力、监控、评价等。,除听力策略外，教师还应注意培养学生的听力微技能，如：语音解码、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测、记笔记等。,3.关注听力策略和技能的培养,引导学生,根据不同的听力任务,，运用,不同的听力,技巧,Section A部分中，,2a任务一般是,要求,听大意。老师告知学生不要纠结细致到每词,、,每句，只需听懂大意即可；,2b任务一般是,要求,听细节。,老,师要指导学生在听前做了认真准备后，根据听力任务选择性地听,，抓听关键词,。如：人物、数字、动作、时间,、地点、特点,等。,What,He is going to be,a teacher,.,Where,He is going to,move to Shanghai,.,How,He is going to,learn how to teach children,.,When,He is going to,finish high school and college first.,例9：8A Unit 6,Im going to study computer science.,Section A课时1-记录关键信息,2b Listen again.What are Chen Hans plans for the future?Complete the chart.,4.听力任务检测要注意的问题,1.,不能只停留在核对答案的,层面,上,；,少数教师摆脱不了“放录音，做练习，对答案”的教学模式：教师关心的只是答案是什么，而不是为什么学生不能得出正确答案，仅仅是为完成教材中的练习而听。这样的听力教学偏离了新课程标准要求，长此以往还会使学生丧失对听英语的兴趣。,2.遵循词不离句，句不离文的原则，加强学生对句型的感知和对语段的理解。对于听力检测的任务，老师要求,学生尽量把答案放在完整句中呈现,，要求学生多开口说英语。,例10：7B Unit 11,How was your school trip?,Section B 课时3,1c,Listen again.What did Jane and Tony do,on their last school trip?Check Tony or,Jane.,went to the countryside,climbed,a mountain,went to an,art,museum,saw some paintings,drew pictures,Tony,Jane,听中环节注意事项,听力过程是一个积极的思维过程,。授课教师应努力帮助,学生,树立,信心,，,注重对学生听力技能的培养，注重对学生听的目的性,和听力方法,的指导和训练,。,听力任务,的设计应,从简单到复杂，从整体到细节，分步骤、分层次完成。,Step 4：Post-listening,主要目的：巩固深化，拓展延伸，注重运用,听后环节需要思考的问题：,听力材料,如何,处理,？,如何深化听力材料？,如何创设情境，使听说有机地结合，帮助学生运用文本提供的语料和信息，实现灵活运用语言的目标？,1.如何处理听力材料?,充分利用听力录音，让学生进行跟读，,模仿地道的语音、语调,。,坚持先听再看的原则，避免出现先看听力材料再听录音或,边听录音边看,听力材料的情况。听后对重点内容着重训练，对难点内容适当加以解释说明。,2.如何深化听力材料?,将听延伸到说，通过说来反馈听的内容，听说结合有助于培养学生对听力材料的理解。同时，以复述或改写等形式的“说”的活动是对“听”的内容进行归纳、概括和总结的过程，需要学生重新组织语言，学生的思维处于积极思考的状态。,例11：,8A,Unit 6,Im going to study computer science.,Section A 课时1,1.复述听力内容：,听力任务2a/2b完成后,设计如下活动：,Retell Cheng Hans future plans.,What,Cheng Han wants to be a teacher.,Where,He is going to move to Shanghai.,How,He is going to learn how to teach children.,When,He is going to finish high school and college first.,2.,改写听力材料：把对话内容改写成语篇语段，既复习听力材料内容，又巩固语法知识。,例,12,：,7B Unit 12,What did you do last weekend?,Section A 课时1,Last weekend,everyone in Ms.Clarks class had fun.,Becky,visited,his grandma and,did,his homework.,Carol,stayed,at home and,studied,for the English test.,Jack,went,to a farm and,fed,some cows.,例13：8A Unit 4 Whats the best radio station?Section A 课时1,In Green City,there are three clothes stores,.,Millers is,the best,.You can buy clothes,the most cheaply,there.Blue Moon is,the most expensive,.,Dream Clothes is,the worst,store.,There are,three radio stations,in Green City,.107.9FM always plays,the most interesting,music.,970AM has,the worst,music.97.9FM is,the most,popular,.,3.精心设计听后活动，,注重运用,“用英语做事情”是课堂教学的一个基本思路。听说课中，听说互为语言的输入和输出，以听促说，“先说”是为了“听”，“听”是为了更好地“再说”。在学生熟悉、理解听力内容后，教师还应设计一些与本节课话题相关、内容相近，有一定内在联系的“说”的活动，鼓励学生借助本节课所学到的新词汇和语言结构进行灵活运用，发展语言运用能力。,语言运用活动形式：做调查报告,例14：7B Unit 10,Id like some noodles.,Section A课时1,My neighbor-Lao Li makes delicious noodles.so he wants to open up a noodle house and the name is,Mr.Lis Noodles House,.He knows three kinds of noodles are very popular.lets have a look.,But do you know which kind of noodles is the most popular?,Help Lao Li to make this survey.,What kind of noodles do you like?Id like.,S1,S2,S3,S4,Special 1,beef and tomato noodles,Special 2,chicken and cabbage noodles,Special 3,mutton and potato noodles,语言运用,活动形式,：,讨论或辩论,例15：8A Unit 5,Do you want to watch game shows?,Section A课时2,设计辩论话题：,Is watching TV good or bad for us?,FOR:,Watching TV is good for us.,AGAINST:,Watching TV is bad for us.,设计开放式讨论,：,What chores do you do at home?,Do you think children should help with housework?,Why or why not?,例,16,：8BUnit 3,Could you please clean the room?,Section A课时1,语言运用,活动形式,：情景对话,例17：8A Unit 6,Im going to study computer science.,Pairwork,:,A:,What,are you going to be when you grow up?,B:Im going to be,a basketball player,.,A:,How,are,you,going to do that?,B:Im going to,practice basketball,every day.,A:,Where,are you going to work?,B:Im going to work,i,n America,.,.,例,18,：8B Unit 3,Could you please clean the room?,Section A,课时1,Groupwork:,Youre going to have a birthday party this weekend,but there are so many chores,to do.,How can you ask your friends,for help?,A BIRTHDAY PARTY,语言运用,活动形式,：,采访、访谈,例19：A reporter from,No.16 Middle School Radio Station,interviews some students about what kind of shows they like.,Host:,Hello,everyone.Welcome to our talk show.Im a host from the school radio station.I want to know what kind of shows you three like.,Guest 1:,Well,I like game shows.,Host:,Why?,Guest 1:,Oh,because I think they are relaxing.,Guest 2:,.,巩固提升活动形式：,英语短剧表演,例20：Unit 5,Im watching TV.,Section A课时1,为了让学生能更好地掌握现在进行时这种时态，授课教师播放学生熟知的电影片段Snowwhite，第一遍让学生看，并在小组里讨论白雪公主和七个小矮人分别都干了什么；第二遍看时每组选出一位代表给电影配音，最后评出最佳配音奖。,学生兴高采烈，在英语课里既看了自己喜欢的电影，又满足了自己当演员的愿望，语言知识在这种轻松的氛围下得到了最佳的运用。,听说课教学活动设计存在的问题,初中英语听说课主要是通过开展各种形式的听说活动，让学生学习词汇，理解语法结构，训练,听说,技能，达到灵活运用的目的。从众多的课堂观察看，听说活动设计的主要问题,有,：设计脱离了学生生活实际的一些低效的甚至是无效的课堂教学活动，仅为了活动而活动的,；活动内容,重复、并列的较多，缺乏层次与梯度,；活动中，只有少数学生参与而其他学生无事可做；整节课的安排前松后紧，主次不清，听、说的发展失去平衡；课堂缺乏充分的语言输入，过早、过急、过高地要求学生输出语言；,教师不设计教学活动，以,繁杂的讲解和,大量的练习来,代替课堂听说活动。,初中英语听说课课堂教学活动设计原则,以课堂活动为中心、以任务型教学为途径、以合作与交流的方式的教学，是新课程背景下英语教学所倡导的教学思想。活动是课堂教学的载体，其最终目标是帮助学生获取语言知识，发展语言运用能力，有效地促进学生的发展.,听说课的课堂教学活动设计，尤其是听后活动的设计，是我们老师要认真思考的问题。,以下几点是我们在设计课堂活动时应该考虑的要素：,1、,活动,的设计既面向全体，又兼顾差异,活动设计时首要考虑学生的因素，体现以人为本的教学理念。活动要在立足于教学目标的基础上，活动的难度相应地要贴近学情，使之契合学生的实际水平和接受程度。活动要面向全体学生,，做到内容的丰富性和开放性,，,让每个学生有事做，乐于做，还要,考虑到学生,自身水平的差异,，,拓展,活动,内容，根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动,。,例21：8A Unit 6,Im going to study computer science.,在以旧带新，学习新词时，基础不太好的同学先说，而基础好的同学后说。那些单词就会从teacher,student,nurse,doctor,driver,worker,waiter,policeman等学生已经很熟悉的旧词过渡到本节课的新词 pilot，computer science,computer programmer ,engineer 等。在练习新句型时，我则会让基础好的学生先说，这样就给基础差的学生作出示范，基础差的学生也能跟着说了。设计既兼顾到每个学生的基础，也能让每个学生参与到活动中，达到全体参与活动的效果。,2、活动设计要尽量创设真实情境，结合生活实际,新课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验语言和学习语言。,教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，提供给学生的情景应是一种自然的、贴近学生生活的情景。只有当所创设的情景与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境之中，并积极参与其中的语言实践活动。,例22：7A,How much are these socks?,Section A 课时1,授课教师,事先拍下了自己逛服装店时的录像。课堂上,老师,首先引导学生猜测Whats in th,e,bag?在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，,老师呈现,每件衣服的英文名称。接着,，教师又,问：How much is the sweater/,How much are the,short,s,?在学生回答后,老师,给出真实的价格。有的学生情不自禁地说“,Its,so cheap！或“Wow,theyre too expensive！”。此情此景使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。,例23：7A,Unit 1My names Gina,.Section B 课时3,活动任务：Make a survey,我们班准备编制班级通讯录，请每组选派两人（一人提问，一人记录），对本组其他学生做一个调查：Whats your telephone number?,此项教学活动的创设满足了两个条件：一是调查与被调查的同学间存在信息沟，二是活动的目的非常真实。这个活动任务是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，学生自然而然地运用本节课目标语言My telephone number is.来提问，并运用基数词来回答，活动效果很好。,3、,听说活动,要形成“任务链”，,前后具有,关联,性,一节课的课堂活动轨迹不是直线型的，而是螺旋式发展的,。,从感知性活动到机械训练型活动最后到运用型活动,，,教师应紧紧围绕教学目标设计活动，注重活动之间的关联性，活动与活动之间互为关联，且排列顺序合理,。有时新课内容需要扩展活动的步骤，增加几个准备性的环节，从而降低活动的难度。活动,形成一个由浅入深的梯度，即前一个活动是后一个活动的铺垫，后一个活动是前一个活动的拓展与升华，,力求过渡自然、环环相扣、层次递进，,各个层次的教学活动紧扣教学目标并给予强化，系列活动稳步推进，各个层次这种科学合理地活动链的构建是有效课堂的重要保证。,例,24,：,7B Unit 9,What does he look like?,Section A 课时1,授课教师设计如下说的活动：Talk about your hair and your friends hair.,Teach the word“hair”with the help of the teachers hair;,Teach the words“long”and“short”with the help of the students hair;,Make sentences to talk about peoples hair;,Teach the words“straight”and“curly”;,Talk about the pictures to describe peoples hair.,本活动采取“小步走、快步走、低台阶、多台阶”的形式，让不同层次的学生接触、理解、操练、运用语言。,4、,活动,设计,要具有,实效,性,教学活动的设计与组织，尤其在设计听后活动时，重在有效,，,不仅要关注其活动形式的新颖多样，更要关注其内容安排的实效性,。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣活动,，,形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，使学生在积极参与语言活动中完成任务，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、内在的学习需求，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为学生自主学习英语的动力。因此，设计教学活动，必须以提高学生的认知水平与实际交际能力为目的，切忌为“设计”而设计，为“活动”而活动。,例25：,7,A,Unit 8,When is your birthday?,Section B 课时3,在教学完表示月份的词汇时，,设计如下,活动：,Complete the chart:,order,month,things you can do,feeling,first,January,go skating,make snowmen,cold but interesting,second,February,s,pend the Spring Festival,happy,.,.,.,.,Controlled speaking:,My favorite month is,January,.It is the,first,month of the year.I can,go skating and make snowmen,.Its,cold but interesting,.I like this month.,Exchange the views about the months in pairs.,Display and make comments.,本活动紧扣教材，但又不拘泥于教材，借助于表格，让零碎的语言材料巧妙地贯穿起来，有助于让学生理清头绪，形成系统性认识。活动既有效地训练了学生的听说能力，又训练了学生的形象思维能力。,5、,活动,设计,要具有,目的,性,课堂,活动具有目的性，即活动必须围绕教学目标的达成而开展。授课教师要认真审读教材，紧扣教学目标与重难点，把听和说结合起来，听说活动都应围绕本单元的话题、词汇、语法及功能展开，语言输入与输出要保证内容的一致性。如果教学活动的设计偏离核心话题与目标语言结构，既浪费教学时间，也无助于课时目标的达成。有时在英语课堂上要求学生做一些动手的练习，不,应该,上成实验课或劳技课，而是要求学生用英语描述操作过程,，,这样的教学活动设计与实施才没有偏离英语教学目标。,例26：,8B Unit,How do you make a banana milk shake?,Section A,课时1,课堂,活动,如下,：用英语描述How to make an apple milk shake?,Review the process of how to make a banana milk shake.,Think of the ingredients of an apple milk shake.,Discuss the process of how to make an apple milk shake.,Get two or three groups to demonstrate.,6、,活动,设计要具有动态性和生成性,课堂教学活动的实施是一个动态的进程，会有诸多不可预料的因素存在，而且活动的主角是学生，学生的行为变化也是不可预设的。,课堂活动是可变的和灵活的。教师有必要对活动进行预设，但不能完全依赖预设，否则“只有预设的理想而没有生成的精彩”。在课堂活动过程当中，教师需要具有把握生成资源的意识，不断发现教学活动中的生成资源，在学生输出活动中随时注意学生的表现，与学生进行反馈或实适互动，不断激发学生思维。同时，针对可能突发或预设外的情况积极应对，不失时机地进行新的预设。如果教师能有意识地抓住一些“意外”，并运用教学睿智，采取有效策略，使“预设”与“生成”共舞，就会有意想不到的收获和令人欣喜的精彩，课堂也将焕发出生命的活力。,例27：8A Unit 1,Where did you go on vacation?,Section A 课时1,1a-Match the activities with the pictures.,1.stayed at home 2.went to New York city 3.visited my uncle 4.went to summer camp 5.went to the mountains 6.went to the beach 7.visited museums,课堂活动设计还要考虑的其他问题,1.活动指令要清晰，任务安排要具体，活动形式要明确，要给足活动时间，教师在活动过程中有目的地指导，及时发现问题。,2.,评价与反馈的手段和形式,活动结束后评价与反馈的形式是多样的。就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，分值评价,。,无论采取哪种形式的评价手段和方式,，,课堂评价都应该以表扬和鼓励的形式,为主。,3.听说后落实到写,听、说、读、写是语言训练中不可分的四个方面。在听说课中，我们侧重以听、说训练为主，在后续教学中则要落实到读和写的训练。如布置作业：把本节课课堂练习的对话写出来。,听说课是初中英语教学中重要的课型之一。只要我们在不断提高自己理论水平和专业知识的同时，认真研究教材，把握听说课的基本教学模式，领会教学要领及课堂教学活动设计时应遵循的基本原则，在设计与实施有效课堂教学活动方面下功夫，不断反思和完善教学行为，一定能上出符合新课程理念、既让学生有收获、又让教师本人满意的一节节听说课，真正培养和提高学生的听说能力。,做一个有思想、有行动的教师！,